写日记、周记是最经常的写作练习。每日一篇，或每周一篇（周记），天天练笔，“拳不离手，曲不离口”，天长日久，肯定会下笔自如，写出的作文有血有肉，写作的本领也会大有提高。写日记、周记能经常锻炼我们小学生的思维活动。通过写日记、周记可使我们的观察能力、分析能力、判断能力提高。写日记记下一天亲身经历、感触最大、令人难忘的人和事，就需要我们观察思考，选取好的材料。在写的过程中，对事物作出分析、判断，提出自己的看法。经常练习，我们的智力肯定会提高。写日记、周记还能使我们变得诚实，心灵得到净化。日记是写给自己看的，有什么想法和委屈都可以在日记中写出，甚至对所犯的错误也可以写，时间长了，人当然也变得真诚了。 所以我说我们小学生写日记周记的好处真多
一 为什么要写日记？
少年朋友们，到了中年级，老师就开始要求你们写日记了。这是你们生活中的又一件新鲜事，仿佛在你们生活的画册中，又揭开了新的一页。日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事。
日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。
因此，不少少年朋友对日记怀有特殊的感情，从一开始就倾注全力，写得十分用心，而且不间断地写下去，写下去..
但是，也有少数的同学，对日记还没有发生兴趣。他们或说：“写日记有啥用？天天记，烦死了。”或说：“日记是作业，不写要挨批评的，只好给老师写吧！”看来，他们把写日记看成了负担。所以，有的同学为完成任务就瞎编一通，或一个晚上就凑好几篇，甚至有的幻想有个机器人来替他完成。为什么会出现这样的情况呢？主要是这些同学对写日记的意义还不够清楚，他们还没有体会到写日记的好处。我们想，他们一旦明确了写日记的目的，并在实际生活中写出几篇有内容的日记之后，他们也会爱上写日记的，并和大家一样也能写出丰富多彩的日记来的。
那么，到底为什么要写日记呢？理由可以讲出许多许多。但归结起来，可以说有三大益处。
（一）写日记可以培养和发展自己多方面的兴趣和爱好。
同学们都有自己的爱好，有的爱踢足球，有的爱画图画，有的爱捏泥人，有的爱下象棋..如果把这些事记下来，搞一个兴趣爱好日记，写下自己每次活动的体会和收获，那就会使你更加喜欢这些活动，加深对这些活动的感情。
有一个四年级的同学，他说自己没有什么兴趣爱好。可是，有一次，老师带同学们去参观天文馆，他觉得奇异的天象可真有意思，回来就写了这样一篇日记。
6 月3 日 晴
参观天文馆
今天，我们班到天文馆参观。我看见天幕上挂着很多星星，什么北斗星、大熊星、启明星..可多啦！我一时记不住那么多星星的名字。它们都是哪里来的？离我们这儿远不远？好多问题我都不明白，我的知识太少了。我要好好学习，弄清楚这些问题。第二天，他又写了一篇。
6 月4 日 晴
我真高兴
我真高兴。因为今天晚上我在夜空中找到了很多星座。
墨蓝色的天幕上，挂着无数颗明亮的星星，就象缀着银光闪烁的珍珠。我按照刚学到的天文知识，仔细地在这珍珠群里寻找着，辨认着。我找到了银河，那是一条银色的光带。在银河的一边，我找到了天琴座，其间有一颗最亮的星是织女星。我仿佛听见一阵悠扬的乐曲.啊，那是织女在弹拨天琴呢！银河的另一边，天鹰座的牛郎星，在倾听着那迷人的演奏。看，天鹅座高兴地飞起来了，再往下看，天蝎座翘着尾巴缓慢地爬动，飞马座扬蹄飞奔..
天上的星座真有意思，它们多么自由，多么快乐！
这个同学后来天天写“天文日记”，为了学到更多的天文知识，又看了很多书。渐渐地他从一个对什么都不感兴趣的孩子，变得迷恋起天文来了，连他自己都感到惊喜。
常记日记，把自己喜爱的事和对它的感受记下来，可以增进自己的兴趣爱好。过去，有一个三年级的同学，他可喜欢小动物啦！从一年级开始，他就抓了好多各式各样的蝴蝶呀，蟋蟀呀，做了好多标本。他把做标本的过程和自己的心情写在了日记里。
我们来看他的几篇日记。
12 月3 日 多云
陌生的朋友
邻居王叔叔今天中午送给我一只刺猬，我高兴极了，就把它拿回家来。这小家伙团成一团，一动也不动。我想它是害怕吧。我坐在小板凳上静静地等着它探出头来。我连大气都不敢出，生怕吓着它。等了半天也不见有什么动静。我只好把它扣在竹筐底下，失望地走开了。到了晚上，忽然听见“嚓嚓”的响声，我一看，原来是扣刺猬的筐在慢慢地挪动。“啊，刺猬爬啦，刺猬爬啦！”我高兴得边喊边跑过去，拿起竹筐一看，它的头伸出来了，还没等我看清，它又团成一团啦！唉！小刺猬，你是怕我吗？
12 月14 日 小雪
小雪
小刺猬可真馋！我开始喂它馒头，它一点也没吃。后来，我在它旁边放了几片肉。第二天一看，肉片全没了。原来小刺猬是个馋鬼。爸爸说：“不是它馋，它主要是以虫类为食，能吃好多农作物的害虫呢！”哦！我懂了，小刺猬是益虫。我情不自禁地说：“小刺猬，你真好！你别着急，开了春，我把你放回农田里去。”
1 月31 日 风
小刺猬死啦
前些日子，妈妈进行大扫除，说刺猬放在屋里有味，硬是给弄到厨房里去了。妈妈真狠心！我只好在厨房收拾一块地方，给刺猬搭了个窝，还做了一个小木床，让它躺在上面。我安慰小刺猬说：“你别难过，先在这儿住着吧，过几天妈妈出差的时候，再进屋里和我作伴好吗？”为这，我好几天都不高兴。
可能是小刺猬对妈妈把它撇在厨房里表示抗议，几天来，我给它放的食物一点都没动。我蹲下来劝它：“小刺猬，别生气啦！不吃东西怎么成呢？我又给你带来肉啦，快吃一点吧！”可是它并不理我。今天我看小刺猬仍然不吃不喝，心里着了慌，使劲拨弄它，它也不动。它死了。我忽然想起来，厨房是很冷的，它是冻死了。我边哭着边把小刺猬装进了小盒子，埋在院子的沙土堆里。
2 月1 日 晴
喜出望外
从昨天到今天我心里难过极啦！吃饭也不香，妈妈和我说话我也不理睬。妈妈关切地问我：“洋洋，怎么啦？哪儿不好受呀？”我扭过头去说：“都怪妈妈，都怪妈妈！小刺猬让您给冻死啦！”我委屈地流下了眼泪。妈妈听说我把小刺猬埋了，便哈哈大笑起来，说：“傻孩子，那是刺猬在冬眠，它没有死！”“真的？”我喜出望外地把小刺
猬刨了出来，放到我的床边，等待着它醒来。
看，他把养小刺猬的事写成日记，多有趣呀！从这儿开始，就培养了他对小动物的兴趣，上了中学又学到了不少关于动物的知识，后来他报考了大学的生物系，成了一名生物学研究员了。
从以上的例子可以看出，认真写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探索，享受到生活中的乐趣。今天的天文、生物、地学、海洋的爱好者，明天可能就是天文学家、生物学家、地质学家、物理学家..日记不仅能引导你走上健康的生活道路，还将记下你们成长的足迹。
（二）写日记有益于培养各种能力。
首先，能培养观察事物的能力。有一个五年级的同学，他观察了公园里的花坛，写了一篇名为《观花坛小景》的日记，写得真是如诗如画，栩栩如生。
10 月5 日 晴
观花坛小景
这是一个园艺工人精心设计的大花坛。有山有水，有草有树，简直象个小花园。真是景色别致，美不胜收啊！
花坛四周是盛开的鲜花，虽已中秋时节，但花儿还在争妍斗艳，还是那样绚丽夺目。看，洁白的“雪狮”抖动着蓬松柔软的花瓣，真象一头雄狮；鲜红欲滴的一品红，轻轻地摆动着，极力把自己装扮成天际飘浮着的一抹云霞；美人蕉被阳光夸奖得害羞了，赶紧用厚厚的绿叶遮住红红的脸；串红害怕风挠痒，东躲西闪着；鸡冠花最规矩，排在两边站着，不时向游人躬身行礼..看着，看着，我不禁笑了起来，我被这五彩缤纷的花迷住了。
花坛中央地势低洼，有一个“小水潭”，潭水清澈见底，水中鱼儿在快活地追逐嬉戏。两只“丹顶鹤”伫立在潭中。它们全身羽毛洁白无瑕，头上那块突起的红顶，显得更加鲜艳。其中一只把脖子伸得老长老长，象是在引吭高歌，又象是在呼唤自己的伙伴：另一只低着头，象是欣赏自己映在水中的倩影，又象是在觅食。这时，一条小鱼正巧从仙鹤脚下游过，我不由得轻声呼唤：“喂，小鱼，快点跑！仙鹤要捉你呢！”但是仙鹤一动不动，噢！我这才恍然大悟，这是人工塑成的呀！小鱼游远了，我又仔细端详起这两只仙鹤来，它们仿佛刚刚从天际飞来，收拢住翅膀，轻轻悄悄地落在“水潭”里。我真不相信自己的眼睛，这难道是雕塑？这不分明是两只活生生的仙鹤吗？啊！太美啦！真使我赞叹不已。
