[难忘的一刻读后感]有次，轮船停在了台湾的高雄港口，难忘的一刻读后感。作者不去市区，而选择了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多远，发现了一所小学，白色的围墙，门外栽着一排树。作者走进校园，显然很安静，他走近一间教室，走到窗外，见到了一位年轻的教室正在教孩子学习文字。他在黑板上很吃力地写到：我是中国人，我爱中国。接着，他又用不太标准的国语一遍又一遍地读。我被着动人的情景吸引住了。他从后门走进教室，坐在最后的一排，根着老师一起大声地读着。 最后，老师和同学非得要带作者去他们学校的小礼堂去参观。到了后，老师对作者说：这里，以前是画着日本人的画，现在‘光复’后，就挂上中国人的画。作者听后在墙壁上看了看画，上面有孔子，诸葛亮，郑成功，还有孙中山。作者在那一瞬间，眼眶不觉湿润了。 我想在作者心里，这个郊外里的乡村学校永远在他心里或者在中国人的心里，永远都是一片神圣的学校和礼堂或者是神圣的土地。说不定今后又有一天，碰巧轮船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那个学校跟那位教师沟通和去参观一下小礼堂，说不定下次还会又增加许多中国历代伟人的画啊。我想作者也一定想天天到那所学校，跟着那些可爱的孩子们和年轻的老师一起学习中国人的文字和国语，作者也应该是这样盼望的吧.---------------------纵观《难忘的一课》课文原文，作者缺少为维系全篇的词句赋予深情的能力，纵观《难忘的一课》课文原文，既没有豆蔻文采，也没有文法理论要求的词工，逻辑混乱，只是苍白的挂上难忘的一课这个羊头，读后感《难忘的一刻读后感》。确实无法令学生神往。《难忘的一课》的作者，他写得很认真，也很吃力，只是可惜了我是中国人，我爱中国这个主题。怪不得，一位语文老师，在上英雄董存瑞托起炸药包的公开课时，为了营造逼真氛围，要安装一个小型爆炸装置，在讲到英雄董存瑞托起炸药包时，他脚底一踩，教室里真的爆炸了。尽管现场烟雾缭绕，尽管这一阵势将听课老师吓坏了，学生却课后有感而发，写了一篇作文，题为《我终生难忘的一堂课》&&难忘的一课》一文，毫无文学价值。易云黄裳元吉，没有情采的文章，再好的主题也会被毁掉。是什么理论让其登上语文课本的范文，是教材委员会的专家，还是另有原因？《难忘的一课》一文，没有情采，那是语音不美。为什么我们要提倡温文尔雅？做人没有温度，不行；词句，文章的基础，词句没有激情，文章当然不行。面对为革命献身的真实，都无法写出赋予深情的文辞，白话文字修辞能力之差，可想而知。英雄董存瑞托起炸药包这篇白话文字，还不如教师脚底这一无情无义的一踩举动，看来白话文字真是太苍白：白话文字无论从文本理论到教学实践，根本无法承担教书育人之重任。想从《难忘的一课》这篇课文找到我是中国人，我爱中国这个主题的好感觉，难！！溯洄从之，道阻且长；溯游从之，惟白话语文尚冰霜？没有母语的思维能力啊，道阻且跻；对母语的美律充耳不闻啊，白露未已。，文言、诗语本代表黄河中华文明，白话犹如白开水，全世界皆有，难道真是黄鹤(中华黄河文明)一去不复返，白云千载（白话千年）空悠悠，当今中国，真只能留下一个白茫茫的白话世界？
