培养良好的学习习惯
（九）
教学要求：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。 教学重点：
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。 教具准备：
高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。 教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。 教学过程：
一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”
3、学生说说听了故事后明白了什么。
4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？
下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？
圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？
第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。 ①摘抄。 ②编写提纲。 ③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
第二课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。 教学过程：
一、看图揭题，了解使用工具书的意义。
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图，教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。
第三课时
教学目标：
1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书。 教学过程：
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：我们应该怎么办？
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。 要求：⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。 ⑶要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
6、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
1、去打开大自然绿色的课本
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。 ＊逐节指名读课文。 ＊纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳 苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1） ①指名读课文。 ②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ ③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? ＊细读第2节。 ①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
＊细读第3节。 ①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。 ④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。） ＊细读第
4、5节。 ①男生齐读第
4、5节。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 ＊朗读第二部分。
3、细读第三部分。（6） ①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。 教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ ①反复。 ②押韵。 ③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第
三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。 我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。 （热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。 注意：馨、襟、瀚、耘 学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。 （
）的空气 （
）的绿阴 （
）的眼睛 （
）的翠竹 （
）的松柏 （
）的色彩 （
）的果园 （
）的风光 （
）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________ 野花说：____________________________________ （提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。） 板书：
2、师恩难忘
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。 教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。 ①自由读。 ②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。 一（
1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册
1、
2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？ ①同桌互相读给对方听。 ②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ ①同桌讨论； ②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 教学过程：
一、复习检查 辨字组词：
尾（
）炊（
）歇（
）诲（
） 娓（
）吹（
）息（
）海（
）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价： ①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 ②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。 板书：
附：优秀习作欣赏 师恩难忘
打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。
王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。
王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们："小孩！"对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的"代沟"。
王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。
轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘．
——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》
3、古诗两首
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学过程：
一、揭题
1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。
2、简介作者
于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。正统十四年（1449年）土木之变，明英宗被瓦剌俘获，他力排南迁的提议，坚决请求固守。代宗即位后，他又整顿兵备，部署要害，亲自督战，率师二十二万，列阵北京九门外，破瓦剌（là）之军。也先挟英宗逼和不成，被迫释放英宗。他忧国忘身，口不言功，自奉俭约，所居仅蔽风雨，但性格刚直，颇遭众人嫉妒。天顺元年(1457年)英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，以"谋逆"罪被杀。成化二年(1466年)，宪宗皇帝特诏追认复官。将其故宅改为忠节祠。万历十八年1590年)时改谥"忠肃"，并在祠中立于谦塑像。 王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。"（《归来》）
他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读课文
1、教师范读，学生整体感知课文。
2、借助拼音，学生自读课文。
3、检查
①指名读，指导节奏。
石灰吟
墨 梅
于 谦
王 冕 千锤/万击//出深山，
吾家/洗砚//池头树， 烈火/焚烧//若等闲。
朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕，
不要/人夸//颜色好， 要留/清白//在人间。
只要/清气//满乾坤。 ②正音：焚，墨，乾。
三、精读课文《石灰吟》
1、指导学生画出不理解的字词。
2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。 ①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。
②锤：敲打。击：撞击。 ③若：好像。等闲：平常事。