抬头看，在仙鹤身后有两座“山”，山上怪石嶙峋，其中一座山的顶上有一棵苍翠挺拔的松树，在金风的吹拂下，发出飒飒的响声。仙鹤的右边立着一块石碑，石碑上面刻着：“松涛鹤影”四个篆字，绿色的碑面衬着红色的篆字，显得格外古朴苍劲。啊，眼前这景象宛如一幅美丽的图画。
我爱你，这充满诗情画意的花坛！
这篇日记，作者通过仔细观察写出了自己的所见所感。他为什么能写得这样好呢？
人们常说的‘功夫在诗外’。原来，作者在平时下了很大的功夫。他曾多次来到这座花坛，反复地进行观察，而且每次观察都有新的发现。最初他只认识花的种类，后来仔细观察了花的颜色、形状。以后又多次观察花在秋风中各种各样的姿势，觉得花的姿势是那样优美，于是产生了真挚的感情。感情又使他展开了丰富的想象，小作者用拟人的手法把景物写得活灵活现：
“洁白的‘雪狮’抖动着蓬松柔软的花瓣，真象一头雄狮”，“一品红象一抹云霞”，“美人蕉害羞”，“串红害怕风挠痒，东躲西闪”，这些想象新鲜、恰当，多有意思呀！进而，作者又认真地思考，安排好内容的先后顺序：先写花，再写仙鹤，最后写假山。小作者用确切的比喻，活泼的语言，再现了景物的特点，字里行间饱含着真切的感情，所以读了他的日记使人感到如见其景，给人留下清晰的印象。
是的，坚持写日记会促使你时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。观察多了，你就会自然地发生联想。联想多了你就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考。所以，坚持写日记会帮助你们逐步提高观察能力、想象能力、思维能力。这位小作者的情况正是这样的。其次，写日记能提高你的写作能力。上面说的那位小作者，原来也是最怕写日记的。他曾经说过：“我最大的苦恼就是作文和写日记。每次写日记，都只好东拼西凑地写一篇了事。”下面就让我们来看看他以前写的日记吧。
3 月5 日 晴
今天我帮助第五组做值日，老师表扬了我。
4 月5 日 阴
今天是清明节，我们到人民英雄纪念碑去扫墓。扫完墓，我们在**广场放风筝。后来又到中山公园去玩，坐了“登月火箭”、“飞机”、骑木马。我们又到北海玩了一会儿，就恋恋不舍地回家了。
7 月10 日 晴
今天我帮助售货员阿姨推售货车。她们说谢谢我，我说：“不用谢，这是我应该做的。”
看，这几篇日记言之无物，多象记流水账呀！后来，在老师的引导下，他仔细观察事物，把语文课和课外阅读学到的知识运用到日记中来，他反复练笔，由熟到巧，经过一年多的努力，写作水平有了很大的提高。到写《观花坛小景》这篇日记的时候，他已经学会了剪裁提炼，去粗取精，确定重点。他也学会了把这些材料组织起来，连段成篇，并且运用叙述、描写、抒情等方法把文章写得错落有致。你看他的写作能力有了多大的提高呀！写日记能提高哪些写作能力呢？
首先，记日记可以锻炼和提高独立选材能力。记一篇日记，都要通过分析、比较、综合、筛选，从纷繁的事物中，选择出值得写的事。这就是选材的过程。经常这样做，独立选材能力自然会提高。同时，日记也能为作文积累下很多素材，这样作文时思路就会开阔起来，可以从日记中选出最新颖最深刻的事来写。
第二，常记日记有利于提高表达能力。表达能力靠语言的积累和运用，而日记会促进语言的发展。因为写人、记事都要运用语言，有了具体的事物，才会产生感情，有了感情才会产生要表达的欲望，这时语言才具有生命力。所以你们写日记时要认真考虑怎样用语言准确地表达思想感情，这就锻炼了谴词造句、炼词炼句的能力。另一方面在记日记当中，往往会感到自己语言的贫乏，促使自己去学习语言，积累词汇。如果你们在日记中下了真功夫，不但能使语言运用得更熟练，而且运用语言的技巧也会提高。第三，写日记还可以学会描写方法。学会描写的方法也是提高作文水平的关键。不会描写就写不好作文。描写方法就象画家善于用线条和色彩作画一样。写日记能灵活地、自由地练习各种描写方法，练习描写人物、景物、事物，可以写片断，也可以写全篇。日记灵活多变，对你们周围的人、事、物凡是有所感受的都可以写。同学们可以非常自由地进行各种有趣的描写练习。这样，你的作文水平，会自然而然地提高了。
其实，每篇日记，本身就是一篇作文，坚持记日记就会使作文内容充实，情真意切，提高自己的语文素养和写作能力。
（三）写日记能使你耳聪目明，思想敏锐。
坚持写日记，能养成看、听、想、练的习惯。使你对人能观其神知其心，闻其声便知其人：对事物也能见微知著，知其始末，而明其理。下面我们来看看这样一篇日记。
5 月8 日 微风
爸爸笑了
往日，爸爸总是愁容满面，一言不发，连眼睛都失去了光彩。家里气氛阴冷、压抑。可今天，爸爸一反常态，我见他满面红光，喜气洋洋的，眼睛也特别明亮有神，和妈妈有说有笑，还时常爽朗地开怀大笑，使家里充满了春意。这是怎么回事？原来是哥哥刑满释放，改邪归正，被工厂录用了。消息传来，全家都沉浸在高兴、激动的气氛中。全家人破例都喝了点葡萄酒。爸爸边吃边兴奋地说：“这要感谢党和政府挽救了我儿子！全家都要好好干！”说着用充满期冀的眼神望着我，我知道爸爸眼睛里表达的意思，那就是希望我做一个好孩子。
作者通过自己的感官，敏锐地抓住了爸爸的心理变化，并且点明了这种变化的原因，透过爸爸的神态、言行举止写出人物的思想感情和他的希望。每个少年儿童都应该具有敏锐的思想，具有洞察事物、明辨是非的能力。具备这种能力，对你们的成长特别有好处，不管将来从事什么工作，敏锐的思想都非常重要。这就要不断地在生活中发现问题，思考问题，提出见解。坚持写日记正是砥砺思想，提高认识水平的好方法。
一本日记，就是一部自我成长的教课书。它会使你头脑变得更聪明，知识变得更丰富，它会象一个多彩多姿的画卷，伴随你生活、成长。日记能记下你生活的脚印。记下你生活中经历的许多有意义的，有趣的事情。你周围很多人的言行举止也会使你有感触，甚至使你深受感动，记下这些，将使这些人的形象永远留在你的日记中。人们常说：“好记性不如烂笔头”，意思是说常用笔把你一天看到的，听到的，做到的，想到的记录下来，就等于把它们都储存在你的记忆中，再过二十年、三十年，那时翻开你的日记本，你将被带到那美好的幸福的童年生活中去，那不仅使你兴味无穷，而且使你更加热爱生活。
少年朋友们，让我们都来写日记吧！
写好作文需要进行长期积累，而坚持写周记则是一个事半功倍的好方法。在教学中，要求学生写周记，每周最少一篇。为鼓励学生坚持写周记，我在教室内精心设计学习园地，并专门悬挂一个周记本，师生共同取名为《好词佳句，妙文荟萃》，每位同学都可以将自己得意的词、句、段、篇抄录在小册子上。这虽然是个小小的举措，但它带来的好处却是很多。
首先，周记要内容不限，体裁不限，唯独限制一个“真”字（真人、真事、真感情）。宽泛的内容，自由的空间，充分的选择权，能激发学生的写作欲望。作文源于生活，学生只有触景生情，有感而发，才能做到情真意随，体现对生活本真的理解。
其次，创作通过周记展示，可以加强学生之间的交流，使他们互相欣赏，互相促进，不断体会被他人肯定赞美的愉悦心情，心里充满“我能写”的自信和“我要写”的欲望。他们会主动多读书、多积累、多观察，争做生活的有心人，写出的文章自然妙笔生花，佳句不断。
周记也是从小天地逐步走向社会的大舞台。学生的作文水平提高了，可以在一些刊物、报纸上刊登。看到学生写的文章变成铅字，真是一件激动人心的事情，这对老师和所有学生来说是莫大的鼓励，使大家写作热情更高了。
时代进步“君子”好求，看在眼里喜在心头；社会潮流有喜有忧，厌学情绪倍感忧愁；留守儿童性情孤独，学生早熟思想难留。这是农村学生成长的一个真实写照。我工作十几年了，也跟了几届毕业班了，与以往的毕业班相比，感触是非常深刻的。针对此情况，根据学期初的工作计划，结合学生实际，本学期我着重抓了以下几个方面的工作。
一、加强思想教育,确立奋斗目标。
加强思想教育是班主任工作的重要方面，也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生，再对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。
二、一视同仁，严格要求
师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格。
