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增强中小学校长资格培训效益探究

发布时间:2020-03-03 06:07:17 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

增强中小学校长资格培训效益探究

摘 要:任何校长培训都会产生一定的效益。影响培训效益的因素主要有人力因素、物力因素、财力因素三种,本文以宁波市中小学校长资格培训为切入点,从以上三方面着手增强校长培训效益。

关键词:中小学校长;资格培训;效益

中图分类号:G726 文献标识码:A

一、中小学校长资格培训效益的内涵

“效益”是指项目对国民经济所作的贡献,它包括项目本身得到的直接效益和由项目引起的间接效益。培训效益是指在中小学校长资格培训中,消耗一定量的培训成本后,培训出一定数量的符合国家规定的培养目标的合格校长。这涉及到培训成本与培训的数量和质量两个问题。最理想的培训效益是用较少的人力、物力、财力的消耗培训出较多的有较高水平的校长。中小学校长资格培训班的成员,在培训后不能仅局限于“合格”,他们要具备担任一名优秀校长的潜质,在培训完成后,对教育教学、学校管理有全面的认识与把握。

从培训效益的表现形式来看,培训效益有显性与隐性两种形式。显性的培训效益是在培训完成后可以直接看到的培训成果展示。包括一年中培训班级的数量、参培校长的数量、校长上交的管理论文的数量与质量等,这些是显性成果。隐性的培训效益是指不能直接看到的培训成果,但在以后的学校工作中可以显现出来。中小学校长资格培训的目标是使新任职校长树立正确的办学思想,具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力,这个目标是否达成在短期内是看不出来的,必须在日后的工作中跟踪检测。如果新任职校长具备了一定的教育理念与管理能力,他能够用新的理念指导学校的发展、新的管理方式促进学校的发展,这就是培训的隐性效益的显现。在衡量培训效益时要把显性效益和隐性效益结合起来,而对校长自身能力的提高起主要作用的还是隐性效益。

从培训效益的特点来看,校长培训效益具有内隐性、滞后性和长效性。内隐性:校长培训主要是教育理念的提升,治校能力的增强,因此不能用物化的结果去衡量培训效益如何。滞后性:校长在培训中是否掌握了先进的教育理念,是否增强了学校管理能力这不是即时可以表现出来的,必须在日后的工作中检查他是否用新的理念指导工作,是否使学校的工作迈上新台阶,而这些要经过比较长的时间才可以表现出来。长效性:校长对学校的领导首先是思想的领导,校长的任何治校行为都是在一定的教育管理理念指导下展开的,因此可以说理念的更新对校长来说是长效的,在学校管理的实践中不断的验证、不断的更新理念,保持与时俱进。

二、影响培训效益的因素分析

(一)人力因素

1.师资队伍的素质

建立一支能胜任中小学校长培训工作的专兼职教师队伍和管理队伍,对于搞好校长培训工作尤为关键。中小学校长资格培训班级的学员经过教师、中层、副校长、校长岗位的轮换,已经接受了一定的教育教学知识、管理知识的培训。校长对教师的要求越来越高,教师必须将所学的理论知识与学校管理的实践密切联系起来,将理论内化,能够用通俗的话语将高深的知识转达给学员,能够就学员提出的问题给出自己的建设性的答案。

2.校长自身的因素

中小学校长资格班学员管理水平如何,对培训持有的态度如何这些都会影响到培训效益。如果校长抱着虚心求学的态度听取专家的报告、实践导师的指导,并能结合自己学校的实际及时的反思,培训效益才会大大提高。

(二)物力因素

教学环境是制约教育效果的重要因素,学习环境是否舒适、教学设备是否齐全、图书资料是否丰富,这些都是影响培训效益的客观因素,只有在物力有保障的前提下,培训机构才能有效的开展培训。

