班主任工作点滴谈
从教十四年来，我一直担任学校的“七品官”——班主任。说实话，这“七品官”还真不好当，确实，当了班主任就得早出晚归，说个“忙”字真不为过，尤其是现在日新月异的新课标改革教育形式下，显得更加忙了，班主任难免多少都有一些异样的情绪存在，当了这些年的班主任，我从中得出我们做班主任的要会驾驭自己的情绪。
“善于控制支配自己的情感，抑制自己的情绪是班主任最基本的职业修养。”作为班主任不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不要将不快情绪带给学生。那些怒气冲冲、烦躁不安、精神不振等坏情绪，往往会影响孩子们的心理健康。
一天课间时，在楼梯拐弯处，我正上楼，班上的谢梦阳同学急急忙忙中一下子撞在我的身上。他抬头一看是自己的班主任，吓得不知所措。我看到这幅表情，压下了训斥的想法，只是对他笑笑，说：“没关系，是我不小心。”他一时不知说什么才好，好久才对我说：“对不起，郭老师。”我想，我们控制住了自己的情绪，孩子们才会感受到我们的可亲可敬，从而才能信其道。 每当我走进教室看到地上有纸片时，我总会弯下腰捡起来扔进垃圾桶，眼角的余光总是能捕捉到好几张羞红的脸蛋，这样无形的影响力肯定能起到潜移默化的作用。
当班主任，就会遇到各种各样的事，产生各种各样的情绪，但扮演教育者的身份就不可以将各种各样的情绪显露于学生面
前，这是不适应教育过程的。在学生面前时，我们应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为我们整个人是属于孩子们的，我们更重要的是要潜移默化地影响他们的情感、情趣和情操，影响他们的思考、判断及表达方式并最终帮助其形成正确的价值观和人生观。为此我常常多个心眼，注重挖掘一切显性、隐性德育因素，加强德育教育。
记得一天中午，我一进教室就看见讲台旁躺着一张椅子，椅子的零件四分五裂。由于我的到来喧闹的教室顿时安静下来，有几位同学迫不及待竖起了手，我摇摇手说了一句：“椅子在哭泣，谁把它惹疼了，请你负责劝劝它？”师敬凯同学涨红了脸走到讲台前对椅子说出了缘由并含着泪说了声对不起，在家长的协助下那张椅子恢复了原样。事后我没有尖锐地批评师敬凯，反而对他勇于承认错误，努力用行动矫正了自己的不良行为，改正错误作了肯定。这起椅子**给大家留下难忘的印象，更多的孩子懂得了爱护课桌椅子
在学校组织的捐书活动中，我班学生积极性很高，最多的同学捐了8本，人均达到了4本。书捐走后那次班会课上，我以得到捐的孩子名义写了一封感谢信，孩子们听到了一声声对他们热情洋溢的赞扬，脸上的神情兴奋，孩子真切地体验到了助人为乐。我想这比单纯的说教更能引起学生心灵震撼。因为这不仅是对活动的延伸，还将德育要求得以自主渗透和内化。
在做好学生的思想工作方面，班主任常要讲道理，如果总是讲大道理，学生不容易接受，有时还会产生逆反心理。学生思想是有差别的，有层次的。讲道理要因人而异，对小学生讲道理不能太抽象，一下子讲得太远、太深，学生接受不了。教师要善于从身边的小事讲起，要说真话，这是成功的本质，说真话也是班主任高尚人格的体现。讲道理要重视语言的艺术，老师不仅要了解学生的心理、“口味”，还要充分发挥口语的魅力，把道理讲得生动活泼、入情入理，情理相融。更主要的是班主任要做到言行一致，以身作则，使学生心服口服。
班主任对学生的及时表扬是举足轻重的，记得在以前的学校，我班有一年龄最小的代若实同学在日记中描述：今天晚上天气很热，做作业时她浑身冒着汗，等她做完作业发现身上的汗不见了，原来奶奶站在身后帮她扇扇子，她的汗逃到奶奶的额头上了。奶奶的爱是清凉的风。她的这篇日记被评为当天的好日记，在全班朗读。当我真诚地表扬她长大了、懂事了，全班同学情不自禁为她鼓掌，代若实同学甜甜地笑了。班主任要关注孩子的成长，要关注孩子的现在，还要关注孩子的明天。
当差生经过努力稍有进步，班主任要善于发现，及时鼓励；当学生遇到困难、挫折时，班主任尤其要关心爱护，给予充分的肯定和表扬；当学生取得优良成绩时，当班集体取得荣誉时……
总之，班主任要在学生发光时及时给予激励奋起的表扬。
表扬固然要及时，批评中更要严爱相济，理直气和。爱有两种是最无私的。一种是对子女的爱，一种是老师对学生的爱。尤其是班主任，对学生的爱是诚挚的爱、高尚的爱、无私的爱。当学生不听讲，违反纪律，或者犯了错误时，教师真是恨铁不成钢，一不冷静，就会狠狠地批评学生一顿，这种心情可以理解，但批评人要讲艺术，就如刮胡子要先擦肥皂。作为班主任更要注意这一点。孩子们总想听好说，批评的话听起来总觉得不顺耳，所以教师批评学生时一般应在充分肯定学生的优点后指出不足，这样效果会更好。因为受批评者会感到你还看到了他的优点，并没有把他看扁。学生在教师的批评声中领悟出教师严重有爱，批评是为自己好，他也就能从中得到前进的勇气和信心。批评学生的语言不在多，而在于精，不一定都是的“甜味”，也可以给他一点“辣味”、“酸味”、“苦味”。不管用什么方式来批评学生，班主任都要有一颗真挚的爱心。
学生心中的班主任不仅是严师，而且应该是益友，谈心是师生交流情感的好方法。教师上课时要严格，在课外与学生聊天应当耐心、随和、幽默，这样不但不会影响班主任的形象，反而会使学生感到班主任老师可敬可爱。在班中，学生对我调皮点儿，我没有直接指出其不对，而是在聊天之中举例说明人与人沟通中的适可而止。我经常尝试与学生换位式的交流，久而久之我和他们打成了一片，他们都很愿意将心里话告诉我，此时在他们心里我是又可敬又可爱。课间、课后学生和我谈心的人次越来越多。
我们都知道学习上与其急着教给学生一大堆知识还不如先教给他获取知识的方法和习惯。学习上是这样，其他的一切行为习惯也是这样的。光靠说教，习惯的培养难以落到实处。许多习惯尤其需要老师经常的提醒、督促、长期的指导、训练。平常每次班会课我都提醒下周一要穿校服；课间总是提醒他们做好下节课的准备；活动课总是告诫不能做危险的游戏……在具体而又细微的工作中，每次呆咛，每声嘱咐都在引导学生养成良好的行为习惯。
班主任工作多而杂，这就要求我们班主任更要打起十二分精神，以德育生，以情化人，于细微处见成效。
郭小明
2012年7月
