巧用多媒体 优化一年级识字写字教学
固安县温泉园区林城小学 王丽娟
众所周知，识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点，一年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，传统的识字教学方法枯燥乏味，效果不佳，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势，创设了对多种感官形成刺激的有趣环境，优化了教学过程、提高了教学效率。
一、识字写字教学的现状
在课堂教学中，尤其在农村小学，由于教师观念及教学设备的相对落后，不少教师在识字写字教学中，仍习惯于先教拼音，在逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习，这些似乎都成了少不了的教学环节。“老师讲，学生听”的现象普遍存在。也有教师习惯随文识字，导入新课以后就让学生自己读书，画出生字，自学生字，互相读读，几分钟以后检查自学情况。把生字从课文中抽取出来，既不带拼音，也不带熟字，孤零零地写在卡片或黑板上，让学生读几遍以后，再想想怎样用自己喜欢的方法记住这些字。学生普遍感到学得枯燥无味，兴趣不高，当然认记生字的效果也不是很好。为了巩固，教师一味追求写字的数量，布置抄写生字，简单化的要求学生每个生字写五遍、十遍……学生为了完成任务，常常乱写一通，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。学生对学习失去兴趣，视学习为负担。究其原因，主要是教师方法陈旧死板，缺少创新意识，教学要求把握不准，提高了识字写字的教学要求，加重了学生的课业负担。
二、巧用多媒体，优化识字写字教学
新课标指出：“要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。而怎样激发学生识字写字的兴趣，“寓教于乐”，就成为摆在我们教师面前亟待研究的课题。巧妙地利用多媒体进行识字写字辅助教学，在激发农农村孩子的识字写字兴趣方面，具有重要作用，完全可以优化识字写字教学，取得良好的教学效果。在实际教学中，利用多媒体进行识字写字辅助教学时，应采用以下策略。
1、利用多媒体创设情境，突出教学重点
低年级的语文教学，要落实课程标准提出的“识字、写字是1～2年级的教学重点”的思想。但我们的教学要符合低年级学生天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级的心理需求，也是语文教学、识字写字教学本身内在的要求。因此，在教学伊始，教师先用多媒体创设富有情趣的课堂情境，如播放与识字认字内容有关的动画、儿歌等，既可以一开始就把学生的学习兴趣调动起来，又可以使课堂气氛生动、活跃、和谐，让学生在轻松愉快的氛围中主动地识字写字。如，在学习《操场上》一课时，首先播放关于操场上学生玩耍的视频，当看到媒体中的小学生正玩得带劲时，孩子们的兴趣马上就被调动起来了。此时正是认识有关字词的最佳时机，教师就结合“打球、拔河、拍皮球”等动画，教学生认识这些体育器械和字词。在写字这一环节，教师先在每一个体育器械的上方用拼音表明这一物品的名称，再请一些学生写出该器械的汉字，写好的同学可以马上玩这一器械，孩子们兴趣盎然，极富情趣。依次类推去学习其他汉字，学生不但乐于参与，而且识字写字效果很好。
2、利用多媒体，巧妙识字
教材中，要求认识的字，只要求学生在各个场合下都能认识，没有其他要求。因此，如果教师引导学生对这些字进行字形分析，达到每个部件、笔画都能精确记忆，不但花费的时间很多，又增加了学生的记忆负担，效果不一定好。
要想取得良好的认字效果，就必须要符合学生的年龄和认知特点，在这种情况下，多媒体可以为我们的认字带来帮助。首先，当生字与学生第一次见面时，就应该力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用多媒体中的音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，再鼓励学生用自己想到的方法记忆，以加深对生字的第一印象。如在教学生陌生的事物用字时，先让学生观看该事物的动画或图片，在加深学生的第一印象后，再让学生读读认认，从而调动多种感官认字记字。还可以利用幻灯片和动画帮助学生记字：在记“秋”字时，我先在幻灯片上用拼音的方式出示一则谜语，从而帮助学生牢记该字；在记“休”字时，教师先播放一个人在路上疲劳地走着，看到一棵大树就靠在旁边休息，利用会意的方法，教会学生“亻”加“木”便是“休息”的“休”字，学生不但有直观的印象，而且还掌握了识字的方法。其次，把运用多媒体与游戏、活动等教学形式有机结合，当堂采取多种方式呈现汉字，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。再次，在复习巩固这一环节时，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，可利用多媒体及时的多次呈现，调动学生的积极性，创造巩固识字的方法，并在适当场合下运用这些字。
3、利用多媒体，把好写字关
《课程标准》中十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。在实际教学中，除了教师要练就一手规范、美观的板书字，起到良好的示范作用以外，利用多媒体指导学生写好字也是一种重要的方法。
在加强写字指导方面，可以利用播放学生正确写字姿势的动画，使学生在观赏中领略到正确写字姿势和良好写字习惯的重要性，教师再适时点拨，要求学生在写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。在分析字的间架结构时，教师可以制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一部分有顺序地出现在田字格中，每出现一个部件，教师边讲解边在黑板上示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，让学生感悟到：每写一个字，都要一笔一画地起笔、止笔，一笔一画地占格、站位，注意每一个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……从而掌握每一个字的间架结构。对于易写错的字，教师要采取有效措施重点加以强调，譬如在幻灯片上用醒目色彩凸现该字的易错部分，给学生以感官冲击，加深印象。这样在多媒体与教师指导的有效配合下，既合理有效地利用了课堂时间，又避免了学生课下进行大量重复机械的练习，减轻了学生的课业负担，提高了课堂效率。
4、巧用多媒体，寓教于乐
《语文课程标准》指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。根据一年级孩子思维形象具体化、注意力不易集中地提点，以及汉字教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的动画、游戏、活动等教学方式，帮助学生学好汉字。
《识字四》是人教版一年级下册的一篇识字课文。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计具有趣味性的教学情境提供了平台。这节课，教师利用多媒体与游戏、活动相结合的方式，让孩子们在快乐的氛围中学好汉字，并激发他们喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。在课的一开始，用表演的游戏方式，让学生识记本课中6种小动物的名字，让学生分别扮演不同的小动物，从讲台上领走属于自己的动物卡片，认真地读上面的拼音和汉字。接着在幻灯片上呈现6中小动物的图片，让学生说出每一个图片中动物的名字，当学生说对时，教师点击鼠标，图片下方出现该动物名字的汉字的第一个部件，再请学生说出接下来的部件是什么，这样一步步引导学生记住每一个汉字的间架结构和书写笔顺。当学生们记住这些汉字时，伴着“小星星“的音乐，我用课件出现书上插图的动画：一只蜻蜓从画面外飞进，几只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一个大大的宫殿，小蚂蚁在地上搬运食粮，蝌蚪在池塘中的水草间游来游去，蜘蛛在房前织了一张大大的网。学生被深深地吸引了，看得津津有味。在学生说完”都看到了什么“后，教师激励他们纷纷打开书，情不自禁地读起来。接着，全班孩子把这首儿歌，伴着音乐，随着动画，边唱边跳起来。短短的40分钟，就这样在轻松愉快的氛围中结束了。
运用多媒体进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字。有利于把汉字和认识事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有利于加强汉字音、形、义之间的联系；有利于加强识字和学习语言的联系。在兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字能力。图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字、写字的目标。