(三)财力因素

任何培训安排要想得以实施,必须有专项经费予以保障,培训专家的聘请、实践导师的安排、教育考察的实施都是在一定的经费保障下进行的,所以财力水平是制约培训的一大因素。

三、增强中小学校长培训效益的对策措施

(一)明确中小学校长资格培训目标

宁波市干训中心作为中小学校长资格培训单位,首先,要通过培训使中小学校长着力加深对现代教育思想的理解,树立现代教育观念,从思想源头上对素质教育有全新的重视。其次,通过培训要让校长掌握现代学校管理的实际技能,提高新时期教师队伍管理的能力,进一步提升和发展科学决策能力、协调沟通能力、教师专业发展指导能力和校长自身专业发展能力,努力使参加培训的校长成为具有较高政治理论素养和开拓创新精神,懂教育、善管理、专业化的中小学校长队伍。

(二)探索中小学校长资格培训新模式

中小学校长资格培训为期一年,总培训学时300学时,其中综合实践课时不少于60。基于使校长在理论与实践上均有提高的目标,采用“双导师制”的培训模式,为每个学员配备一名理论导师对其进行学术上的指导,包括学术论文的撰写与修改;一名实践导师对学员学校管理案例给予一定的指导。

鉴于资格班学员迫切需求管理理念的提升以及管理技能的加强这一实际,干训中心坚持理论与实践相结合、集中上课与分散自学相结合、专家引领与自主研修相结合的原则,采用专家讲座、名校长经验介绍、交流互动、分组易校蹲点、校长论坛、教育观摩、自我反思等形式开展培训;此外,学员在培训过程中还要完成规定的课后作业,力求通过这样的培训形式,将自己所学到的知识和学校管理实践结合起来,在课堂中提升思想,在学校蹲点实践中验证所学知识,有疑问之处能够及时与实践导师探讨,力争做到不断思考――不断验证――不断探讨――不断提升,在潜移默化之中,提高校长自身的管理水平。

(三)加强师资队伍建设

面对理论知识与管理经验日益丰富的校长,校长培训师必须时时为自己充电,不断提升自己的理论素养;在空余时间要深入学校管理第一线,了解管理中的问题,深入剖析,提高自己解决实际问题的能力;同时还要加强科学研究能力,用科研引领专业发展,做到教学、科研、管理齐头并进。只有在精通业务的前提下才有可能以自己的人格魅力感染校长,让校长做到“亲其师,信其道 ”。

(四)引导校长对培训予以足够的重视

校长对待培训的态度直接决定了其在培训中能学到多少知识,有的校长将培训看作完成行政任务,如果抱着完成任务的心态,就不会积极的配合培训中心、配合教师完成相应的任务,这种心态会影响培训效果,因此培训中心需要在开始时让校长对培训在思想层面上重视起来,做到认真、静心的学习,不断思考,不断总结,不断进步。

(五)优化教学资源

1.教室环境的改善

教室环境是否舒适直接影响学员学习的心情,培训教室尽量整洁、宽敞、明亮,学员在这样的环境中可以以愉悦的心情享受知识的浸润。

2.教学设备的齐全

培训教室需配备齐全的多媒体教学设备,在这样的条件下,教师可以形象生动的、简便的将所要阐述的内容表达出来,从而使教学效率大大提高。

3.充分利用远程教育

远程教育是一种简便、快捷、高效的培训方式,培训中心要不断充实自己的网络平台,将优质的教育资源整合到平台中,为校长提供时时学习、处处学习的便利条件。

4.充足的图书资料

在培训期间,培训中心应该为学员提供优质的书籍供他们阅读,组织读书报告会,让学员就其所读书籍的内容做一介绍,主要表达自己的读后感,通过这样的方式,学员学到的不只是书本知识,更重要的是自己的所思、所想、所感。

(六)加大财力支持

近几年宁波市政府对教师队伍、校长队伍的培训工作尤为重视,在财力上也给予大力的支持。校长资格培训有市政府划拨的专款专用经费,在这样的财力支持下,培训部门可以有效的开展培训,不会因为经费的问题而影响培训的开展,而将心思主要用在如何有效的使用经费,如何使培训经费产生的效益最大化。

参考文献

[1]章立早.关于中小学校长培训效益问题的探讨[J].厦门教育学院学报,2006(3).

[2]王雁茹.关于加强中小学校长培训实效性的探析[J].黑龙江教育学院学报,2010(6).

[3]王允华.改进校长培训策略 提高培训质量[J].山东教育学院学报,2009(2).

[4]黄宁生.提高农村校长培训质量的研究[J].继续教育研究,2007(6).

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