热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱，但面对各种因素，我们必须做到对学生的爱要一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语相伤，决不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，而达不到教育的效果。
三、信任学生，尊重学生
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。班上也有几位同学在学习上有些困难，特别是那些父母外出打工留守在家同学，因为缺少父母的关爱，性情变很孤僻，而没有上进心，导致学习目的不明确，责任监护的爷爷奶奶或处公处婆过于溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。像这种情况和学生，不仅亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，而且要了解他们的思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
四、注重家校联系工作
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。特别是小学毕业班，更要重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。在本学期中，由于自己在学生和家长之间穿梭，与学生建立很深厚的感情，也把许多学生从悬崖边拉了回来，思想转化了，学习成绩提高了。本学期召开家长会议1次，家访40余人次，与学生交心谈心50人次，转化学生2人，得到了学校和家长的好评和肯定。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人。只要我们心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”学生就会自尊、自立、自律、自强。
曾经作班主任时小记
信息来源：榆树中心小学 发布时间：2008-12-04
作者：范广军
自从教以来，一直担任班主任工作，其间的苦与乐自然是不言而喻，我们在座的老师绝大部分都是班主任。都在年复一年的从事着这项工作，那么这样就势必给我们提出了新的课题：如何做好班主任工作？这个问题一直是我们探索的课题，在这方面教育前辈、教育专家魏书生为我们做出了榜样，他的一些先进的教育、管理经验十分值得我们学习和借鉴，但是教育所面临的是一个活生生的人，他们中有个性差异我们不可能完全模仿，甚至照搬魏书生的管理模式和教育经验，应该结合本班的学生实际，去创造性地去开展工作，这样才能收到事半功倍的效果。下面就把本人在教育工作中的一点点教育管理经验结合我班的实际情况向大家介绍一下，与各教育同仁们商榷。我想从以下二大方面进行介绍：
一、班主任工作应该做些什么？
班主任工作十分的繁重，你不但要进行语、数双科教学，而且还要对学生的思想品质、前途理想，生活情况，学习习惯，智力发展等一些非教学因素而进行关注，概括地说班主任工作应该从教育和管理两方面抓起，双管齐下，互相补充才能真正做好班主任工作。当然，在这两方面之前，我们应该有一颗“爱心”这颗爱心既是对学生的爱，又是对自己本职工作的热爱，（在我们这些班主任中，我想都一定是具有爱心的人，要不也不会从事班主任工作这么些年）。明确了班主任的工作重心，我们就要抓住这两条主线，细致、大胆、有创新地开展工作。
二、班主任工作的开展。
（一）、教育上讲艺术：
（1）、教学风格的感染，良好学风的形成：
不要忽略了教育教学工作，它是班主任工作的重要组成部分。“学高为师，身正为范”“亲其师而信其道，敬其师而乐其教”这是教师所独有的魅力所在，从思想上去内化他们比从行动上去感化他们更有效。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
在这方面我深有体会：我教的一个班，可以说是在全校都出了名的乱班。原因有二个：一是学生正好赶上改制教材，学了一阶段，又改了回来，这样改来改去，使学生知识造成了混乱。二是由于频繁的更换班主任，从一年到五年他们已经换了七个班主任，使学生的良好学习习惯没有养成，导至班级秩序乱。这些学生思想散漫、学习不认真、有厌学情绪、最不爱上的就是语文和数学，喜欢上体育，原因是：可以玩，玩得痛快„„刚接班时，我听以前的班主任向我介绍一些班级的情况：学生如何不好管，如何的乱，课上的纪律如何的差„„用一个字来概括就是：乱。针对这些，我想给他们来一个下马威，开学的第一天，我是一脸的严肃面无表情，只要谁有一点违纪，我就会狠狠的批评他一顿。学生在这种高压下，的确纪律有了好转，正襟而坐，不敢越雷池半步。我正在为自己的做法而自鸣得意之时，问题出现了，一周下来，我所留的作业质量是如此的差，错误率是如此的高，我们班在质上还是没有一点的改变，学生们上我的课，好象下地狱一样，十分不爱上，还用不同形式进行抗议，有同父母说的、有同其它同学说的，有同科任教师说的，更有甚者竞在日记中写出了自己的不满„„„中心都是我不好，没有以前的老师温柔，太厉害了，我象凶神恶煞似的不敢上我的课，其中一名边外来的学生张微更是如此，她在日记中写到：我真的好想家，也真的很后悔，我到了这个班，而且是男老师教，他给我们的除了严厉之外，没有一点温情，我想我以前的老师……当我看到这时，我内心一阵的酸痛，我的严师出高徒的做法竞如此的不奏效，应该说是如此的失败才更准确，我当既就反思自己，如果再这样下去，那会是多么的可怕，当学生厌烦你时，当学生讨厌你的课时，那我们将如何去进行自己的教育工作呢？就这样，从那以后，我开始了我教学风格的展现和教学艺术的体现，用老师独特的教学风格去内化他们，因此，在我的课堂上有了教师幽默的话语，有了教师鼓励的语言，有了欣赏学生的目光，有了师生互动的场面，也有了主动探究的情景。渐渐得我们死去的课堂又被我所唤醒，又活跃起来，现在我们的课堂是：问题常在，讨论常有，合作常见。呈现了一个良好的新局面，学生学习兴趣高涨，成绩在稳步上升，出现了你追我赶，你帮我扶的浓厚学风。优良的学风。
大约一个月后，我给同学们出了一个日记，题目是：老师，我想对你说„„这时再反馈回来的就不是前面的那样了，就拿张微同学的日记来说吧，她在日记中又这样写道：老师，刚开始觉得你教的一点也不好，可是在这漫长的日子里，我越来越喜欢上你的课了，我同你拉近了距离，在上课的时候，你吐字清楚，讲解明白，风趣幽默，我现在觉得，男老师和女老师是一样的好，（在这里我才和女老师地位平等。）我越来越想与你沟通，你同意吗？我看了之后，又是一阵反思：是呀，学生也需要在自由和快乐中学习。我随即写了批语：可爱的小张微，老师很愿意与你们沟通，我真心的希望我们之间不要有任何的代沟，你们会越来越喜欢你们老师的。果然很有效，他们与我越来越近，学习兴趣也越来越浓，为我们良好的班风的形成奠定了坚实基础。类似此例，还有很多，象我所教过的朱昌雨，时佳、佟玲、钟大鹏都十分爱上我的课，现在我班的王晓畅，也同她的父母说过爱上我的课，我不是在自己夸自己，我所要说明的是，作为教师，特别是班主任教师，你必须给学生以学识渊博之感，你必须有自己独特的教学风格，教学谁都会教，但作为教师的我们，必须做得比普通人更好，更有方法，这才是我们区别与其它不是教育者的本质所在。 （2）、批评要因人而议：
美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去，才使我们完整。”，学生难免出错，我们有的可以严厉的批评，有的则可以委婉的教育。在处理两个迟到的学生，我采用了不同的方法。第一天，一位叫安虹桥的学生迟到，我什么也没有说，只是轻轻地摇了摇头，便让这个迟到学生回到座位上去了。而第二天，另一位学生计文军也迟到了，我却抓住不放，先是运用魏书生的办法让迟到的学生唱一支歌，这对于平时不好唱的他，真是比批评他还难受。那副比喉咙还粗的嗓子，加上自己本身就五音不全，真是把他憋得满脸通红，头上直出汗。然后，我又用了近10分钟时间讲遵守时间的重要意义。只说得这位学生汗流满面方才罢休。同是迟到一事，我采用了不同的处理方法。这是为什么呢？其实很简单，因为两位学生性格不同，气质各异，安虹桥胆小内向，对于她你可以点到为止，说多了反而无益，而计文军胆大粗心。对于他你必须抓住不放，使他意识到自己以后不能再犯错误了，要不自己真的是很难脱身。因此说，批评真的是一把双刃剑，我们一定要舞好这把利剑。