3、说说这首诗的意思。
大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
4、看图想像意境，体会感情。
这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。
5、指导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。
四、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的学习方法。
①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、师生讨论。 ①理解字词：
吾：我。
洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。 池头：池边。
树：这里指梅树。
夸：夸赞。
清气：清香之气。
乾坤：天地。 ②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？ ④朗读体会。
有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。 教师范读，自由练读，集体朗读。
五、作业：
有感情地朗读课文。 第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、总结课文，了解写法。 教学过程：
一、复习检查
1、指名朗读《古诗两首》。
2、说说这两首诗的大意。
二、背诵课文
1、看图朗读，体会诗歌意境。
2、自由练读，练背诵。
三、总结课文
1、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？
A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 B：寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
2、这两首诗在写作上有什么特点呢？ （都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀）
四、学习生字字形，指导书写。
五、作业：完成练习册Leon 3。
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1、于谦诗歌欣赏 诗歌一 北风吹
北风吹，吹我庭前柏树枝。树坚不怕风吹动，节操棱棱还自持，冰霜历尽心不移。况复阳和景渐宜，闲花野草尚葳蕤（ruí），风吹柏枝将何为？北风吹，能几时！ 诗歌二
咏煤炭
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
2、王冕故事一则 牧童成画家
王冕出生在诸暨县的一个乡村里，七岁那年刚刚开始读书的时候，不幸父亲死了。从此，靠母亲做些针线活，供他到村学堂上学。王冕是个特别懂事好学的孩子，他读书格外用功。三年之后，他家里的经济来源发生了更大的困难，母亲不得不把你雇到隔壁秦家去放牛，以减轻负担。
王冕到了秦家以后，每天一清早就得出去放牛，直到天黑才能回家。回家后，想读书吧，又点不起灯。怎么办呢？一天，他突然想起：放牛时曾经路过一座寺庙，发现寺庙的神坛前，日日夜夜点着一盏不熄的长明灯；而且整个寺庙，除了偶尔有几声念经的声音，总是那么肃静。他想到这里，不禁自言自语说道；"对！晚上就到长明灯下去读书。"于是，他每天晚上收工后，便夹着书，兜里揣一个剩荞麦巴跑到离家一两里路远的寺庙里去，蹲在长明灯下埋头苦读。
他出远处去放牛，有时东家也给他带点饭菜，可是他宁可饿着肚子不吃，总是把饭菜用荷叶包好，带回家孝敬母亲。有时东家给他一点点零用钱，他也从不买零食吃，不乱花，一天天把它积攒起来，到了一个月攒得多了，便用这些钱，去买些旧书，一边放牛，一边坐在树荫下阅读。这样，过了三四年工夫，王冕通过读书懂得了许多道理，更加产生了追求新知识的念头。一年夏天正午，他正在树荫底下看书，突然天上浓云密布，一阵大雨过后，田野的景色，变得十分可爱，特别是那池塘里盛开的荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上亮晶晶的水珠滚来滚去。王冕看着看着，不禁被这美好的景色看着了迷，从心里赞叹道:"真是人在画图中啊！只可惜，我不是画家，要不，硬要把这荷花画它几枝。"接着又想道："天下哪有学不会的事情！我为什么不可以也学着画画呢？" 从此，王冕省下的钱，除了买书以外，再买些胭脂、铅粉、纸张之类的东西，开始学画画。起初，他画的荷花实在不像荷花，但他并不因此而泄气，总是暗暗鼓励自己说：有志者事竟成啊！每天无论天晴下雨，他都坐在池塘边，一边认真观察荷花的生长姿态，一边手中画个不停。几个月之后，池塘边上的青草被王冕坐枯了，泥连土也被压了一道坑，他的画笔也终于深见功夫了。如今他画的荷花简直就跟池塘里的真荷花一模一样。王冕画荷花的本领，很快传得家喻户晓，人人皆知了，每天远近都有不少人来访，或者请他画画，或者用高价来买他的画。没想到数年之后，一个放牛娃出身的王冕，终于成了一位名噪海内的著名画家。就在王冕成名后，还有一些大人物也慕名而来，要推荐王冕到朝中去作官。一天，有一个叫李孝光的朝中著作郎，亲自登门说服王冕去作府吏。王冕听明来意之后，心里一笑，然后连火带怒地说道:"我有田可以种，有书可以读，为什么硬要白天黑夜抱着文件、案卷站在庭下，被你们当奴役使唤呢！"李孝光讨了个没趣，便俏悄退出了。 王冕虽然画画出了名，又有了钱，可他毫不放松自己对诗画的进一步深造。他卖画得来的钱，除了用来赡养他母亲外，都用来买更多的书。不管是天文地理，经书史书，他只要见了就买，而且买来读，一直把它学懂。后来，通过不断刻苦自学，他终于成了一代大师。 ——节选自葛能全遍著的《名人治学的故事》
4、我也是普通一兵
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字词。
2、学习刘少奇同志在危急的关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。
3、体会环境描写和人物语言描写的作用。
4、能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点：
1、学习刘少奇同志在危急的关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。
2、体会环境描写和人物语言描写的作用。 教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解大意。
2、理清文章脉络。 教学过程：
一、导入
看到《我也是普通一兵》这个题目，我们可能会觉得它是一句话。如果它是一句话，那你能想象出这句话可能是一个什么样的人说的？是在什么时候，什么地方说的呢？这又是对谁说的呢？要想知道答案，就赶快翻开书来读一读《我也是普通一兵》这一课吧！
二、初读课文
1、粗略地读了课文以后，我们知道：
①"我也是普通一兵"是国家主席刘少奇说的；
②他是在江轮遇到大风浪，跑到甲板上参加抢险时说的； ③这话是对船长说的。
2、简介刘少奇。
刘少奇（1898-1969）是中国共产党和中华人民共和国的卓越领导人之一，曾担任中华人民共和国主席。
刘少奇出生在湖南省宁乡县，青少年时期读书刻苦，探求新知识、新思想。1919年，参加了五四运动，1920年，加入了中国社会主义青年团。1921年，在莫斯科学习期间，加入了刚刚成立的中国共产党。参加领导了安源路矿工人大罢工、"五卅"大罢工和省港大罢工等工人运动，经历过著名的二万五千里长征。
中华人民共和国成立后，刘少奇担任党中央副主席、中央人民政府副主席、全国人大常务委员会委员长等重要职务。1959年，当选为中华人民共和国兼国防委员会主席。他参与制定了党和国家的政治、经济、文化、教育、外交等各项方针政策，领导全国人民进行经济建设，取得了很大的成就。他品德高尚，敢于坚持真理，抵制错误，密切联系群众，受到各族人民的尊敬和爱戴。“文化大革命”中被“四人帮”迫害含冤逝世。
3、再读一读课文，看一看课文主要讲了一件什么事？
《我也是普通一兵》一课，主要讲述了1960年5月的一天晚上，国家主席刘少奇乘坐的江轮在前往武汉的途中遇到大风浪，刘少奇不顾船长和保卫人员的劝阻主动参加抢险，并在十分危险的情况下，要求船长停船抢救遇险船民的事。
三、理清脉络
知道了课文的主要内容，我们可以把课文分为三个部分：
第一自然段为第一部分，主要讲了1960年5月的一天晚上，国家主席刘少奇乘坐江轮，从宜昌向武汉进发。
第二至八自然段为第二部分，主要写了在江上遇到大风浪，刘少奇同志主动参加抢险，并在十分危险的情况下，要求船长停船抢救遇险的船民。 最后一段为第三段，写被救船民激动万分。
四、自由练习朗读课文。
划出你认为精彩的地方，下节课交流。
五、作业： 文后
2、3。
第二课时
教学目标：
1、学习刘少奇同志在危急的关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。
2、体会环境描写和人物语言描写的作用。 教学过程：
一、听写生字词。（文后3）
二、精读训练
"我也是普通一兵"，这是刘少奇主席高尚品质的最生动的概括。那课文是怎么把它恰到好处的表现出来的呢？那就读一读，品味品味吧。
A、交流欣赏你划出的课文精彩片断。B、同时指导有感情地朗读课文。 精彩片断
（一）
船行不久，忽然江面上狂风大作，小山似的巨浪一个接一个卷到甲
板上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。
【欣赏】
船在水中航行，最怕的就是遇到巨大的风浪，而此刻是"狂风大作""暴雨如注"。"小山似的"、"巨浪"、"一个接一个"、"卷到"极写出了风浪之大。"摇来晃去"一词则写出江轮在巨大的风浪里失去平衡，左右摇晃的状态，突出了江轮此刻随时都有倾覆的危险。 这一段虽然只有短短的五十几个字，却写出了此刻江面上的环境之恶劣和可怕，以及情况之危急，简洁而有力。
精彩片断
（二）
"立即停船抢救！"少奇同志斩钉截铁地说。
船长犹豫了，因为他知道，在这样的情况下停船，实在太危险了，他必须为刘主席的安全负责。
【欣赏】
