氨 说课稿
各位领导、老师们大家好！ 我说课的题目是人教版化学必修 1《氨-硝酸-硫酸》的第一课时氨.下面，我将从教学理念分析、教材分析、学情分析、教法学法、具体的教学过程及板书设计等几方面阐述自己对本主题的教学设计。
一、教学理念：《高中化学新课程标准》指出：“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”因此我将以实验为载体进行探究性学习，充分体现了“过程与结果同样重要”的教学理念。
二、教材分析：
（一）教材的地位与作用：《氨、硝酸、硫酸 》是高中人教版（必修1）的第四章第四节的内容。在此之前，学生已学过一些金属、非金属及其化合物的性质，掌握了学习元素化合物知识的一般方法。这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。而且本主题氨承接在氮的氧化物之后，那么在此基础上学习氮的氢化合物——氨，不仅可以使学生对氮元素的化合物形成完整的知识网络，也为学习硝酸做铺垫。
（二）教学目标：根据本教材的结构和内容分析，以及新课标对本课题的要求，我制定了以下教学目标：1.知识与技能方面：掌握氨气的物理性质和化学性质，了解氨气的用途；2.过程与方法方面： 通过实验的观察和分析， 探究事物本质， 体验科学探究的过程， 培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。3 情感态度与价值观方面：体会氨及铵盐在生产、生活中扮演的重要角色，增强学生将化学知识应用于生产、生活等方面的意识。
（三）教学重难点：由于“性质决定用途，”而氨气的重要用途在于制氮肥、制硝酸，这些用途都是基于氨的化学性质.。所以重点掌握氨的化学性质，可以更好的认识它在工农业生产中的重要作用。难点:喷泉实验及氨与水的反应。因为在此之前学生没有学这方面的知识，相对难理解。
三、学情分析：
知识方面：学生在初中对于铵态氮肥已有初步的认识,但对于氨气的化学性质缺乏系统性掌握。 能力方面：学生已经具备一定的分析能力和观察能力,但将理论知识联系实际生产、生活的能力和实验设计方面缺乏训练.。
四、教法学法
由以上教学理念、学情分析等，制定了以下的教法学法。教法： (1)创设情景法，引入教学内容。 (2)引导发现法，突出重点知识（氨的化学性质） (3)设计实验探究式教学，突破难点（喷泉实验）。（4）以及借助多媒体演示法，将抽象难懂的知识具体化。学法： ⑴布置课前预习题目（氨与生活息息相关，那它主要用在哪呢？又体现了它的什么性质？），让学生查阅资料以及阅读课本，培养学生自学能力，也为本节课的学习做铺垫。(2)分组讨论法(在实验探究过程中，让学生积极参与讨论)，培养学生合作学习精神。我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，充分体现以学生的发展为本，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
五、教学过程
(1)、通过创设情境而导入新课（2—3分钟）
列举德国在第一次世界大战中所食用的粮食和武器准备主要利用了哈伯的合成氨实验，用氨气制成氮肥为德国的农业尊定坚实的基础，用氨制成炸药为德国的武器装备尊定坚实的基础。那么氨气是如何制成炸药和氮肥的情景进入到本节课的教学，通过这种创设情景引入教学激起学生的学习兴趣，让学生开动思考，也活跃了课堂气氛。紧接着我将给出一则氨气泄漏的新闻及其现场的图片，由学生通过所给的信息总结出氨气一些物理性质，将抽象的知识形象化。这样不仅可以培养学生分析归纳的能力，还可以使学生认识到化学与生活是紧密相联系的。
（2）实验为载体进行探究教学，用实验来突破教材中的重点难点(30分钟)，具体操作如下：
充分运用新闻中氨气泄露时采取的措施向空中喷洒水，提出问题“水是不是能吸收空气中弥漫的氨气?”接着通过视频演示喷泉实验来探究氨气的溶解性，然后逐次提出几个问题：实验中形成喷泉的原因？除了氨气还可以用其他的物质吗？胶头滴管的作用是什么？不用胶头滴管可以形成喷泉吗？由我做一些提示，让学生分组讨论探索形成喷泉的原理关键在于形成压强差。而实验中另一个现象—红色溶液，学生很容易得出氨与水发生了反应，而且产生了OH_,再让学生根据方程式中元素守恒得出还有NH4+，此时我提出问题NH4+与OH_结合生成什么？让学生结合98页上的资料与卡片得出结论氨与水反应形成氨水的重要性质，通过以上的实验探究突破难点，也让学生成为学习的主人，去体验课堂，并获取知识，也培养了学生的实验设计能力。虽然视频演示直观生动，然而现场演示实验更能引起学生的共鸣，因此我会利用氨为大家表演一个魔术，空杯生烟的实验，而且将这个实验与课本中的实验比较，使学生认识到在实验过程中要注意环保的问题，这样不仅增强学生的环保意识，而且将学生所缺乏的实验设计能力得以训练。然后揭开魔术的实质是氨与酸的反应生成铵盐的固体，进而解释氨制成氮肥的原理，学生可能会问氨是怎样制成炸药的呢?顺着这个问题引出氨的催化氧化，让学生运用氧化还原反应的知识猜想氨气被氧化成那种物质，然后通过视频演示验证学生的猜想，并观察现象分析总结出氨与氧气反应生成一氧化氮和水的结论。从而可以让学生完成思考与交流，工业制硝酸的过程，拓展硝酸与甲苯反应生成TNT解答氨制炸药的原理。 以实验为载体来突破本节课的重点知识，设计意图在于培养学生科学探究的学习过程和方法，以及运用化学实验发现新知识的学习能力。此过程也体现了化学是以实验为基础的学科，符合教学理念要求的关注学生的积极情感体验和正确的价值观。 （3）理论知识与实践结合(5分钟) 了解了氨的性质，而“性质决定用途，”那么根据前面所讲的氨气的性质让学生总结它有哪些用途，也将本节知识点进行梳理总结来结束本节课的内容。这样的设计意图在于培养学生学会用理论知识解释生活中的一些现象，使学得的知识不再空洞乏味，也让学生所缺乏的理论联系生产，生活的能力得以训练。作业布置的目的巩固本节的难点知识，也培养学生举一反三的能力。巩固复习氨的性质，也为学习第二课时做铺垫。以下是我的板书设计。
1、氨的物理性质
2、氨的化学性质 ⑴无色有刺激性气味的气体 (1)与水的反应：
NH3+H2O
NH3.H2O
NH4++OH_ ⑵ 密度比空气小 (2)与酸的反应： ⑶ 易液化 NH3+HCl = NH4Cl ⑷ 极易溶于水 (3)与氧气的反应：
4NN3+5O2 = 4NO+6H2O 各位领导，老师们。以上是我对《氨》的教学设计和构想，有不准确之处，敬请指正。
