由于学生基础不一，教学方 法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和情绪。对于近来教学工作我 总结以下几点：
一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学 设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就对教学计划的科学性和合理 性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生 的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。 ②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点； 再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充； 才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教 学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的 排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂” 再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作 用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。 教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉 的实践。
二、、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。 1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。2．每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要 求学生课后讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征？提高学生的兴 趣。 3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。 4．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他 们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。 5．想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“做细胞的模型”时， 可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多 带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。 6． 多举例子让学生更明白。 比如讲到 “生态系统具有一定的自动调节能力” 时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植 被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十 分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为： 如果适合放牧 1000 只羊的草场，你放了 2000 只将会怎么样？这样学生就加深 了理解和记忆。 总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂 教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上 升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映， 从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是 使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创 见的行家的工具”。