面对险恶的风浪，此时停船，其危险之大，刘少奇同志和船长都很清楚。而刘少奇又是中央的首长，他的安全更是非常重要，船长的犹豫是符合当时的情况的。但刘少奇自己却没有考虑自己的安危，一个“斩钉截铁”，说明刘少奇同志此刻想到的是别人的安危，他人的生命比自己更重要。
同一险恶情况下，两种不同的反应，形成了鲜明的对比，较为有力地表现了刘少奇同志人格精神的伟大。 „„„„
三、有感情地朗读全文。
四、表达方法提示：环境描写 读了《我也是普通一兵》，我们会深深地被刘少奇爷爷的高尚品质和人格魅力所感动。那是为什么呢？
一个人品质的高尚，人格的伟大，往往是在一定的环境中被突出表现出来的。如果当时江面上风平浪静，刘少奇爷爷命令停船抢救，这就很难突出地表现刘少奇爷爷的人格和高尚品质；如果没有课文第二自然段，对当时江面上恶劣环境的描写，课文的表现力度，也会降低，人物形象也就不够丰满。因此，课文第二自然段的描写，就显得很有必要。
是不是这样呢？你可以试着改一改，再读一读比较比较，看看效果如何。 像这种对周围环境进行描写的方法，就叫环境描写。 例如：托尔斯泰所写的《穷人》中的一个片断
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
这里就对屋外和屋内环境的进行了描写，让我们强烈地感受到了屋外天气的可怕、海上环境的恶劣；而屋内则干干净净，温暖舒适。
在写人、写事的习作时，恰当地运用环境描写，能够增强习作的表现力，使人物形象更加鲜明。当然，进行环境描写时，要注意选择与表现人物有关的环境。
四、创新与实践
1、在极度危险的情况下，刘少奇不顾个人安危，命令船长搭救遇险船民。船民得救了，当知道是刘少奇救了他们后，他们会对刘少奇说些什么？刘少奇又会对他们怎么说？
（提示：根据课文最后一段，借助插图，展开丰富的联想，从船民感激、赞扬、责备的角度去写。写时，对人物的动作、神情作一些描写，将会更精彩。）
2、想一想：课文为什么用"我也是普通一兵"作题目？
（提示：
一、这是刘少奇主席在参加抢险时所说的话；
二、刘少奇是国家的主席，他不是普通一兵，"我也是普通一兵"的话，鲜明地展现了刘少奇主席的形象，强烈地突出了刘少奇人格精神的伟大。） 板书：
附1：课后练习4提示：
（1）恳切：诚恳，真心实意地要求参加抢险。 （2）严肃：神情、语气使人感到敬畏。 附2：刘少奇故事一则 一卷票子
一九四二年麦熟的时候，大树村熊老爹家隔壁，住下了一个干部，高个子，约摸四十来岁。这干部到村没有多久，天天晌午，拿张报纸到熊老爹菜园里去看，逢着熊老爹没事，就拉家常；还帮着熊老爹薅草。日子久啦，熊老爹就和这干部成了知心朋友，熊老爹碰到这干部，想说什么就说什么，比一家人还亲。熊老爹心里可乐呼呼的，逢人就夸，说他懂穷人们的心思。
一天，这干部到熊老爹菜园里来买菜，熊老爹正在摘黄瓜，刨小葱，忙得团团转。这干部二话没说，就帮着熊老爹一起摘，一起刨。待把菜弄好了，才从袋里摸出一卷票子。递给熊老爹，说是菜钱。熊老爹一看，就动了气。两手一推，说："同志啊！你这就见外啦，自己种的，还能说要钱。你三天两头地帮俺弄地，别说你来拿，俺送也得送给你呀！" 这干部见老爹高低不肯要，坐下和老爹磨蹭了一会，只好拿着菜走了。
到了傍晚，熊老爹想吸袋烟。摸着烟袋里有卷东西，不像烟丝，掏出一看，嗨，还不是那一卷票子！熊老爹气又来了，冲着他老伴说："这个人！他高低要给钱，我高低不收，他又把钱放在我的烟袋里啦！" 说着，跑着就要给送回去。大娘说："别啦！天不早啦！再去摸黑碰门的，惊动人家。明儿待他来看报，再给他不得啦?quot; 这老爹才把票子叠了又叠，放进贴身的小口袋里。
可巧，打从这天起，熊老爹在家等了一天、二天、三天，再也不见那干部来看报了。到了第四天，熊老爹等不及了，出门找去。才出门，就见村上三个一堆、五个一圈地谈的正欢。老爹上去一打听，都说这干部就是刘少奇同志。前三天就走啦！
这下可把个熊老爹乐坏了，一口气奔回家，捏着那一卷票子。对他老伴说： "你晓得这卷票子是谁的？是刘少奇同志." 当下，熊老爹就叫他老伴给他小褂上缝个口袋，缝在左襟靠心口的地方。他把票子装在小口袋里，袋口又别了根别针。
打从这天起，熊老爹那件褂于再也不离身了。干活时，热了，别人对他说："老爹。热啦！把褂子脱了吧！" 熊老爹说："我不热，我褂子上有宝贝！" 累了，别人对他说："老爹，累啦！歇会儿干吧！" 熊老爹说："我不累，我褂子上有宝贝！" 这卷票子就一直靠在熊老爹的心上，从没离开过。 ——选自《老一辈革命家的传说故事选》
练习1
教学要求：
1、用钢笔描红。
2、找出错别字，把正确的写出来。
3、在括号里填上时态助词。
4、给句子加上标点。
5、熟记成语。
6、口语交际训练。
7、学写毛笔字。 教学时间：2课时。
第一课时
教学要求：
1、用钢笔描红。
2、找出错别字，把正确的写出来。
3、在括号里填上时态助词。
4、给句子加上标点。
5、熟记成语。 教学过程：
一、教学第一题 1．审题。 (1)指名读题。 (2)说说题目要求。 2．指导。
(1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。 (2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。 3．练习。
(1)描红观察整体，注意一气呵成。 (2)注意行款布局，体会整体章法。 4．反馈。
(1)评议学生作品。 (2)教师范写。 (3)学生再次描写。
二、教学第二题 1．审题。 (1)指名读题。
(2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。 2．指导。
(1)读句子，句中有几个错别字? (2)依据句意，画出错别字。
(3)引导学生理解字义，口头纠正。 3．练习。
(1)学生默读句子。 (2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随 身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。
带(戴) 像(向) 已(以) 颂(诵) 4．反馈。
(1)指名学生上黑板改错。 (2)集体评议。
(3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。
三、教学第三题 1．审题。 (1)读题。
(2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。 2．指导。
(1)出示句子，指名学生逐题朗读。
(2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词? 3．练习。
(1)动笔选填“着”、“了”、“过”。 4．反馈。
(1)检查学生填写的词是否正确。 (2)同桌互改。
(3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。
四、教学第四题 1．审题。
集体读题，明确要求。 2．指导。
(1)复习逗号、句号用法。 (2)认识书名号“《》”和“〈〉”。 (3)书名号在什么情况下用? (4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。”
(5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称) 3．练习。
(1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。 (2)教师巡视检查。 4．反馈。
(1)三个人各在黑板上给句子加上标点。 (2)集体批改，纠正错误。
(3)抄写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。
(4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。
五、教学第五题 1．审题。
要求是熟记成语。 2．指导。
(1)正确朗读成语，不认识的字查字典。(2)韵句连读，每排两个成语连读。 (3)说说你了解的成语意思。
(4)教师说出学生不懂的成语的意思。 3．练习。
(1)诵读记忆，形成积累。 (2)同桌互背。
(3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。 4．反馈。 (1)“开火车”朗读。 (2)成语填空。
铁面无( ) 执法( )山
( )( )在后
( )( )在前
一( )不( ) 扶( )济( ) 排( )解( ) 见( )勇( )
( )义( )言
唯( )是( ) ( )人( )贤
( )( )清风 (3)教师说意思，学生说出成语。 (4)记成语竞赛，看谁先记住成语。
第二课时
教学要求：
1、口语交际训练：学会请教别人。
2、学写毛笔字。
课前准备：准备投影片。 教学过程：
一、审题
1．揭示口语交际的题目：学会请教别人
2．读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。
二、指导
1．读一读每题的文字。
2．打投影片，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教?
三、练习
1．自由练说。 2．指名试说。
3．同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。 4．教师巡视，进行个别纠正与辅导。
四、反馈
1．指名一学生说，评议有没有达到两点要求。 2．指名上台分角色表演。
3．评议。(说话是否清楚，是否有礼貌) 4．评价小结。
我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。
五、教学第七题：学写毛笔字(略)
5、嫦娥奔月
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。 教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。 教学难点：感受课文的意境美。 教学时间：3教时
第 一 教 时
教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 教学重点：指导学生读通读顺课文。 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
读了这个题目，你想知道些什么?