（3）做好分类推进的工作：
１、对后进生要转化。
我是从以下几个方面做的：（１）投其所好，常发现优点，及时表扬；在我教的一个班中有一个于大全的学生，他除了爱玩和给班级扣分之外。真的一点什么优点都找不到，是一个典型的双差后进生。但此人篮球玩得特别好，因为自己没事就玩，球技高于其它同学。开学的第三周，正赶上学校组织篮球比赛，这不正是一个好机会吗，我可以利用这次球赛对他进行转化教育，只要一有空闲时间，我就和他们一起玩球，渐渐的我和他的距离接近了。在一次于平行班对抗中，他打得十分出色。我就在结束后在班中表扬了他，并当众说：“老师相信你一定会在学习上发扬这种精神的。”从来没有受到过表扬的他，似乎有些受宠若惊，从那以后他真的有很大的进步。２）给后进生更多的爱；（３）注意教育过程中的每一个细节；在我教过的学生中，有一名叫宋铎的小男孩。他在班中不淘气，但就是学习有困难。特别是作文，简直是不会写，一次，我给同学们留了一个作文：写一写自己父母的外貌，突出自己父母的特点。可他却在本上写到：我的爸爸是一个男人，他长着一个头，头的前面是脸，脸的上部是眉毛，眉毛的下方是一双大眼睛，眼睛的下方是一张大大的嘴。这就是我的爸爸。”当我看到这些时，我真的很生气，这不是废话连篇吗，真是没有一点的美感。可是我又冷静一想，他写得也没有错呀，而且在叙述上还很有顺序，在者他也完成了作业。我不能批评他呀。我于是就在作文讲评课上，以这篇文章是我写的，读给大家听，起初是几个人在小声的笑，再往后就是笑声变大，到后来，同学们笑成了一片，这时我才停下来，故做惊呀的说：你们笑什么？学生们这时可来了劲头，有的说“爸爸当然是男的了，怎么可能是女的呢？人都长着头，长着脸呀，眉毛当然长在眼睛下面了，如果，长在嘴上方那不成了胡子了吗？„„„这时在看看他，也在那忍不住的笑了，此时，我顺势一转，：那么怎样才能写好这篇文章呢？宋铎，你能把它写好吗？他肯定的点点头，欣然接爱了，而且，回去之后真的把这篇文章修改的比较成型了，从此以后他真的，在写作上有了很大的进步。现在他已经基本上摆脱了后进。（４）让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；（５）允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。
2、对中等学生要优化。
中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我对他们多次说：“今天的社会不能再等伯乐去挑千里马，而应该是千里马自己跑出来，证明给伯乐看。”
3、对优等生要强化。
（1）要让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。
（2）培养优等生抗挫折、失败的能力。
（二）、管理上讲方法：
管理工作应讲究方法，要宽中带严，严中带新，在良好的学风促进下，良好的班风也会很快的形成。但这也需要我们教师去引导，去创造，为了使我们班能尽快形成：团结向上、奋发进取的班风，我创造性的开展了一系列的工作。
一班级干部的任用上，我要求的严，但他们在工作中我给他们的权利却宽，使他们能大胆工作，管理班级。 班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。就拿我班的中队长蔡佳欣来说吧，在开学时，我认为她是一个沉默少言的人，可是在几天之后，她的组织能力和凝聚力就逐渐的显示出来，那是在开学第一周的班会上，我由于没选出中队长，也没有做任何准备，当铃响时，我还在找材料，看有没有这节内容，可是当我从办公室走到教室的时候，我看风蔡佳欣同学正站在讲台上主持班会，而且，黑板上还赫然写着“新学期的打算”几个大字，黑板不进行了精心的布置，十分的美丽。我站在门口，静静地听了一会，同学们发言很热烈，班会开得井然有序，我推开门进了教室，我们会意的对视了一下，我就悄悄地走到她的位置上坐了下来，此时此刻，我想了许多，我们太不了解学生了，也太不信任学生了，其实他们有很大的潜能可挖。这堂课上得多么有条不紊，多么精彩呀，我一定要培养出一批合格的班级干部。就这样中队长的位置在我的心目中产生了，她果然不负众望，在选上之后，与我共同制定了班级管理计划。三周过去之后，我班的优势突现，连续几次被评为文明班级。
二活动的开展上： 活动是一个班是否有活力、有生机的前提条件。活动的开展很容易唤起学生的集体主义思想和竞争意识。但这一定要有一个前提，我们必须要有目的、有计划、有创造性的去开展活动。就拿我们现在这个班来说吧，我和中队长及各个委员在一起共同制定了一些活动计划，开展了以下几项比较有特色的活动。
1、“清洁小能手”“保洁小卫士”的评选。
这项活动的开展主要是针对班中的值日中出现的一些问题，有些同学，值日观念淡薄、服务意识差，值日不是忘了，就是有意逃避。这样就造成了值日工作的混乱。班中的环境差。开展了“清洁小能手”“保洁小卫士”后，由中队长和卫生委员共同监控，由班主任和同学们共同评选，选上之后，在座位上和班报上、板报上用标志、照片、送你一句话等形式表达出来，的确收到了实效。
(2)文明小使者评选活动
这项活动的开展主要是针对班级中一些同学语言行为不文明而开展的。我把班中平时表现十分突出的学生作为典型，“以点带面”树榜样，立典型。真正收到了效果，在本项活动中，由原来的2人（张微、于海波）逐渐发展到8人，现在文明之人，文明之事在我班逐渐增多。 （3）群星闪烁，活动的开展。
这项活动的开展，我主要是针对我接的这个班在各方面基础不牢，学习兴趣不浓，自主意识差，而开展的。在这项活动中我和我班的学习委员们共同设定了“计算之星”“写作之星”“搜集之星”“朗读之星”背诵之星”“英语会话之星”“进步之星”等七项，并制定了七项的评选要求，和具体负责人。进行双周一次的评选，并在板报、班报中展示。这一举措的确促进了学生的学习兴趣，以前的那种语文课上，课文让人读，而现在是我要读，写作上的让我写，转变为我要写，英语中的让我说，变成了我要说„„就连我班的孙宏达、吴鹏平时不爱发言的同学都在课堂上也积极去读、去思考。张莹同学，学习较差，但她能坚持不懈的去背诵我所规定的课文，竟能达到一字不差，无停顿。另外她的搜集量大，在首次评选中就被评为“搜集之星”。和“背诵之星”，我校在十一月份举行的第七届读书月中，她竟代表我班参加了学校的背诵检测，结果，以优异的成绩为我班争夺了荣誉。
（4）改变了留作业的形式。
前一阶段，我班出现了作业不认真完成，课后习题不认真做，甚至不做的现象。当你晚上留作业时，总有学生在下面小声的嘀咕，“太多了”到你检查时，总有2—3名交不齐，针对这种情况，我改变了留作业的方式。作业由学生留：但有一个前提，你必须利用课余时间完成老师规定的习题，经我检查全对者，可以留作业，留完后要先让我看一看，然后再公布。此举一出，学生们真的是争先恐后，有的甚至把练习册上都做完了，打提前量，这样就可以有留作业的权利了。你别小看这点权利，在学生眼中，留作业是多么的威风呀，收集作业然后上交老师批阅是多么神气的一件事呀，就这样作业的质提高了，量也足了，不在有拖的现象出现了。
（5）指导学生写循环日记。
所谓“循环日记”，即把全班学生分成若干小组，共用一个日记本，按天“值日”，一周一循环，它的优越之处有：
一、比一般日记能更有效地训练写作，且减轻学生负担。
“循环日记”是有“读者”的日记，能较好地满足学生的“表现欲”、“发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。轮到自己时，往往是把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写的更精、更有深度。这比那种当天即记、有啥写啥的日记更能训练学生的写作能力，避免了“流水帐”。况且，每人每周只记一次，大大减轻了课业负担。
