小学科学实验教学反思
小河镇菜园小学
杨芸芸 在小学科学教学大纲中明确指出：要培养学生的观察能力、实验能力，制作、栽培、饲养等动手能力，启发学生的创造精神。在实际的实验教学中，我们可以发现如今小学生的实验操作能力已达到相当的水平，具体表现在：实验成功率较高，实验现象较明显，实验的完成情况较理想。但是在这些现象的背后，我还总觉得小学生在实验操作过程中欠缺些什么，有许多不尽人意的地方，还需我们在教学中不断改进和加强。
一、学生缺乏创新精神
传统教学造成学生缺乏创新精神的现象，在实验教学中表现得淋漓尽致。动手实验具有开发学生创造潜能的作用，如果学生能在教师的指导下，自己设计、自己操作，进行实验，确实是学生发挥潜能的好机会。但在实际操作中，往往学生只是按课本、教师的要求，一步一步、规规矩矩进行实验，小心翼翼，唯恐越雷池一步，这给学生创造能力的发展造成极大的束缚。为什么会出现这种情况呢？怎样解决这个问题呢？
造成这种情况的原因，首先是传统教学模式的影响。在传统教学中，教师唯恐学生听不懂，学不会，而把一切知识分析的透透彻彻，学生只需张开口袋往里装即可。这样，学生基本没有思考、发展的空间，严重影响了学生创新意识的形成。因此，教师在平时的教学中应该注意改进教学方法，努力培养学生的创新精神。其次，教学实验过程中，教师应注意实施的“导”，在恰当的时间给学生创造创新的机会。如在实验器材的替代、实验步骤的设计、实验现象的表述等方面，给学生留出一定的空间，通过示范、电教手段、设疑、实例等激发学生的创新热情。再次，在实验中，还应为学生创造一个宽松的环境，允许学生犯错，允许学生失误。否则，也会影响学生活跃的思维，浇灭学生创新的火花。
二、缺乏学生间相互协作配合的精神
现在的实验课中学生实验一般分组进行，每组四至六人，协同完成。但学生在做实验时，往往一个学生做，其余学生在旁边看或者指导。从而使得做实验的学生手忙脚乱，如在做“水的沸腾”实验时，主持实验的学生一会儿倒水，一会儿点酒精灯，一会儿又要夹试管夹并加热，而旁边看的学生却无事可做，形成了一个强烈的反差。实际上分组实验在操作过程中，每个学生不但都应该有任务，而且学生之间更应该要讲究相互配合、相互协调，要体现团结合作的精神，实际上这一点也正是我们所欠缺的。因此，在日常教育教学活动中，培养学生团结协作的精神是非常重要的。那么，如何才能培养学生的团结协作精神呢？
能够与人团结协作是一种良好的品质。在培养过程中，应该首先让学生体会到团结协作的重要性，结合一些团结合作的例子，给学生树立一些有说服力的、学生易接受的榜样，加深学生的感性认识；在日常教育教学活动中还应多组织有关活动，如拔河比赛、接力赛、卫生扫除、学习竞赛等需要密切合作的活动，并在活动前明确指出团结协作的意义，来强化学生的认识，以利于学生品质的形成。
三、学生缺乏生活自理能力
在实验中，学生有些动作看起来实在不舒服：划火柴点酒精灯，两个手指捏着火柴杆儿，唯恐烧到自己的手；点酒精灯时小心谨慎，好像面对的是一个炸弹；向试管里倒水，翘着“兰花指”，一副“大家闺秀”风范„„
另外，在实验完成之后，学生普遍对器材的整理不够规范；有的甚至实验结束后，实验器材随便在桌上一放了事，就像在家中吃完饭，把碗一推嘴一抹就走一样天经地义。
从实验的要求来讲，整理器材是实验的必要步骤；从另一方面来讲，学生看不到、也体会不到教师要花费多少时间和精力去完成复杂的器材整理。造成这种现象的原因很明显：现在小学生在家中独生子女居多，在家娇生惯养，大多数应该自己完成的工作由父母包办代替，孩子在家中没有锻炼的机会（或者说根本不想去锻炼），形成这种生活自立能力差的现状。培养学生的生活自理能力，需家庭、社会、学校协调努力，单靠一方面是不行的：学校中锻炼机会少，家庭中父母包办的多，社会上“小皇帝”、“小龙女”的影响，都是阻碍学生能力提高的因素，因此，必须各方面携手培养，长期努力，才是解决这个问题的根本途径。
四、学生缺乏节约意识
在做水沸腾实验时，要求学生在给试管加水，水量应该控制在试管容量的三分之一左右。而学生拿了个烧杯到水龙头上放水时，往往一倒就是一大杯，完全不去估算一下试管的三分之一的体积。等到实验做完时，考虑都不考虑，随手把多余的水倒入水池中，白白把一大半水都浪费掉了。水是有限的、宝贵的，假如所有学生都这样浪费水的话，恐怕我们的学生将会成为水资源的浪费大户。另外其它一些实验材料，如滤纸、高锰酸钾等，许多学生也是随用随丢，利用的不如浪费的多。从这些方面很明确的反映出学生节约意识的淡薄。勤俭节约光荣、奢侈浪费可耻，这是每个人都明白的道理。但在实际生活中有许多人往往不注意从小事做起，从一点一滴做起，导致做事大手大脚，形成了不注意节约的坏习惯。对小学生来说，这种习惯是非常有害的。榜样的力量是无穷的，我们每位教师都应身体力行，从我做起，时时处处为学生做出勤俭节约榜样，并在日常生活中对学生诱、导并用，严格要求，努力使学生形成勤俭节约的好习惯。
我们立足于素质教育的高度，不难得出这样的结论：学科是相通的，教育是相通的。广大科学教师在实验教学中，不仅要重视提高学生的实验操作能力，还要重视包括与学生日常生活相关的方方面面的能力、品质在内的培养。当然这不是一朝一夕、一节课或一学期所能解决的问题，为了能让我们的学生得到全面的锻炼和发展，为了能让我们的学生适应未来社会的需要，让我们一起努力，来创造明天的灿烂！