二、初读课文
1．布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。 (l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 洒满银辉 提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。 (2)重点理解下列词语。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。 3．讨论交流后总结。
全文共8个自然段，可分为三段：
第一段(第
1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。 第三段(第
7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字 1．出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2．指导要点。 “诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。 “剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。 “辉”的第六笔是“竖提”。 “逼”是半包围结构，“ ”要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“ ”为宜。 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
五、布置作业 抄写生字词语。
第 二 教 时
教学目标：精读课文，感受课文的意境美。 教学重点：指导学生精读课文。 教学过程：
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待 奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段 1．指名读课文第一段。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。 2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第 l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。 3．朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪) 磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。) 3．教师引读第5自然段。
4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) 教师范读，学生自由读。
四、精读课文第三段
1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。 (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) 2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)
五、布置作业
1．比一比，再组词。
婪（
）
辉（
）
箱（
）
值（
） 梦（
）
挥（
）
霜（
）
直（
） 2．照样子写词语， 飘飘悠悠 ： 碧蓝碧蓝 ： 3．朗读课文。
第 三 教 时
教学目标：总结课文，研究写法；指导复述课文。 教学重点：指导复述课文。 教学过程：
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。
二、总结课文，研究写法
这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。 找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。
三、指导复述课文
1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。 第一段：后羿为民除害，射下太阳。 第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。 第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。
四、小练笔：
嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，它依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。此时，嫦娥会怎么想？会说写什么？请把你所想的写下来。 （提示：认真读读课文，联系课文，大胆地发挥想象。） 相关资料： 后羿射日
后羿是一位擅长射箭的天神。即使是小鸟飞过，他也能一箭把它射落。
传说中后羿和嫦娥都是尧时候的人。尧的时候，天上有十个太阳同时出现在天空，把土地烤焦了，庄稼都枯干了，人们热得喘不过气来，倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热的缘故，一些怪禽猛兽，也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来，在各地残害人民。 人间的灾难惊动了天上的神，天帝常俊命令善于射箭的后羿下到人间，协助尧解除人民的苦难。后羿带着天帝赐给他的一张红色的弓，十支白色的箭，还带着他美丽的妻子嫦娥一起来到人间。
后羿立即开始了射日的战斗。他从肩上除下那红色的弓，取出白色的箭，摆好架势，弯弓搭箭，对准天上的火球，嗖的一箭射去。起初没有声响，过了一会，只见天空中流火乱飞，火球无声爆裂。接着，一团红亮亮的东西坠落在地面上。人们纷纷跑近前去探看，原来是一只三足乌鸦，颜色金黄，硕大无比，想来就是太阳精魂的化身。再一看天上，太阳少了一个，空气也似乎凉爽了一些，人们不由得齐声喝彩。这使后羿受到鼓舞，他不顾别的，连连发箭，顷刻间十个太阳被射去了九个。 站在土坛上看射箭的尧，忽然想到人间不能没有太阳，急忙命人暗中从后羿的箭袋里抽去一支箭，总算剩下一个太阳没被后羿射下。
——摘自《中国少年儿童百科全书》
6、成语故事三则
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。 教学时间：2教时
第 一 教 时
教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 教学重点：指导学生读通读顺课文。 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。 (板书：
6、成语故事三则) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。 (3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。 2．学生自读课文，教师巡视指导。 3．检查自学情况。 (l)出示生字词。 楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“ ”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第
一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“ ”，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1．用钢笔描红、临写。 2．抄写生字词语（习字册）。 第 二 教 时
教学目标：精读课文，完成作业。 教学重点：指导学生精读课文。 教学过程：
一、复习生字词 1．抽读词语卡片。 2．填字成词。
自相( )盾
画龙点( ) （ ）( )充数
张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗? 3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1． 请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 2． 指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄? 出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 3．后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要„„而要„„”造句。
4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1．请大家默读课文，边读边想： (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2．逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜) (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已) (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 3．启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?自由讨论。
五、布置作业 1．朗读课文。 2． 用“总是”、“不要„„而要„„”造句。
相关资料 古文欣赏 自相矛盾
客有鬻矛与盾者，誉其盾之坚："物莫能陷也。"他两又誉其矛曰："吾矛之利，物无不陷也。"人应之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能应也。 滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。 画龙点睛
武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之„„金陵安乐寺四白龙不点眼睛。每云："点睛即飞去。"人以为荒诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，两龙未点眼这见在。
7、天鹅的故事
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、学会本课生字，理解生字词。
3、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解大意。
2、再读课文，理清脉络。 教学过程：
一、导入新课。
看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、初读指导。
读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
三、再读，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。 第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 第
二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
第五、
六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
四、布置作业
钢笔描红、临写生字。
第二课时
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学过程：
一、引入