二、有利于学生交流思想、自我教育。
翻开循环日记本，许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待同情和理解。一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“针锋相对”。由此，同学们交流了思想，进行了自我教育，同时也有利于学生健康心理素质的培养，并在学习上、思想上增强内驱力。
三、有利于锻炼学生合作精神，增强集体观念。 循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。在这里，自律和他律统一起来。一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在一起。
四、有利于教师更好地了解学生、教育学生。 教师对学生的循环日记可以定期或不定期进行查阅，了解学生的学习生活和思想状况，并进行总结，肯定好的地方，鼓励他们继续发扬；指出不足之处，引导他们改进提高。由于教师自己也是循环日记的“读者”，学生通过写日记，也在向老师吐露心里话，甚至有不够客气的批评。这恰是教师最值得倾听的，而在一般的面谈里是很难获得的。
五、循环日记还具有收藏价值
对学生来说，装订成册的“循环日记”既是写作素材的积累，也是同学间友谊的记录，日后翻看一定是很有情味的。
总而言之，“循环日记”值得提倡，特别是对于小学生和初中生。在大力推行素质教育的今天，指导学生写循环日记不能不说是一个好的形式。在写作循环日记过程中，教师要善于引导，充分发挥其应有的。
总之，班主任工作是千头万绪的，工作方法也是千差万别的，艺术创造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆莱特。如果套用这一说法，应该说有一千个班主任，便会有一千种班主任工作艺术。班主任工作的确既平凡又高尚，说大点班主任是总统你控制和制约着班级的整体工作。说小点班主任是保姆，对学生事无巨细，均需一一顾及，形势和任务都是在不断变化的，我们只有抓在细微处，落在实效中，才能把工作做得更好，才会用我们一双有力的手托起明日之星。
班主任如何正确指导学生写好周记
各方观点：
· 指导学生写好周记，及时了解学生思想、学习动态。每学期不少于12篇，并有批语。不要为了写周记而写周记，周记就像日记，写自己想写的，想记的，白天发生的点滴，给你印象深刻的人或事，一点一点慢慢来，记住写了是给自己看． 好的老师会和你一起分享你的故事，写很多的评语，像聊天一样，你会喜欢这种方式的．
· 周记写对班级本周发生事件的看法，写自己的感受、体会、意见、建议。
1、可以练笔，提高文字表达水平；
2、培养善于思考的习惯，体高思维水平；
3、缓解心理压力，有倾诉途径；
4、培养关心班级，以后关心社会的意识。
· 发现问题要有思考，反思，不断地总结。会有所提高的。
教育学生，从“心”开始(原创）
教师博览 2009-12-16 15:46:56 阅读24 评论2 字号：大中小
教育学生，从“心”开始
——浅谈周记在班级管理中的作用 邹城四中 凌晨莲
进入中学后，随着生理发育变化，青少年的心理也随之发生了一系列明显的反应，使本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，心理矛盾日益突出，既想被人了解，却又不让人轻易了解，于是年轻的他们（尤其是女生）就会拿起手中的笔，把自己的所思所想或受到的委屈等倾注于笔端，写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。可日记的世界太小，装不了他们日益丰富的思想和情感。然而，由于青少年学生生活阅历少，生活经验不足，仅仅只是停留于所学的书本知识，易被生活中的一些表象所迷惑，作出不科学、不全面的判断，甚至作出错误的判断。因此他们迫切地需要得到正确的指导，然而由于青春期矛盾心理的驱使，他们又不愿将自己的心思外露。班主任如何才能及时地了解学生的思想动向？我想这是许多老师都在探讨的问题。一开始接过班主任工作，我是措手不及，不知从何下手，除了拼命地向老班主任学习外，我还努力地向我的学生讨教，要学生将对班级的建议及对我的意见和建议以周记的形式告诉我，久而久之，我和学生都养成了写周记的习惯，而我和我的学生也从中受益匪浅。以至多年来，周记已成为我与学生交流的一个好方式。下面我就谈谈自己的一些体会，纯属个人见解，不当之处，敬请包涵。
一、以周记的形式交流，能使学生放下思想包袱，乐意向你敞开心灵之窗
对于学生的周记，我认为不必讲求形式内容，也不必规定篇幅长短，让学生放下包袱，想写什么就写什么。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀惧等各种情绪，并随时与之沟通，采取措施，开启学生心灵之门。开始时，有不少学生对此心存戒备，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。比如：我班有位女生总是心情郁闷，独来独往，我曾悄悄问过她，但她总是欲言又止，我无计可施。有一次，她终于在她的周记中写道：“老师，我在绝望之际只好求助于您了，我的父母要离婚了，他们天天吵架，无论我怎么劝阻都无济于事。老师，我的家快没了，我也不想活了，这段时间，我几次想到自杀，我想只有用我的死才能让他们清醒！可是老师，我真下不了狠心呀，我还太小了……绝望之际，我想到了您，或许只有您能帮我了！”面对这位学生的求救，我感到事态严重，于是，我写下了这样的一段话：“你必须先冷静下来，人生没有一帆风顺的，也许生活正给你最严峻的考验，让老师想想办法，相信没有过不去的坎！”根据以往的经验，作为老师，介入学生的家庭私事是不太好的，但为了我的学生，我也只好一试了！接下来我找了一个恰当的时机，与她真诚地进行了交流，让她明白了父母的事应当由父母自己去解决，必竟他们都是成年人，如果感情的确破裂，免强捆绑在一起，只会给大家带来更多的不幸。占时稳住她，使她静下心来好好学习。另一方面，我又分别与她的父母取了联系，把孩子的痛苦、绝望告诉了他们，经过多次交流说合，这位学生的爸妈终于又言归于好了！当我看到灿烂的笑容又重回到该学生的脸上时，我觉得自己好伟大，真的！原本只想挽救一个学生，
没想到我竟然挽救了一个家庭！
还有一位成绩优秀的女孩儿在周记中向我问道：“老师，您说男女同学的交往是不可缺少的，可我与男孩子交往为什么招来这么多议论？我都快受不了了！！！您帮帮我吧！！！！”看着这一连串的惊叹号，我知道她内心有多么痛苦。于是我在她的周记里写道：“男女交往的确有很多好处，但一定要以正确的态度、恰当的方式交往，否则会带来情绪上的困扰，有空找我好好聊聊，好吗？相信凌老师是最乐意帮助你的人！”果然第二天她就来找我，向我诉说了她的烦恼，及她是如何与男孩子交往的过程。我听完她的诉说，指出她的不当之处，并告诉她以后应该如何去做时，这个女孩子紧锁的眉头终于舒展开来，不过我还背着她与她父母取得了联系，要求她父母以后放学时尽可能地来接她。慢慢地，同学们对她的议论就烟消
云散了。该女生的脸上又挂上自信的笑容。
二、周记是增进师生情感交流，纠正学生认知偏差的的纽带。
我一直认为，最好的师生关系应该是象朋友一样的关系，而周记在建立朋友似的师生关系中起到了很好的中介作用。因此，班主任可充分利用周记这一媒介，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。
