课文朗读带来的快乐
捷胜小学 陈风琴
2014-1-6 摘要：通过课文朗读，不仅让学生读懂、读通课文，更重要的是学生从朗读中找到了自信，感受学习带来的快乐。 关键字：爱上朗读，爱上语文，爱上学习。
一学生家长打来电话：老师，我孩子现在回来后不但能主动地完成作业，而且还能拿出书来朗读，真感谢老师。为了进一步得到确认我没有听错，不得不撒了谎：等等，家长，我这里信号不太好，你能再说一遍吗？
因为一个月前这位家长在电话里的态度是截然不同的，孩子这段时间成绩下降了很多，作业不按时，又马虎，是不是老师要求不够严格呢？为此，我什么也没做。打不出手，骂不出口，这是我素来的作风。不禁让我回想起这位同学在课堂中的情景。
《搭石》这篇课文写得真好啊！质朴的语言、优美的句子，眼前 仿佛出现一幅生动的画面„.老师特别想听听同学们的声音，话音未落，同学们纷纷举手。顿时，同学们喜欢朗读的热情一下子高涨起来了。由请我们的梁贯天同学。
只见他认真的态度，严肃的表情，双手捧着书的这一举动，让我特别感动。刚开始他声音较小，力度还差那么一点点，我给他加油说，稍等一会，如果你的声音和力度再大些，一定与课文里边的朗读录音相差不远了，你愿意试试吗？只见他不紧不慢地开始充满感情地朗读，那声音清晰而富有节奏。仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。同学们以热烈的掌声回应了他那精彩的朗读。
这个电话过后，我更加关注同学们的朗读了。以后，每学一篇课文，我就先让同学们好好朗读几遍，要求是：
一、语句通顺、注意抑扬顿挫。
二、要富有感情。
三、要知道课文主要讲什么内容。如果能做到这几点的话，老师会在你这一课中用我最心爱的钢笔画下一颗红星。这样一来，同学们可有劲了。既可以提高孩子们的理解能力和分析能力，又能提高孩子的阅读能力，还能帮助孩子们形成自己的一种读书方式，形成一种独特的见解。何乐而不为呢？
《跨越海峡的生命桥》这是一个感人的故事：故事讲了一件什么事情呢？为了了解同学们是否有自觉预习的习惯，我故意提问一些平时学习不够主动的同学，这位同学书上特别干净，但我看出了他脸上紧张不安的神情，似乎跟我说，对不起，老师，下次我一定做好预习。他是位自尊心较强的学生，于是我为他解围道：是不是已经预习过而不知道怎么表达出来对吗？他连忙点头并露出感激的表情。我发现，百分之九十的同学都能做到预习，并且能够抓住关键词讲述课文大意，课后，我也就忘了这事。但他却一直没忘，这是在他以后的课文的预习中发现的，还能经常听到他传来朗读的声音。当然，我依旧画下了那棵属于他的红星，他对朗读的兴趣日益俱增。
一次，向来自信满满的数学老师跟我提到一位学生数学成绩很无助时，我不禁想知道这位学生的真实情况。原来他上数学课时根本就没有用心听，似乎已经失去信心了，但我是觉得这是一位可塑性非常强的学生。于是我在语文课中特别关注他。或许是因为成绩不太理想的原因，导致他做任何事情没什么底气。这一次，学校要举办文化艺术节活动。我们班出的节目是朗读，我决定让班上每一位学生尝试，结果我发现他的音色，语速都可以，如果再自信一些，他的朗读简直就太棒了。于是我不断地鼓励他，你的声音很好听，普通话清晰而准确，很有感情，一定要对自己有信心，以前什么地方做得不够好的现在可以从头开始，一点问题也没有，老师相信你，你一定不能放弃。好吗？ 艺术节表演当天，这位同学没有辜负老师与同学们的期望，发挥得超级棒，这一次，他得到不仅仅是来自老师同学们和家长的掌声，更多的是一份来自内心的自信。他感觉自己成功了，他终于成功了，他明白了原来每一个人都可以成功的。于是，他开始认真对待他以前不想完成的作业。上课不再做与上课无关的事情，因为他知道自己并不是最差的，他相信一份耕耘一份收获。
还记得有一次，班上有一位男生叫谢世洋，他性格很好，个子虽然高大，但做任何事都拿不定主意，也没原则，不知道什么事该做什么事不该做。为这事，他感到特别困扰。这是我从他的一篇作文里看到的，发自内心深处的心里话。于是我不由得从生活和学习上对他多一份关注。在一次语文课上，我们学习的是一篇《为中华之崛起而读书》里有一自然段，特别适合他来朗读。这一段是讲周恩来从小就有远大志向，他的志向清晰而坚定，做任何事都要沉着冷静。所以我毫不犹豫地请这位男生，结果，与他的性格一样，声音柔弱而不坚定。但我先给予了他肯定：你的朗读让我想起了深圳电台的一位主持人，声音很好听，如果能把周恩来当时的那种沉着与坚定读出来那就太棒了，你愿意再试试吗？他爽快地答应了。结果他真的一次比一次有进步，自信心也由此萌发了。经过再学习刘备的一句名言《莫以善小而不为，莫以恶小而为之》，再跟他进行一些沟通，他似乎长大了很多。他让我看到小时候的自己。
班上的一位女生叫罗依琪，她文静、内敛。不但个子小，胆子也特别小，就算我把耳朵凑在她嘴边，也难以听清她真实的声音。我时常在想有什么办法能让她像其他孩子一样在我们面前大声朗读呢，我想这是不可能的事情。总不能天天带个话筒上课吧！在一次课间无意中发现她与同学们相处中挺尽兴的，我注意到其实也有活泼开朗的一面。于是我立刻有了主意，课堂上，我特别安排了一个游戏“看动作，猜词语”比一比哪一组猜得多？同学们竞争可激烈了，罗依琪也尽情地投入其中，做出了令同学惊讶的动作，猜词语的声音比平时朗读的声音大好几倍。于是我们给她以最热烈的掌声。从那以后，她在课堂上活跃了很多，朗读也有了明显的进步。在她妈妈的沟通中了解到她现在遇到不认识的字会自己想办法解决。之前她是不会这么做的。识字量比以前好了很多。还会做他弟弟的小老师，带着他弟弟读书，那样子像极了一位小老师。
从小我就喜欢朗读，朗读让我爱上了读书。不管什么时候，再忙，只要有书在，我便再也不觉得劳累；情绪再低落，只要有书在，我便不再觉得孤独。
朗读已成为同学们生活中的一部分。越来越多的同学因为喜欢朗读而喜欢上了语文，喜欢读书，喜欢上学，从而爱上了书籍，书自然也就成了我们的良师益友啦。
读书破万卷，下笔如有神。我相信这句话的份量。我也相信“读书百遍，其义自见”。为什么有的文章让人一读再读味道还是那么浓，让人回味无穷。这就在于文章写得好的原因。所以要想写出一篇好文章，一定要有足够的文化底蕴。
回想刚开学的情景，同学们是为朗读而朗读，有的你根本听不见他在读书，有的只盯着书本不开口，有的扯破嗓门儿地喊读，有的分不清是在唱歌还是在读书？现在，同学们不仅掌握了朗读的小技巧，还喜欢上了朗读，我为这一转变而感到无比的欣慰！所有的付出便觉得不算什么，因为看到同学们发自内心的
我愿意朗读——我喜欢朗读———我爱上了读书。
参考文献：
四年级上册语文教科书21课《搭石》、22课《跨越海峡的生命桥》
