高中历史新课程的实践和反思
彭泽县第一中学：张文越
【摘 要】：2008年秋季，我省高一开始进入新课程实验改革，经过近两个月的教学实践，感到既有成功与喜悦，但更多的是问题与困惑。因此，如何有效地认识和解决新课改中遇到的问题与困惑，便成为高中课堂教学必须研究的重要课题，也是顺利推行高中新课改所必须面对和解决的现实问题。 【关键词】：新课程、问题和困惑、总结和反思
一、新课程实践中的问题和困惑
1、学生初中历史知识的储备十分有限。由于南昌市初中历史教学的现实，对学生的要求过低，学校、学生等对历史学科不够重视，导致学生初中历史知识的储备十分有限。如简单的原始社会、奴隶社会、封建社会都分不清。严重影响了教学效果，这也是教学进度缓慢的主要原因。
2、高一新教材内容的时间跨度过大、体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外，且内在逻辑严密。它给历史教师展示才华带来了机遇，但也给历史教学带来了新的挑战。一节课45分钟根本讲不完，不是内容多而是新教材的内容好似压缩的太空饼干，再加上学生初中知识的“肤浅”，前后内容无法衔接。如在讲解必修1第3课从汉至元政治制度的演变时，我们要介绍北宋为何要加强中央集权，特别是铲除地方割据的基础，那就必须花费不少时间来介绍唐中期的藩镇割据以及五代十国，如果不介绍这个过程，而大讲特讲北宋加强中央集权的内容，其结果事必无法培养学生的能力，这与新课改的精神是不符合。因此在课改的实践中就出现了拼命赶进度的现象，使得一些有益的课堂探究活动也无法开展。
3、教师新课改的教学理念还未更新。这个问题较为复杂不是一两句可以说完的。在教学上还是表现为“满堂灌”、“填鸭式”的旧的教学方法，这无法调动学生学习、听课的积极性。即便有讨论，也会由于学生对初中历史知识掌握的肤浅，而无法深入地进行讨论。
总之，讲好历史课，难。讲好新课改中的历史课更难。因为学科特点决定了它内容的老化和知识点的琐碎，这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时把历史课这份粗粮精工细作成宫廷御宴。
二、新课程实践的总结和反思
1、注意初、高中教材的衔接，必要时给学生补课。从初中通史式的基础教 学，发展到高中中外合编的专题式教学，跳跃性强，难度大。而且为了减轻学生负担，初中教材内容相对简化和浅化，但高中教材却采用专题式教学，专业性较强。高中的专题是在初中学习基础上的进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。只有教师了解初中教材、学生学好初中教材，才能做好初高中的衔接，才能使高中的学习更顺利，因此我们有必要为高中学生“补课”，简要补充某一历史问题的来龙去脉。比如：必修①第一单元古代中国的政治制度，主题是中国古代政治制度的演变，突出中央集权制度的形成与发展的历程，其中必然会涉及到古代中国朝代更替这个问题，但大部分学生并不太清楚，在这里老师就有必要给学生补补课。
2、拓宽学科知识面，主动适应新课改的要求。新课标对教师素质提出了更高的要求。历史教师不仅应具备历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，还应具有一定的学科科研能力，教师既是学生学习的组织者、促进者、合作者，成长的引导者，教学的参与者，同时也是课程的开发者。但是作为一名青年教师，教学经验不足、驾驭课堂教学的能力欠佳，就不能及时地引导学生思维，从而影响了学生自主探究能力的发挥，这种局面不改变，难以适应课改的要求。所以我们需要充电，博览群书，不断提高自身的专业素养。
3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学生的历史素养和能力。
我们在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文、历史小报、研究性课题、历史遗迹的参观、本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。
4、通过集体备课实现课程的有效整合，以提高课堂教学时效。
面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我们，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我们只能聚集在一起共同商量、讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。随着课改过程的深入，这种不自觉的商量、讨论，成为自觉的、定时定点的集体备课。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。当然，这种集体备课的形式不应局限在校内，更应是校际间的、地区间的、以至是更大范围的。不仅是面对面的交流，也还可以进行更简便、快捷的网上交流。
高中历史新课程各种版本教材有较大的差异，各有优缺点，同时新课程高考方案也没有明确具体的要求，这就要求我们对课程内容进行有效的整合。通过集 体备课，大家集思广益，结合学生学习实际，有针对性的选择一些课程内容，对比新老教材、各种不同版本教材，依据课程标准进行整合。对课程内容进行有效的整合，优化了课堂教学，提高了教学效果和质量。
总之，新课程改革对广大教师来说是一个全新的课题，可谓机遇与挑战并存。在新课改的过程中遇到困难、挫败不足为奇。只要我们坚定信念、更新观念、加强理论学习、大胆实践、努力探究、不断创新，定能笑傲江湖。
参考书目：
1、《高中历史新课程教学设计》 中小学教师继续教育网
2、《高中历史新课程解读》 中小学教师继续教育网
3、《普通高中新课程实验总动员----新课程实验60问》二十一世纪出版社
4、袁兆桐 郑志伟《史学观念的更新与高中历史新课程教学》
5、赵亚夫：《高中历史课程设计有待改进》，《历史教学》2006年第5期P.45
6、钟启全等：《怎样理解〈历史课程标准〉》，《历史教学》2005年第8期P.6
7、聂幼犁：《高考必须从实际出发，完善和推进课程改革》，《历史教学》2005年第10期P.35
8、《江西省普通高中新课程历史学科教学实施指导意见（讨论稿）》