1、指名分段读课文。
听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、精读
1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。 第5自然段 （1） 指名读
（2） 讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ （相机板书：腾空而起 重重地扑打） 讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强） （3） 怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。 第6自然段
（1） 导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。
（2） 出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。 讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？ （3） 齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（4） 讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？
（5） 过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。 （6） 观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7） 指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8） 讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心 欢快） 这群天鹅怎样？（团结） 第7自然段
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？ （3）指导读
三、复述
1、课文
5、
6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
第1小组 第5小节；第2小组第6节（1~4句） 第3小组 第6小节（5~6句） 第4小组 第7小节 自行准备，可加上动作。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。 指名读，出示：
我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
3、再读第8小节，提示“深情”。
4、欣赏全文。
五、小练笔：（二选一）
1、读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。
2、天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。 板书：
【相关资料】
1、天鹅：鸟，形状想鹅而体形较大，全身白色，上嘴分黄色和黑色两部分，脚和尾部短，脚黑色，有蹼。生活在海滨或湖边，善飞，吃植物、昆虫。
2、贝加尔湖：
位于俄罗斯东西伯利亚南部，中国古称"北海"，曾是我国古代北方民族主要活动地区，汉代的苏武牧羊即在此地。
贝加尔湖狭长弯曲，长636千米，平均宽48千米，最宽处79.4千米，好似弯弯的月亮镶嵌在东西伯利亚翠绿的崇山峻岭之中。贝加尔湖面积约31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科学家们曾作过假设：若无其他河流注人贝加尔湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把贝加尔湖水流干；若全世界的主要河流均向贝加尔湖注入，则约需1年时间才能灌满，该湖的水可供50亿人饮用半个世纪。河口中间耸立着一块巨大的圆石，在滚滚洪流中，巨石似翻滚游动，气势宏伟，是湖区的一个奇特景观。
贝加尔湖动植物品种和数量很多，在不同深度共有1200多种动物，在水面或接近水面有约600种植物，其中四分之三是贝加尔湖特有的品种，是世界其他湖泊无法比拟的。尤其使科学家们感兴趣的是生物的古老性。约有50种鱼，分属7科，最多的是杜父鱼科的25种杜父鱼。大麻哈鱼捕获量很大。唯一的哺乳动物是贝加尔海豹。有一种贝加尔特产湖鱼，名叫胎生贝湖鱼，属胎生贝湖鱼科，由母鱼直接产下仔鱼。贝加尔湖有320多种鸟。许多淡水生物在西伯利亚其他江河湖泊找不到踪迹。贝加尔湖是淡水湖，但湖里却生活着许许多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海锦、龙虾等。贝加尔湖底还有l～15米高像丛林似的海锦，这在其他湖泊里是找不到的，奇形怪状的龙虾就藏在这个"丛林"里。而一般鲟鱼都生活在沿海，贝加尔湖的鲟鱼却已经完全变成淡水鱼了。在欧洲的典型湖泊中，通常只有几种端足类动物（虾状甲壳动物）和扁虫，而贝加尔湖却有200多种端足动物和80多种扁虫。不仅数量多，有些种类还十分奇特引人。如最近发现的一些端足类动物呈杂色斑驳，与环境色彩混为一体；同时，还有人在湖中捕到体长达38厘米的巨扁虫。 贝加尔湖的野生动物，最为引人注目的当数淡水海豹了。它数量特别多，喜欢成群结队活动。如今，每年仍可捕获近5000头。但是，贝加尔湖海豹是怎样来到这个湖中定居的，众说纷纭，至今还是个谜。一年中，贝加尔湖面尽管有5个月封冻约90厘米厚，冬季气温平均零下38摄氏度。但阳光却能透过冰层将热能输入湖水，形成"温室效应"，使冬季湖水接近夏天水温，有利于浮游生物繁殖，从而直接或间接地为其他各类水生物提供了食物，促进水生物发育成长。
贝加尔湖中的海豹数量已经从1994年的10.4万头锐减到目前的6.7万头。如不采取切实的保护性措施，5～7年后贝加尔湖海豹家族中的环斑海豹将濒临灭绝。海豹数量锐减主要有两个原因：一是工业污染，特别是贝加尔纸浆造纸联合企业对湖水的污染，致使动物中毒、免疫力下降；二是偷猎行为，猎杀一头海豹平均伤及三头，受伤的海豹大多活不了多久就会死亡。此外，猎杀者往往不择手段地猎杀幼小海豹，致使海豹群体的构成老化。 贝加尔湖蕴藏着丰富的生物资源，是俄罗斯的主要渔场之一。湖区附近还有采矿、纤维加工、造纸、造船、捕鱼和木材等工业。由于工业的发展，贝加尔湖一度受到污染，现在人们已经认识到这种活动的害处，并着手纠正。 该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖，在世人心中，一直藏着神奇色彩！
——资料来源于网上
8、吊灯和鲨鱼
一.教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文中的两个故事。 2．学会本课七个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，懂得“规律往往隐藏在重复现象之中。
二.教学重点：理解课文内容，懂得“规律往往隐藏在重复现象之中。并能在生活中发现并利用这种规律。
三.教学时间：1课时。 四.教学过程：
（一）揭题，导入。 1．读题。
2．质疑：吊灯和鲨鱼身上发生了什么样的故事呢？
（二）自学课文。 1．出示自学要求： （1）
读通课文，把生字字音读正确。
（2）
想一想：课文讲了两个什么故事？分别在文章的哪几个自然段？用自己的语言讲一讲这两个故事。
2．学生自学，老师检查自学效果。
（三）学习课文第二段。
1．自由读第二段后，完成练习：因为伽利略（
），回到家里，他（
），从而，他发现了（
），所以，几十年后，荷兰的一位物理学家（
）。
2．出示句子，比较：发现与发明的区别 （1）
伽利略发现了摆动的等时性原理。
（2）
荷兰物理学家发明了世界上第一个摆钟。 3．学生自己做实验，体会摆动的等时性原理。
（四）学习第三段。
1．自由读课文，思考：为什么海上救生圈与救生衣都要涂上橙黄色？ 2．生讨论交流。
（五）学习最后一个自然段。 1．读了这一段，你明白了什么？ 2．在生活中，你注意过这些现象吗？
（六）
总结全文。
练习2
教学要求：
通过用钢笔描红、注意带点字声调的变化、填写表示语气的词、选用关联词语、熟记成语、读读背背、说话和学写毛笔字等练习，加强基本功训练。 教学重点：填写关联词语和读读背背。 教学难点：说话训练：谈成语 教学时间：3教时
第 一 教 时
教学要求：教学第
一、
二、三题。
教学重点：abb式重叠部分的读音变化。 教学过程：
一、教学第一题 1．审题。
(l)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。 2．指导。
(1)指名朗读这一段话。
(2)要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。 (3)这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的? (4)教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个宇。(“郭”的第八笔是“提”，“逃”的第八笔是“横折折捺”) 3．练习。
(1)学生练习描红。(教师进行巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4．反馈。
(l)展示写得好的宇，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题 1． 审题。 (l)指名读题。
(2)进一步明确练习要求。 2．指导。
(1)指名读小黑板。 lin yu
shui lin lin 淋 浴
水
淋 淋
(2)这一组的带点的字在读音上的异同。(这两个音节声母、韵母相同，声调却不同。“淋浴”的“淋”念第二声，“水淋淋”的“淋”却是第一声) (3)想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同?(教师向学生介绍 abb式重叠部分的读音变化，在大多数 abb式形容性词语的重叠部分，不管原来是什么声调，一般都读成第一声) (4)用同样的方法指导学生学习第
二、三组。 3．练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中了解 ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。 4．反馈。
(l)让学生说说 ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。 (2)出示黑板或投影片，指名认读。 黄澄澄
明晃晃 毛茸茸
沉甸甸
三、教学第三题 1．审题。
(1)指名读题目。 (2)讲解题目的要求。 2．指导。
(1)指导第一句。 ①指名读第一句。
②想一想：句末应填入哪个表示语气的词? ③先让学生分辨句末字的声、韵母。
④教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。 ⑤第一句应填“啊”。 (2)指导第二句。
①指名说一说句末字的声、韵母。 ②按音节写出合适的语气词。 ③第二句应填“呀”。 (3)指导第三句。
①指名说一说句末字的声、韵母。 ⑧按音节写出合适的语气词。 ③第三句应填“哇”。 3．练习。
(l)用笔在书上填写。 (2)学生自由练读。 4．反馈。
(l)同座同学互相检查，看填写的词语是否准确。 (2)齐读，体会发音特点，并说说规律。
第 二 教 时
教学要求：教学第
四、五题。 教学重点：关联词语的使用。 教学过程：
一、教学第四题 1．审题。
指名读题，弄清要求。 2．指导。 (l)讨论：“不但„„而且„„”、“虽然„„但是„„”、“如 果„„就„„”这几个关联词语各是什么关系? (2)用小黑板出示题(l)，指名读题。