我班有一女生，在我校组织的第一次月考中曾因作弊而被我批评，并且保证以后不再作弊，但第二次月考时，她又忍不住又犯了禁令，于是我在做课间操时找她谈了话，后来她在周记里写道：“凌老师：首先谢谢您的教育与祝福，相信这是真心的，我把同样的祝福送给您，祝您天天愉快轻松（虽然我知道作为一个老师，每一天都会很忙！）。上一次考试作弊，老师希望那是第一次也是最后一次，希望那种不光彩的事不会再次发生在我身上，但是，这一次我又犯了同样的错误。我想这一次老师一定是伤透了心了吧！考试的时候，历史卷子发下来后，我并没有开始做，而是赶紧拿也历史书，翻了几页，我想临时抱佛脚。刚翻了几页，我就开始写起来，这时，老师从讲台上走了下来，我赶紧把手中的书放在腿上，后来就把书还给了同位。不管怎么样，我就是作弊了！因为凌老师说过，第二天考试不准把书带来，而我把书带来了，本身已经作弊，而且考试的铃声响后，我还看了书，更是错上加错。星期一上操的时候，您找我谈话，但您始终保持着一种微笑，让我觉得有种笑里藏刀的感觉。但话里带着一种不可抗拒的力量，使人折服。您说，考试作弊就算没有任何人知道，自己也是心知肚明。没错，确实是这样的！您说您没看错人，说班里比我聪明的女生没几个，我真没想到，或许是真的，或许是假的。但这句话足以唤醒我心中的“巨人”了。说实在话，进班级前10名对我来说并不难。我只要把数学、历史、地理搞上去就完全没问题。记得上小学四年级时，我的老师就告诉我：“如果一个人用在学习上的劲头共有10个格，你顶多是用了
5、6个格的精力在里面，其它的精神都用在了一些不该用的地方。”可能一直到现在，我用的劲都比别人少很多。我一直认为自己是个不聪明的学生。在班里，有许多尖子生，虽然我不是，但也有竞争的目标。谁说不是尖子生就不能向尖子生发学习“战书”？我的第一个目标就是卢迪！每次月考进步5名，是我的目标。期终考试，我争取进入班里前10名，年级前100名。凌老师，您不是说让我好好和那个冰清玉洁的我，仔细认真地谈谈话吗？回到家后，我当真这样做了。问着问着，把我自己都问哭了。凌老师，我宁愿您打我、骂我，也不希望您如此待我好，使我有一种受之有愧的感觉。在这里，我向您保证，如果考试没有人监考，当您问起谁考试没作弊时，相信把手举得最高的人一定是我！而且她还主动要求当全班同学的面作一次检讨，以警醒同学们要做到自律。记得她作检讨的时候，班里很多同学都哭了。在以后的每一次考试中，该女生再也没有作弊，我班的考风整体上也越来越好。虽然我不敢保证百分之百无作弊行为，但我相信一定会越来越少，直到没有！因为我相信触动了灵魂的教育是会起作用的！
通过阅读学生的周记，我感到了师生间的情感交融，同悲同喜，溢于言表。学生们也有此同感。班里有位女生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的一页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。正是因为她信赖我，所以在我的帮
助下，她现在已能较好地与同学们沟通交流了。
师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我班老是考倒数第一的学生在周记写道：“老师，我一定要好好学习，我真的不想考倒数第一！”我在他的周记里回应道：“在老师心里，你从来就不是倒数第一，只要你真心努力，尽力而为了，你就不是倒数第一，老师心里没有倒数第一！”这名同学一直都能努力去学，并且每天都能按时交上作业，主动帮助同学值日。就连有些任科老师都有些奇怪，但我心里却明白。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的天堂。
三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于情面，现在越来越多的青少年学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。比如班中的一位同学在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们回答问题时，如果回答不是很理想时，老是有那么几个同学发出怪声音以示嘲笑，弄得同学们难堪极了，有的因此再也不敢举手回答问题了。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后我又进行了调查，发现果然有这事，并且老是那几个学生，而且那几个学生成绩还不错。与是我与班干部一起设计了一节以《欣赏他人，悦纳自己》为主题的主题班会，并由班长主持，引导学生进行了深入的讨论：为什么要欣赏他人？怎样欣赏他人？为什么要悦纳自己？怎样才算悦纳自己？看着同学们热烈的讨论及发自己内心的反思，我与这位同学会心地相对一笑。我知道我这一节班会课没白开。果然，以后再没发生这类事了。 后来，这位学生又在周记里写道：“凌老师，我真服了你了，原以为你会批评那几位同学呢，可你小小的一招，就将这一让为烦心的问题给解决了，看来，还是老师有办法！”当然我给的批语也是毫不谦虚地告诉他：“当然嘛，所以以后有什么不能解决的事，跟老师说，准没错！”
又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，他在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个班干部的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，下放权力，结果在他的带领下，班务工作目标明确，搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。
本学期开学之初，不知如何调位，我向很多班主任讨教了方法，但还是拿不定主意，最后我就跟学生说：“关于如何调位，你们可以在周记里向老师提出建议，并且可以说明自己想和谁作同位的意向。”于是在周一阅读周记时，我班的孙某（一个纪律一直不太好的学生）在周记里写道：“老师，我现在已经认识到学习的重要性，请你将我调到前面，我想与颜某同位，他为人热情，愿意帮助我。”我跟着就写下这样的批语：“你的要求老师会考虑，因为老师相信你是一个守信用的男子汉！”于是我按照他的意思给他排了位，当然我也是基本上满足了其他同学的愿望。排完位后，很多同学与我相似一笑，心照不宣，后来在周记里都对我表示了感谢，并表示一定要努力学习，不辜负老师对他的期望。事实证明，效果的确不错。有的偶有违纪现象，只要稍加暗示，他就明白了。后来我就想，这或许又是一种促进学生自我教育的好方法呢。
四、周记是教师在教学教育中自我比照的一面镜子。
教学中，学生好比是《皇帝的新装》中天真无邪的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映，且态度鲜明、毫不客气。如我班有一位女生在一次周记中写道：“老师，我发现你最近老是在上课是将个别同学喊出教室，至使任课老师很烦你，你能不能改一改？”读后，我仔细想了想，果然是这样。原因是最近班里有个别学生涉嫌打架事件，所以不管是上课还是下课，我都将可能知情的学生叫到办公室以了解情况。将心比心，如果我在上课，如果碰到类似情况，我也会不高兴的！因此，在这位学生的周记后，我深深地表示了谢意，并且以后不到迫不得已的情况下，我是不会将学生从课堂上叫出来了。一年多的班主任工作，说实在的，我在教育着我的学生，我也同时在接受着他们的教育。而周记是学生给我提出批评意见及建议的有效途径。可以这样说，我的成长与我的学生的帮助是分不开的。因此，我认为身为教育工作者，深刻的自我反思，自我检测是有必要的，但往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”呀！而学生的这些周记，则好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着我们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教育教学方法，以适应时代的不断发展。 当然班主任在批阅周记，并利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并及时地排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，需要花费大量的时间，的确是有些辛苦，但辛苦之余，却也分享了他们在取得成功后的喜悦与欢乐。
总之，我认为新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分发挥学生周记和教师评语的功能，去适应时代不断发展的要求，给21世纪的教学注
