人教版七年级上册教学设计《猫》
袁煜东
一、课前系统部分
（一）课标分析
语文新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到启发、产生情感，引发联想，并生成意义。因此本节课，我加强了对学生阅读指导训练。
（二）教材分析
《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文 ，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
（三）学生分析
本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的世态人情的写真较深奥，六年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，文中的细节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。
（四）教学目标 知识与技能：
1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。
3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。 过程与方法：
通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。 情感与态度：
学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 教学重点、难点：
1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏，获得人生感悟。 教学时间：1课时 教法：对话法、情境教学法 学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法
二、教学过程：
（一）激情导入
瓦片上好冷啊，每天我都蜷缩着身子，即便这样，风还是呼呼地围着我转，我好想回家，可是又害怕主人的木棒。我看见别的小猫依偎在自己主人的怀里，泪水一下子湿润了我的眼睛。【配乐《我想有个家》】这是一只流浪猫的内心独白，今天就请同学们跟随老师开启心灵之旅，一起走进郑振铎的《猫》。
（二）整体感知
1、介绍作者
（1）课下收集整理作者资料，一人介绍，其他同学补充； （2）教师可对重点内容进行强调。
2、检查预习，夯实基础
羞涩（ ） 怂恿（ ）（ ） 一缕（ ） 蜷（ ）伏 怅（ ）然 诅（ ）骂 红绫（ ） 惩（ ）戒
3、自读课文，并用一句话概括文章内容。 教师可提示：人、事、结果（记叙文的要素）
（三）知内容 我设计
1、要求：快速浏览课文，回答问题。
这几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位都一样吗？请在文中做标记。
充分利用获取的信息，为文中的猫设计一张名片并展示。（形式可以灵活多样）
2、学生展示交流，并作评价
（四）查现场 巧断案
教师：通过刚刚这个活动，你们更关注的是那只猫？为什么是第三只猫？
1、默读15-34段，思考：
发生了什么事?涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？
2、芙蓉鸟案件 案发现场情况：
1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。
2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久 犯罪嫌疑人： 丑猫 犯罪嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的表现：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2、案发后的表现：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。„„愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
3、师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众）
师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台《今日说法》栏目组的关注。因为这只小猫的身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法主持人，一只遍体鳞伤的小猫把著名作家郑振铎告上了法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已经来到郑振铎家中采访几个被告。
三妹：
1、听说你十分喜欢小动物，尤其小猫是不是？家里曾养过几只小猫。是不是很喜欢它们？
2、为什么不喜欢第三只小猫？
3、可是小猫活着只是为了让人感到开心吗？（引导对生命的珍视）
张嫂：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？
2、不过当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 郑振铎：
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？
2、那你凭什么判断它是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样想的？又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到毒打，再也没有回来，你是怎样想的？ 教师：观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众：
1、你对这件事与什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他们吗？
（五）说感受 谈收获
谢谢这几位观众。 我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（六）读句子 品真情 自此，我家好久不养猫。 自此，我家永不养猫。
以上两个句子在感情表达上有什么不同？
（七）拓展延伸
打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？ 学生写作交流，教师点评总结：
1、要做一个善良的正义的人，严于自省的、富有良知的人。
2、凡是不能单凭印象，主观臆断。弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，同情弱者。
3、弱者总是饱尝生活不幸，不受欢迎的人总会成为冤案牺牲品。
4、个性需要自我完善，才能避免不幸、课堂小结：
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤劳；你也许不是最顺的，但你可以最乐观。同学们，无论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的，最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星。我希望大家永远记住这一次的心灵之旅。
板书设计
猫 ↙ ↓ ↘ 快乐 愉悦 厌恶
↓ ↓ ↓ 难过酸辛 怅然愤恨 愧疚自责
↘ ↙
关爱弱小
宽容仁爱
三、教学后记
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，感情深沉真挚。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在，所以此课教学我设计了三大板块：
一、说猫的来历、外形、性情、结局：
通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
二、重点研读。通过前面的学习，知道文章的重点是写第三只猫，因为课文的第三部分才是本文的主旨。通过学生在自读时设计的三个思考问题，加深了对第三部分的品味，理解文章的主旨。
三、拓展感悟。通过“我”的教训，延伸到实际生活。如果在学习生活中，会不会又犯同样的错误呢？使学生感悟出，不管对人对事一定要弄清事实的真相，不能妄下断语。并且知道要善待身边的小动物，要平等的对待它们，尊重他们。才会避免看到生命之悲。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。一堂课下来，自己还是觉得在语言的品析上，我的功力还差得远，仅能点到，而未点透。对课文的赏析不到位。特别是对文中重点句子中的重点词语的赏析。如“它常在廊前太阳光里滚来滚去。”一句中的“滚”，没有让学生加以体会等。还有跟进式的提问还欠缺，对文本的解读还不全面。