(3)想一想：第一句前后意思之间是什么关系? (4)选择一个合适的关联词填空。 3．练习。
(l)让学生自己练习填空第(2)、(3)句。
(2)教师根据学生自练情况，进行针对性辅导。 4．反馈。
(1)指名逐题朗读，确定正确答案。 (2)同座的同学互相检查练习情况。 (3)齐读。
二、教学第五题 1．审题。 (l)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。 2．指导。
(l)学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。
(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。 (4)学生练说这些成语的意思。
刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。
掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。 膛臂挡车：膛螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。
蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。 1． 练习。
（1）自由地读。
（2）同座位练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。 2． 反馈。
(l)指名读。(2)集体练读。⑶集体齐背。（4）指名背。
三、布置作业（见练习册）
1、填上表示语气的词。
2、将关联词语分别用在下面的句子里。
第 三 教 时
教学要求：教学第六题、第七题。 教学重点：练习说话。 教学过程：
一、教学第六题 1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次说话的要求。 2．指导。
(l)启发谈话：同学们，你们爱听相声吗?相声常以恢谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看看哪位同学说得最精彩。 (2)各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。
(3)教师提出明确的要求：根据句意，正确把握两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。
(4)同座位练说。 3．练习。
(l)在熟读的基础上，指名练说。 (2)集体评议。 4．反馈。
用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。
二、教学第七题 1． 审题。 ⑴指名读题。 ⑵说说题目要求。 2． 指导。
⑴“点”字的写法：
上面的“占”字，一竖写在竖中线上，一横较短，“口”字框不要写得太大，形状略扁，上宽下窄。最关键是要写好四点底“灬”。
四点要写出不同的姿态来，第一点是左点，后面的点都是右点。左右两点较长，中间两点较小。整个字上长下短。 ⑵“思”字的写法：
上面的“田”字形状略扁，不宜写得太大，中间留白均匀，中竖在竖中线上，外框上大下小。“心”字作底较独体字“心”写得还要扁一些，三点相呼应，左点最低，中、右点要笔断意连，写完中间的点，顺势就落笔写右点，同时注意中、右点与上部分结构笔画的迎让。 3． 练习⑴教师范写。 ⑵学生书空。
⑶学生尝试书写，教师巡视指导。 4． 反馈。
⑴学生纠正书写。 ⑵对比展示。
⑶评议优秀作品，表扬激励。
9、小镇的早晨
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解“小镇的早晨多美啊！”这句话在全文中的作用，学习由“分”到“总”的叙述方法。
3、理解课文内容，凭借课文中的具体的语言文字，感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。 教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借课文中的具体的语言文字，感受水乡小镇的意境美。 教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文内容，初步了解小镇的特点。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、播放周庄景色的光碟。
2、谈话：同学们，小镇的早晨是什么样的？谁能用“小镇的早晨是___________________的”这一句式说一句话吗？
3、板书课题： 9 小镇的早晨
4、过渡设问：课文中小镇的早晨是什么样的呢？
二、初读课文。
1、播放课文录音。
2、学生自学课文，师检查自学效果。
3、生字正音。
恬静 节奏 地平线 波光粼粼 碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾
4、指名“说说小镇的早晨是—— 的”。
╱
恬静
相机板书：9小镇的早晨
—
热闹
多美啊！
╲
紧张
三、细读课文第一自然段
1、指名读课文第一自然段。
2、“恬静”什么意思？
边读边想，结合插图，说说这一段围绕“恬静”这一特点写了几句话，分别写了什么。
3、学生自由练读，在读中揣摩怎样读出“小镇的早晨”的“恬静”。
4、指名朗读课文，进行评价。
“穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带”这句话朗读可用舒缓平静的语调描绘出小河的静、清、绿。
“小河上横跨着一座小石桥，下面是个高高的半月形桥洞，不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。”这句话中“高高的”、“悄悄地”要读得轻而缓，衬托出水乡小镇的早晨的安静。 “太阳从地平线上升起，把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树上„„”这句话要读得舒展、明朗，描绘出被太阳镀上金色的小镇的色彩多么迷人。
5、指名试读、师范读、集体齐读。
6、指导背诵。
第一自然段是围绕哪句话写的？
边读边想象小镇恬静的图画中有哪些景物，课文中是怎样描写的。 根据板书提示背诵。 指导写字。
四、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、学习课文2~4自然段，进一步感受水乡小镇的意境美。
2、有感情的朗读、背诵课文。 教学过程：
一、复习导入：指名背诵第一自然段。
二、精读课文第二至四自然段。
1、回顾第一自然段的学法。
2、读读想想文中所描绘的景物。 自由练读，揣摩出读法。 结合评价，指导朗读。 结合板书提示进行背诵。
3、精读第二自然段。
生根据第一自然段的学法自学。 师生讨论。
这一自然段围绕哪句话写的？展示了小镇怎样的景象
╱ 船多
人多
相机板书：热闹
╲ 农副产品多
做买卖的多 结合评价，指导朗读。
“走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋涡之中。”这句话生动形象，它集中表现出“小镇早晨”的“热闹”。“置身”的“置”是“放”的意思，“置身”就是“把自己放在„„”，这个语句朗读要轻短些，“欢腾的旋涡”一词朗读时语调轻轻上扬。 “沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹唤醒了。”这是个被字句，这句话把小镇人格化了，小镇好像从沉睡中醒来，是木船有节奏的摇橹声把它唤醒的。朗读时要用轻快活泼的语调描绘出小镇由恬静转入热闹的变化来。
“„„火苗舔着的大锅飘出一阵阵诱人的香味„„”这句话描写得生动逼真，一个“舔”字极富情趣，要重读，要读出小镇的盎然生机。 听范读，女生齐读。
根据板书提示背诵第二自然段。
4、精读第三自然段。 放手让学生读读背背。 检查自学效果。
说说课文中“紧张”指的是什么，各行各业的人们是指哪些人。 出示挂图，感知小镇早晨的“紧张”。 ╱各行各业的人们
相机板书：紧张 ╲加快生活节奏
指名朗读，引导学生进行评价。
“„„去镇外湖上捕鱼的渔民们，都急匆匆的走着，脚步声、自行车的‘丁零’声、摩托车的‘突突’声，交织成欢快和谐的交响乐„„”（“急匆匆”一词要读得轻而短促。“丁零”、“突突”这两个象声词作生动的模拟。“交织成欢快和谐的交响乐”这一短语用明快的语调读，语速放慢些，描绘出小镇街道上各种声音交织在一起，让人听了很悦耳，很舒服。 指导背诵。
这一自然段结构与前两个自然段相同，背诵时根据板书提示，用心体会小镇早晨的紧张、繁忙。
指名背诵，集体背诵。
5、精读课文第四自然段。
谈话：课文前三个自然段抓住了小镇早晨“恬静”、“热闹”、“紧张”三方面来写的，最后作者饱含深情地发出了怎样的赞叹呢？ 齐读第四自然段：“小镇的早晨多美啊！” 回顾课文，小镇的早晨美在哪里？ 指导朗读。
这是一个感叹句，要读出对水乡小镇的赞美之情。“多美”两字要重读。 录音范读，集体齐读。
这句话在全文中起什么作用？
三、总结课文。
1、指名有感情地朗读课文。
课文写了水乡小镇的早晨“恬静”、“热闹”、“紧张”，表达了作者怎样的思想感情？
2、练笔：仿照第二自然段写一写《假日里，街上真热闹》 附：推荐作品：朱自清《桨声灯影里的秦淮河》 陈逸飞《故乡的回忆》
10、鼎湖山听泉
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像„„一样„„”造句。
3、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。 教学重点、难点：
1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。 教学过程：
一、谈话导入。 同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！
二、看课文录像，听课文朗读。
三、初读课文。
1、布置自学。
2、检查自学效果。
生字词正音。
清纯悦耳 安详 暮色 雄浑 古刹 磅礴 忽清忽浊 肇庆 聆听 蒙胧 汩汩
释词。
清纯 刹 万籁俱寂 磅礴
3、指名分自然段朗读课文。
四、理清文章脉络。 默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。 讨论交流后小结： 第一段（1）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段（2）：写白天“我”在上山途中，观景听泉。 第三段（3—5）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。
五、指导写字。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学过程：
一、复习导入：
默读课文，说说你最喜欢哪个自然段。
二、学习课文第四自然段。
师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读课文第四自然段。
1、作者听到了什么？请你读一读。
出示课文“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；„„还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间„„”
2、作者是如何辨识泉声的呢？引读（师“那像小提琴一样轻柔的”，生“是在草丛中流淌的小溪的声音”；„„）
3、同学们，你们喜欢听这样的声音吗？请你们用心去听，细细地朗读，体会，看看你们听到了什么？
谁最用心，你们听到了什么？集体交流。 （1）“草丛中流淌的小溪的声音”，像什么？你听过小提琴的声音吗？举例说说，什么样的？谁来读一读。