入新的活力，写下更加辉煌、灿烂的新篇章。
让学生爱上写周记
———浅谈班主
任工作和学生周记
第一时间掌握班级情况和学生发展动态对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。然而，随着中学生生理上、心理上的成长，接触的事物日趋新颖、内容丰富且变化多端，他们本来天真幼稚的童心慢慢变得成熟复杂，知识的日益丰富和思想的不断成熟也使他们开始拥有自己的情感世界，以自己的人生观、价值观去默默审视身边的人事世界，自己内心的情感和思想也渐渐不再直接通过言语表露出来，而是更喜欢拿起手中的笔，把生活、学习中所遇到的烦心事、受到的委屈、或是复杂的同学、师生关系，甚至是家庭问题等写成文字，收藏自己的喜怒哀乐。
此时，周记就成了一座桥梁——一座沟通班主任与学生思想的桥梁，一座搭起互相理解、互相信任的桥梁。
一、周记的意义和作用
1.周记可以让老师了解学生的思想变化和情感态度，从而加以正确的引导，促进师生间的情感交流。
初中生的世界观和人生观还没有成熟，它们停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，因此处于这一年龄段的他们思想是极为复杂的，情绪是很容易波动的，看待身边的事物时往往会被表象所迷惑，作出不科学、不全面、甚至是错误的判断。其实他们很需要一个倾诉的对象，宣泄自己的情绪，验证自己的想法，解决自己的困惑。
写是一种无声地表达方式，有很多不便说，不敢说，不想说的话题，都可以通过文字进行交流，周记作为学生一周思想的总结，可以有效的帮助老师了解学生的内心世界与思想动态，及时发现他们的心理问题，尽可能帮他们解疑答难，调整心态。认真地对待周记，将建立起师生之间心与心的交流，增进师生情感，拉近师生间的距离。曾经有位女同学在周记中感叹学习压力大，作业多，平时自己付出了许多，但成绩仍然没有进步，感到十分悲观。通过阅读周记，我及时地掌握了这个情况，借助周记上的文字交流，告诉她失败只是暂时的，虽然很多时候付出了努力并不会马上就得到回报，但只要坚持，成功一定属于她。同时，我也加大了对她的关注，课堂上多让她回答一些她有把握的题目，借机在全班表扬她，让她逐步找回自信。
2.周记可以让老师了解班级的内部情况，从而进行必要的管理，强化班级的建设，增加凝聚力。
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等，这些管理手段必须随着班级实际情况不断的予以调整，才能获得理想的效果。而班级存在的问题往往是在日常的学习生活中慢慢暴露的，老师不可能时时刻刻待在班上，也不可能看到所有发生的事情，学生看到老师没看见的情况时，又会碍于情面，不愿直接向班主任反映。周记正是为学生们提供了一个间接反映班级问题，为班级集体建设出谋划策的平台，班主任亦可利用这个平台与学生共同探讨治理班级的“大计”，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，既能充分激发学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。例如：有同学在周记中反映学生下课喜欢哄闹，尤其是男、女生在一起追跑，他认为这不仅影响他人休息，而且容易在狭窄的走道上发生安全事故，希望老师加以管理。我得知之后，一方面在周记本上肯定了这位同学的想法，另一方面立刻找班委开会了解情况，发现这是班级普遍现象，连班委都有参与。于是，我分别与全班男、女生谈话，教他们如何自尊、自爱，同时也加大了班级管理制度，使得情况有些好转。
3.周记可以让老师认识自己在班级管理方面或是教学方面的不足，从而及时调整自己的管理和教学方法，提高自身的水平。
初中生还是孩子，他们天真无邪，敢于说真话，也敢于说实话。他们对班级的管理或是老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映，且态度鲜明、毫不客气。例如：有同学在周记中就十分直接的说我偏袒班干部，还有同学婉转的认为我上课有些枯燥、乏味。当阅读到这样的文字的时候，我的脸是火辣辣的，但却真实而鲜明的折射出我在学生心中的形象，并时刻提醒着我需努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。
此外，我虽然不是语文老师，但我相信熟能生巧，多练练笔对于写作是没有坏处的。周记可以帮助孩子培养多观察、多思考的好习惯，让学生学会热爱生活，关注生活，积极地参与生活中，并学会用自己的笔记下成长道路上的喜怒哀乐。
二、周记中存在的问题
设想是美好的，但在实际的操作中却有着很多的问题，从而达不到预期的效果。由于想读到学生最真的想法，一开始我没有限制他们内容，可以写关于任何方面的，对班级建设的看法、对老师、同学的看法或是自己的一些感受等等，想写什么就写什么。头两周，学生们到还挺感兴趣的，写出的东西颇为真实，还有看头。但一个月后，周记却成了我们共同的负担，学生不想写，老师不愿看。
学生不想写的原因很多，最主要的是没内容可写和没有时间写。
1.没内容可写。初中生经历的作文训练多是以记叙文为主，一想到周记，就自然想到要写什么事情，以及事情的发生、发展、结果等，而实际生活中他们觉得都是简单的重复，其生活程式是吃饭——学习——睡觉，生活的范围除了家庭封闭型的鸽子笼，就是学校这块小天地；活动的路线只能是从家里到学校，从学校到家里；生活的内容也不外乎课堂听讲和课后做作业，没什么好写的，因此也提不起兴趣。
2.没有时间写。由于课业繁重，学生将大部分的时间和精力都放在应对学习上了，他们没有时间去观察生活、体验生活，所以也就没有时间感悟生活，有感而发去写。大部分同学都是到了周日的晚上临睡前随便写一点交差，内容也就可想而知了。 学生的不想写，直接造成了周记质量的低下，首先是立意空，由于学生生活本身的单一性加之缺乏对生活的观察，学生写的内容大多空洞、乏味，像是在记流水账，说来说去就那么几句话，写来写去也就那么几件事；其次是“内容假”，由于缺少生活的历练，很多情感的流露都不是发自学生内心的，大多是一些无病呻吟，“为赋新词强说愁”的文字，内容消极、悲观，毫无朝气，有的同学写来写去就是抱怨、责怪；再有是“篇幅短”，有的同学为了赶时间，篇幅越来越短，如果不限制字数，有同学的周记只有一句话了。 面对一篇篇立意空、内容假、篇幅短的周记，教师渐渐变得不愿读了。这样一来，学生是把周记当作一项作业去完成，老师读不到学生的真情实感，周记就仅仅是流于形式，完全失去了它作为一个交流平台的意义。
在班级管理中我曾经想过取消写周记的制度，但最终还是坚持了下来，而且通过一些实践，也咨询了一些语文老师，做了一些尝试，现在可以说情况有所好转。
三、解决问题的途径 １.多样命题
初中的学生受到文化知识和生活经历的限制，越是宽泛的内容他们越是无从下笔，所以还是得一步一步来，先从最简单的命题周记开始。把这一周发生的有目共睹的精彩故事进行命题，把它当作一篇命题作文去写，但题材不限，这样既锻炼了大家的观察能力，又提高了写作能力。
开学不久，班上改选班委，于是给出一个《我看班委改选》的题目；期中考试到了，便布置了一篇《如何迎接期中考试》；考试结束后，到了总结经验，吸取教训的时候了，便指定在周记中总结《考试中的得与失》；母亲节到了，要求每个人帮妈妈做一件事情，并记录在以《我帮妈妈．．．．．．》为题的周记中；前段时间四川汶川发生大地震的时候，结合学校的校会和捐款活动，安排同学们思考并自发组织《我为四川灾区做件事》的活动„„这些事情就发生在同学们身边，是他们亲身体验到、亲身感受到的生活，因而同学们写起来便滔滔不绝，同学们不再把它当作负担，变得乐于用这样的文字来记录生活。但是，班上三十多个同学每周就那么一个故事，尽管很精彩，但毕竟有些单调。生活中每天都有精彩的故事发生，总拘泥于这一个素材未免太限制学生的想象力了，所以，有时也会仅指定大致的范围或者干脆完全自由命题，鼓励自由发挥，学生对此种变化也十分感兴趣。 ２.细心批改
