尊敬的各位评委、各位专家：
上午好！
一、说教材
我今天说课的内容是苏教版五年级上册习作3——《秋天的树叶》。 本次习作的教材由三部分组成。第一部分是几种树叶的照片，第二部分是习作指导，第三部分是习作要求。意在培养学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力。 《新课程标准》明确指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”
针对教材的特点、课标的要求和学生的实际情况。对于习作4第一课时的教学目标，我准备制定如下：
1、培养学生细致、敏锐地观察周围事物的习惯和采集标本、积累写作素材，学习状物的基本方法，以《秋天的树叶》为题，写出秋天植物叶子形状、色彩的变化。
2、通过组织相关的综合实践活动，切身感受秋天树叶的变化与美，积累写作的素材，在互动的交流中拓展写作的思路，完成作文构思。
二、说教法和学法
为了更好地实现我的教学目标，我准备采用如下的教法和学法展开我的教学：
1.直观演示法：多媒体和实物的介入，可以大大激发学生的学习兴趣，唤醒学生写作欲望。
2、小组讨论法：布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。对于本课时的教学，我将运用小组讨论法培养学生的自主学习能力。
下面，我来谈谈我的教学流程:
三、说教学过程
各位专家，《新课程标准》提醒我们：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。注重言语实践，提高言语运用是语文教学改革的必由之路。受此启示，对于本习作课第一课时的教学，我准备设计如下的环节：
第一环节：寻找秋天，情境导入
对于作文，绝大多数同学都有一种恐惧感，即使是少数会写作文的学生也不见得就喜欢写。究其原因，最表象的就是没有内容写，老师布置的作文并不是“自我表达的需要”，写出来的作文在思想、语言等方面也显得干巴巴的，毫无个性可言。
因此，在本次作文前，我将设计组织一个名为“找秋天”的综合实践活动，意在让学生走近大自然，与秋天零距离接触，通过对各种植物，特别是植物叶子的细致观察，让他们感受到秋天的美丽与迷人。这样一来，对学生来说，就完全不是没有东西可写的问题了，而是如何利用好丰富、鲜活的资源了。
我还将把这个活动拍成录像，在导入阶段播放其中的片断，让学生再次感受，唤起他们表达的欲望。
第二环节：欣赏树叶，自主交流
对于高年级的学生，已经有了较敏锐的观察能力和较好的表达能力，因此我设计让学生展示自己收集的树叶，说说自己的树叶与别人的树叶在外形、颜色、功用上等方面有什么不同之处，这样，学生就会觉得有东西可写，思路也将被打开，为学生更好地作文打下了基础。
第三环节：范文引领，具体指导。
此时学生的思维是活跃的，但如何把文章写得生动呢？我采用了范文引领的方法来具体指导学生写作。由此，引导学生拓展写作的思路，完成作文构思：
1、
2、要将树叶的形状、颜色的变化写清楚；
可运用比喻、拟人等多种修辞手法，使语言表达更生动。