（2）“石缝间跌落的涧水的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，女生齐读。
（3）“无数道细流汇聚于空谷的声音”像什么，这是什么样声音？指名读，男生齐读。
（4）“飞瀑跌入深潭的声音”像什么，这是什么样的声音？指名读，齐读。
（5）你们还听到了什么样地声音？
4、这么美妙的声音，你们想亲耳聆听吗？ 听听泉水的声音，说说你听到了什么样声音？
5、连读全段。
朗读比赛：一组派一名代表，全班同学作评委。 请评委发言，评价一下四名同学的朗读。 连读全段。
6、尝试背诵。
老师去掉了几个词，你还读吗？
出示“那像小提琴一样轻柔的，是___________的声音；„„ 再去掉几个词，你还能读吗？
出示“那像___________的，是___________的声音；„„ 对着填空题，齐读。
第三课时
教学目标：
1、学习课文第
一、
二、三自然段，进一步感受泉声的美妙和泉水之多。
2、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、精读课文第二自然段。
1、作者是在什么地方听到泉声，看到泉水的？请同学们轻声自由读第二自然段，试着将这一段分成三层。 讨论交流后小结。 第一层（第一句） 第二层（第二至四句） 第三层（第五至九句）
2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。（板书：泉声响）齐读这句话。
3、自由读第二层，想一想“不绝于耳”是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？（板书：泉水多）
还可以从哪儿看出泉水多？出示句子：
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗？它们有什么不同？
读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。
4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？ 指导朗读。
二、精读课文第三段。 我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。 请同学简介庆云寺。
三、总结全文。 相关资料
鼎湖山
中国第一个国家自然保护区、岭南第一名山--鼎湖山，位于肇庆市区东北18公里，地处北纬23.10'，东经112.34'，因其完整地保存了具有400多年历史的地带性植被--南亚热带季风常绿阔叶林。从而被中外科学家誉为"北回归沙漠带上的绿洲。" 鼎湖山也是"北回归线上的绿宝石"。北回归线地带多是荒沙红土，而这里却保留着完好的一片常绿阔叶林，自然保护区总面积达1132．2万平方米，其中原始森林就占132万平方米。这里生长着高等植物和珍稀植物1750多种，有粗壮挺拔的锥树、枸（jǔ）橼（yuán）、榄树、榕树，有被称为活化石的孑（jié）遗植物桫（suō）椤（luó）、黑桫椤、苏铁，有鼎湖特有的珍贵树种鼎湖钩樟、鼎湖冬青、鼎湖格木，有已鉴定的各种昆虫900多种，动物200多种，其中属国家重点保护的穿山甲、小灵猫等珍稀动物15种„„。1956年，中国将鼎湖山列为国家自然保护区：1980年1月10日，联合国科教文组织批准鼎湖山划归潮湿雨带林保护网，并在山上设立国际森林生态定位研究站。
鼎湖山的得名，众说纷纭，有说是因山顶有湖，四时不涸，故名顶湖；有说是因中峰圆秀，山麓诸峰三歧, 远望有如鼎峙，故名鼎湖；又有民间传说黄帝曾赐鼎于此，故习惯称作鼎湖山。
鼎湖山自唐朝起已成为著名的佛教圣地，内有云溪景区、天湖景区和天溪景区。云溪景区以白云寺、水帘洞天、古树名木为主，最大的特点是观赏原始森林。天湖景区以天鹅潭、天湖以及奔涌的山溪为主，最大的特点是涉水山溪、回归大自然。天溪景区以庆云寺、飞水潭，荣睿碑亭为主，最大的特点是参禅拜佛。虽然三大景区各有特点，但目前最能吸引游客的还是天溪景区。
天溪景区以庆云寺为中心。满山青翠簇拥的庆云寺，建于明朝崇祯年间，有大小殿房100多间，占地17000平方米，是岭南四大名刹之一。寺中瑰宝颇多，如《碛（qì）砂藏经》、舍利子、千人镬、白茶花树、平南王座、百梅诗碑以及慈禧太后的"敕赐万寿庆云寺"牌匾等，庆云寺附近有纪念中日文化交流先行者日本荣睿大师的荣睿碑、荣睿纪念亭和荣睿纪念堂。庆云寺下的飞水潭，上有观瀑亭，下有天然泳池。这里百尺瀑布，飞流直下，泻玉喷雪，蔚为奇观。辛亥革命后，孙中山先生曾在潭中游泳，今潭壁上镌刻有国家名誉主席宋庆龄题书的"孙中山游泳处"6个大字。
素有"天然氧吧"之誉的鼎湖山四季层峦叠翠、古木参天、飞瀑流泉、鸟语花香。走进这片原生木，南亚热带季风常绿阔叶林和沟谷雨林中的板根、藤本、绞杀、附生和茎花等现象无不给人以生命的启示，而且每一种珍稀动植物都在向人们讲述一段久远而沧桑的生命历程。
——资料来源于网上
11、莫高窟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有„„有„„有„„还有„„”造句。
3、能用课文中的句子概括自然段的意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 教学时间：三课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、给课文分段。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文。
1、听课文，注意生字的读音。
2、生自学课文。
3、检查自学效果。 （1）生字词正音。
威风凛凛 精妙绝伦 瑰丽 记录 银弦 艺术殿堂 腐败 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画
（2）释词。
惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名 （3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩塑 壁画 藏经洞
三、给课文分段。
1、提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？ 哪些自然段可以合并为一段？
2、学生标出分成的三段。
四、指导写字。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第二段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学过程：
一、精读课文第二段。
1、学习课文第二自然段。
2、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
3、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
4、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
5、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
二、学习第3自然段。
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有„„有„„有„„还有„„”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
三、学生第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
四、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。 教学过程：
一、抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
二、学习第三段。
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
三、学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
四、创设情境，复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
五、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的 ，有的 ，有的 ，有的 „„那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
12、古诗两首△
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。 教学时间：1课时。 教学过程：
一、揭题。
二、出示两首诗歌。
鹿 柴
早发白帝城
王维
李白
空山不见人，
朝辞白帝彩云间， 但闻人语响。
千里江陵一日还。 返景入森林，
两岸猿声啼不住， 复照青苔上。
轻舟已过万重山。
三、自由读两首诗，要求把字音读正确。
1、指名朗读课文，结合正音。
2、简介作者。
四、对照译文，学生尝试理解诗意。 检查诗意理解情况。
1、字词。
空山 但 人语
返景
深林
复照
朝 辞
白帝
轻舟
万重山
2、每句话的意思。
五、感受诗情。
1、《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？
2、作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？
六、有感情地朗读全诗。
七、尝试背诵。
练习3
教学目标：
1、用钢笔描红一段话。
2、认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3、在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4、练习修改不通顺的句子。
5、熟记十二条成语。
6、读背古诗《竹里馆》。
7、补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
8、学写毛笔字。 教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、用钢笔描红一段话。
2、认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3、在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。 教学过程：
一、教学第一题
1、指读题目。
教师进一步明确练习要求。
2、指导。
指名朗读题中的这段话。
学生思考并说出这段话的主要意思。 要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
让学生说说哪些字不易和其它写整齐，写成一样大小。 教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。
3、练习。学生描红。
4、反馈。
二、教学第二题。
1、审题。
指名朗读题目要求。
2、让学生说一说做这道题的步骤。（先认识部首，再写出属于这个部首的字）
3、指导
分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。
仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现？ 联系左边的图形和古文字想一想：用“亻”、“了”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关？（以“亻”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼睛有关）
4、练习。
根据上面的推测，想一想有哪些字属于这个部首。再口头汇报，并说出理由。 翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。
5、反馈。
指名说出所写的字，可以补充。 师生共同评议正误。
比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。
三、教学第三题.１.审题.（１）指名读相课练习要求。 （２）让学生说说本题的要求。（画出能搭配的词） ２．指导。
（１）分别读一读每个括号里的两个词。
（２）讨论：括号里的每一组的两个词在意思上有什么联系？（意思相近） （３）明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语搭配。 ３．练习。
（１）两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面词语搭配。 （２）用“＿＿“画出选出的词。 ４．反馈。
（１）指名说出所选的词语。
（２）把所选的词语和后面的词语连起来读一读。 （先指名读，再齐读。）
（３）小黑板出示“鼓舞“、“改正“、“推广“、“提高“４个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。
（４）说一说括号里的剩下的词语可以和哪些词搭配。
第二课时
教学目标:
1、练习修改不通顺的句子。
2、熟记十二条成语。
3、读背古诗《竹里馆》。 教学过程:
一、学习第四题。 １．审题。 ２．指导。
（１）用小黑板出示题１，指名题（１），指名读句。 （２）要求学生做缩句练习。
（３）说一说这个句子的毛病所在。 （４）口头修改，要求不改变原意。
（５）老师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。 ３．练习。
让学生用上面的方法自己练习修改（２）、（３）、两句。
老师根据学生的自练情况，进行针对辅导。其余两个答案是：
第二题把“和 换成“戴着“，中间用逗号隔开。
第三题把“乌云“改为“乌云密布“，中间用逗号隔开。 ４．反馈。
逐题讨论修改情况，确定正确的答案。
举出两种错例，说明不可以改变句子的原意。 第２句仅用把“和＿＿红领巾“去掉。 第３句仅去掉“乌云和“。 让学生修改自己的答案。 同桌互查练习情况。
让学生大声朗读修改后的句子。
５．课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业上。
二、教学第五题。 1．审题。 2．指导。
（1）学生自由读12条成语。不认识的可以查字典或问教师。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。
学生理解12条成语的意思，学生只要中体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。
3、练习。
（1）学生大声自由练背。 （2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。 （1）指名读。 （2）集体练读。 （3）集体齐背。
三、教学第六题。
1、审题。指导。
（1）让学生借助查字典自读这首诗。 （2）指名试读。
（3）教师根据学生读的情况进行范读和领读。 （4）教师讲解这首诗的意思。
2、练习。
（1）学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音。 （2）指名读。
（3）在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。
3、反馈。
（1）检查学生的朗读情况。 （2）指名背诵。 第三课时
教学目标：
1．补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。 2．学写毛笔字。 教学过程：
一、教学第七题。
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确本次口语交际的要求：合理想像图意；补充第二幅图；将四幅图的意思连贯地说出来。
2、指导。
（1）指导看图，思考：
这几幅图中共有几个人？他们是什么人？分别给他们取名。 （2）组织讨论：三幅图分别画的是什么内容。 （3）继续讨论：第二幅图的内容和什么有关？ （4）这是一幅怎样的照片呢？
（5）分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？
3、练习。
（1）每个小组派代表团发言。
（2）对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表自己的意见。
4、反馈。
（1）教师对学生的发言进行点评，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康， （2）让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。 （3）指名讲，教师及时给予提醒和帮助。 （4）和同桌互相说说这件事。
二、教学第八项
1、讲解毛笔字要领。
2、学生练习。
13、快手刘
一．教学目标：
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。 二．教学重点、难点：
1． 有感情地朗读课文，复述课文。
2． 体会快手刘纯熟的技艺和出神入化的手技。 三． 教学时间：3课时。
第一课时
一．教学目标：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利、朗读课文。 二．教学过程：
（一） 板书课题，引导质疑。
提问：什么叫快手？“刘”是指什么？ 看到这个课题，你们会提哪些问题呢？
（二） 初读指导。 1． 学习生字词。 （１） 正音。
卖糖 简单 绢子 玻璃 眨眼 发烫 棒糖 撂地摆摊 白瓷 臊 （２） 释词。
撂地 戏法 神出鬼没
2． 轻声读全文，思考并准备回答下列问题。
（１） 课文中哪几个自然段写快手刘变戏法的情况的？ （２） 课文可以分几段？
（３） 第二段又可以分为哪两个部分？分别写了什么主要内容？ 读后讨论并在书上做上记号。
（４） 默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。 第一段：介绍快手刘是一位变戏法的老人。 第二段：写快手刘变戏法的情况。 第三段：写我对快手刘的赞叹。
指名分段朗读课文，要求读得正确、流利。读后评议。
第二课时
一．教学目标：
1． 有感情地朗读课文。
2． 学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的写作方法。 二．教学过程：
（一） 复习导入。
（二） 精读训练。
1． 这篇课文对“快手刘”变戏法的情况用了一个什么词来形容和概括，是哪个词？请从课文中找出来。
2． 现在我们来看各段是怎么写“快手刘”变戏法“神奇无比”的。 （１） 默读第一段。
讨论：这一段只有一句话，尽管没有具体写“快手刘”的“神奇无比”，还是告诉了我们什么？
告诉我们“快手刘”是一个“快手”，“我”因为经常去看，所以对他变戏法的情况非常熟悉。 （２） 朗读课文第二段第一部分，研究这一部分可以分为几层？ （可以分为两层。第一层从开始到“玻璃球儿”，主要是交代“快手刘”变戏法的工具；第二层从“就这„„”到这一部分的末尾，主要写“快手刘”变戏法的情况。 简要说说“快手刘”变戏法的名称和工具。
理解神出鬼没，课文中是怎样写快手刘变戏法神出鬼没的？
学生各自轻读课文，同座间练习运用下列词语描述“快手刘”变戏法的情况。 明明
居然
难道
东指
西吹
好像
画出这一部分表现“快手刘”变戏法“神奇无比”的句子来并交流。 （3）默读第二段第二部分，简要叙述这一部分的内容。
读第3——6自然段，说说“我”及快手刘当时的话语，神态和动作。 讨论：“我”为什么那么自信？
结果怎样呢？指名读第7自然段。用横线画出“我”心理活动的句子并朗读，体会所表达的思想感情，再用波浪线画出写“快手刘”的话语和动作的语句，看看这两部分的介绍告诉了我们什么？
想一想：文章为什么要写“我”的心理活动和话语？
教师读第10自然段。指出这两句话不仅写了这次打赌的结局，还写了从此以后的情况。 （4）齐读最后一段，指导读两个“真是”，体会赞扬的语气。 3．朗读全文，要求：正确、流利、有感情。
第三课时
一．教学目标：
1． 有感情地朗读课文。
2． 学习写法，练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。 二．教学过程： 一．指导复述
1． 重点指导复述第二段，可分为两个阶段进行。
（１） 提问：第二段可以分为哪几个部分？各部分的主要内容是什么？ （２） 复述第一部分。
仔细阅读，想一想：这一自然段主要写了哪些内容？记住一些关键词语或句子。 “快手刘变戏法的工具。 变得神出鬼没。 变戏法的情景。
分别记住内容，同座互相练习复述，提出补充意见，再练习。 指名当众复述并进行评议。
（３） 以表演助记忆，复述第二部分。
同座位分角色轮读第二部分，记住描写各自的动作和语言的句子。 合上课本，共同复述第二部分内容。 仿此，交换角色练习复述。 指名当众复述。
2． 练习复述全文。评议。 二．指导写魔术表演。
1． 读课后习题4。想一想：这道题总的要求是什么？有哪几个方面的具体要求？具体要求有两点：一是这次魔术表演是要让自己“惊奇”的，二是提供了9个词语供选用，可以自由选择，但大部分都要用上。 2． 默读《快手刘》，思考：这篇文章写了快手刘变戏法的哪些方面？（语言、动作和表情）还写了“我”的什么？（心理活动以及动作、语言）
3． 回忆已经看过的魔术，仔细想想当时的情景，练习写作。 三．作业：完成习作。
14、滴水穿石的启示
一． 教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。 2． 学会本课10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3． 引导学生凭借课本具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。 二． 教学重点、难点：
1． 学习课文在充分说理的基础上，谈出自己感想的写作方法。 2． 学习前后照的结构方法。 三． 教学时间：2课时。
第一课时
一． 教学目标：
1． 正确、流利地朗读课文。
2． 学会本课10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 二． 教学过程：
（一） 导入：
同学们，我们祖国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识„„今天我们要学的一篇课文说的是一处奇异景观，还会使人懂得做人的道理，你们一定会感到非常有趣。
（二） 揭示课题，解题。 1． 板书课题。
2． 释题：滴水穿石的意思？启示的意思？全题的意思？
（三） 初读课文。 1． 自学课文。 （1）生字正音：持之以恒 坚持不懈 本草纲目 小贩 迷恋
电话筒 专利权 自勉 铭记
给予
安徽
锲而不舍
琢磨
孜孜不倦 白炽灯 碳粒
2． 生字词释意：
持之以恒 微不足道 坚持不懈 小贩
迷恋
艺术
自勉
炉火纯青 铭记 3． 指名试按小节试读课文。
（四） 学习第一节。 1． 讲读第一节。 （1）指名读第一节。
（2）看书上插图，再默读第一节，弄懂意思。 （3）教师提问：第一节主要说了什么？ （4）谁能描述一下这一块石头的样子？ （5）谁能用四个字概括这样一个奇观？ （6）齐读第一节。
第二课时
一． 教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．引导学生凭借课本具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二持之以恒而不半途而废。