让学生在周记说真心话是比较困难的，特别是他们自己内心深处真实的想法，表达起来更是顾虑重重。为了真正达到“心与心交流”的目的，老师必须真诚、细心的批改每个学生的周记。
学生的周记常常反映出同学们共同关注的事，希望引起老师的共鸣；他们的喜怒哀乐，期待着老师的理解和体谅，而批改周记，就成为老师与学生沟通的主要方式，甚至成为掌握学生心理、进行思想教育的重要渠道。如果老师对批改学生的周记态度消极，随便翻翻，敷衍了事，对周记写作上的优缺点不反馈，不讲评，不写批语，那么久而久之，学生就会感到写与不写一个样，写好写坏一个样，从而失去认真写周记的兴趣。
在我的切身体会中，学生们在刚开始写周记的时候会有些拘谨，写的东西都比较“大众化”，但无论内容、篇幅怎样，我都会认真批改，并提出我的观点，或给出我的建议；涉及到学生个人隐私的，一定会帮他们保密；有关于班级建设的，我会尽快召开班委会，商讨同学的建议。有时，在评语中我还会与学生们分享我自己做学生时的经历和一些人生感悟，所以往往我写的评语比学生自己写的周记都要长，学生们都有些不好意思了。慢慢的，学生们陆陆续续的在周记中敞开了心扉，篇幅越来越长、内容也越来越真。比如，有的学生在周记里提出对男女同学交往的迷惑，我会以一个大姐姐的身份跟他谈谈我的看法；班上来的一位新同学在周记里反映出初到这个新环境的陌生焦虑，并十分怀念自己的老家，我会以知心朋友的口吻帮他出主意、想办法；有的同学对父母有时不是十分恰当的教育方法大倒苦水，我就以一个长辈的体会告诉他为人父母对子女成长进步的一番苦心„„ 3.充分鼓励
周记虽说是老师和学生之间沟通的桥梁，但它也可以成为同学和同学之间的思想交流。文中一个恰到好处的词语，一句充满哲理的句子，一处细致入微的描写，一点思想火花的感悟，都可以和同学分享。于是每隔一段时间，我都会找一个时间选择一些写的比较好的文章供大家欣赏，或是读一篇能引起大家共鸣、思考甚至是争论的文章，让大家讨论一番。当然，选择的时候我会充分考虑到学生的意愿，征求他们的意见，朗读的时候也会略去具体的作者。
四、小结
现在，同学们也爱上了写周记，与同学吵架了，班上发生了有趣的故事了，情绪上有波动了，思想上有包袱了„„他们都会倾吐于周记中。我也越来越爱看周记，每逢周一，翻开案头上或大或小，参差不齐的一本本周记时，我就深深地融入其中，与我喜爱的学生们一同去体验他们生活中的酸甜苦辣：考试名次提前了，学习进步了，我与他们一同分享成功的喜悦；成绩下降了，学习掉队了，我与他们一同总结经验，争取下次取得好成绩。在周记里，我们共同构筑了一个平等、真诚的世界，我们用心交流、用笔讲述，成为真正的知心朋友，我喜欢这种感觉。
班主任工作一撇----让学生写周记(2007-04-25 17:06:57)
做班主任时，我特别推崇让学生写周记。最近把毕业学生留给我的一半周记重温了一遍，特别是每篇周记下面我批示的红字，真的觉得好有成就感。写周记真的有很多好处。
第一,每周动笔写点东西有助于学生写作能力的提高，对学生高考会考都有好处。
第二,每周只写一篇对学生构不成负担,而对老师来说是则是了解学生的个性特点,学生关系,班里学生的状况的一个很好途径,也可以成为老师贯彻意图做学生工作的一个阵地,对做好班主任工作很有帮助.
第三,周记可以是老师和学生聊天工具，因为它零距离，所以可以让学生将休于面对面说出来的话一吐为快，对于学生而言也是个可以宣泄的私密空间。
第四,学生在成长的过程中，特别是高中学生，其心理成长随着身体的成长很旺盛，在成长的过程中会遇到各种各样的心理问题，非常需要班主任老师的引导，特别是对个别问题的引导，通过周记解决学生的个性问题是一个很好的途径。而学生能在周记里说出来的问题也一定是学生在对班主任老师非常信任的前提下，所以此时老师所言会很容易被学生接受，所谓的亲其师，信其道。
第五,把周记当成班主任留的作业，往往会被学生很重视（班主任还是很有权威的）为了写周记，学生必须要用心观察生活，也会逼迫着学生静下来去想一些事情，这样会慢慢培养学生善于观察、善于思考、善于品味、善于小结的习惯。成长的过程就是积累的过程，周记就是一边积累一边帮助养成学生积累的习惯，有助于学生成长。年轻人也容易浮躁不塌实，通过周记可以常常让人反思，有助于消除浮躁，品味平凡中的美丽。
第六,作为班主任阅读周记也可以达到学习的目的。学生毕竟是新时代的产物，班主任多和学生接触就可以多触及时代中新的东西，有助于武装自己的头脑，会对做好班主任工作有益。
写好学生周记加强自我约束培养学生好习惯(锦州)
一、我设计《学生周记》想法的由来
我是去年从高三下来之后，接手文科班二年四班的，这个班级的情况很特别，也很复杂，学生素质参差不齐， 男女学生比例严重失调， 由于多种原因，班级人数多达84人，教师上课要用迈克。但最大的问题还是我对学生不了解。一个班班任怎样才能使一般学生和优秀学生一样在同一个教室里相得益彰?一个男教师如何面对60多名女同学?有什么办法让班级所有的学生都能不偏不倚地获得老师的教育?如何让每片叶子都在阳光下闪闪发光?有什么办法可以尽快的了解学生，走入学生的内心世界?说到底就是如何抓养成教育，培养学生良好的学习和行为习惯?这些问题一直困绕着我，让我不得不思考。
我也算是一名年轻的老班主任，但是过去的一些做法很难应对面临的新问题。就在我困惑无奈之际，我儿子幼儿园的一张纸单引起了我的注意，它记录了孩子在幼儿园吃饭、睡觉、活动的情况，我灵机一动，思考很长时间的问题突然有了答案，我决定把这种经验迁移过来，搭建一个师生和家长交流的平台，平等地与每个学生用笔谈的形式沟通，解决学生出现的实际问题， 以培养学生良好的行为习惯。
在对学生有了初步的了解之后，我开始实施我的计划，因为每周记录一次，所以叫《学 生周记》。实践证明，《学生周记》对学生和班级的管理来说是有百利而无一害，对学生良好学习和行为习惯的养成起着至关重要的作用，我甚至认为这是教育学生和培养良好习惯的最佳途径。
二、《学生周记》 书写流程
1、每周的星期五第八节把《学生周记》交给学生，由学生填写“自我评价”；由学习组长填写组员的“在校情况”和“组长评价”：由班委会填写“班委会评价”在下课前交给班主任。
2、班主任利用晚上时间填写“班主任评价”。
3、星期六把《学生周记》交给学生。
4、学生把《学生周记》带回家交给家长填写。
5、星期一学生把家长签字的《学生周记》带回学校交给班主任
6、班主任检查《学生周记》，接受家长提出的建议并对家长提出的要求给予解决。
7、整理装订《学生周记》并保存。
三、我写《学生周记》的一些感悟
经过半年多的尝试，《学生周记》取得阶段性的成果。班级整体面貌团结、上进、和谐，各方面的工作井然有序，班级没有发生严重违纪事件，一共四个文科班，去年期末考试二年四班进入年级前五十名的人数二十七人，进入前十名的有八人，这个学校最大的班级被评为校“优秀班级”。
学生变化显著。王XX在高一的时候是有名的“疯丫头”，最擅长的事儿就是上课说话，一向以没心没肺、快意人生而自豪， 自从到了二年四班，在我们共同努力下，成绩上升了二十多名，家长反映知道学习了，每天都能学到半夜十二点，午间的时间也能经常利用，孩子突然间长大了，成熟了。
我班有一名同学性格古怪偏激，为人冷漠，处世消极，心理有些障碍，我曾经尝试着找他谈话多次，但这种面对面的教育效果不理想，因为他在老师面前特别紧张， 老师的话几乎听不进去。为了矫正他的心理上的障碍，我在《学生周记》上经常和他谈心，对他的评价格外慎重，并努力发现他的闪光点，总是想了又想，才肯下笔书写，例如我曾经给他写过；“一个事物都有两个方面，有积极的一面，也有消极的一面，就象钱币有正面和反面，你总是把消极的一面无限夸大，而忽略或淡化积极的一面，这并不是一个特别好的心态，久而久之会影响我们的人生态度。其实你在学校的表现很好，为什么在‘自我评价’中说得那么消极呢?难道你希望家长老师为你难过，为你担心吗，有些时候，实话不一定就是让人能够接受的好话，两点之间不一定线段最短”，又如：“同学们对你很敬重这是真的，希望你多和同学交流，随和一些，毕竟走上社会后，我们是要和人接触，学会与人交流是现代人最起码的生存技能。当一两个人说你消极、偏激时你可以不在意，说明我有个性，当所有人都说你偏激时，你必须选择改变，我们能做的就是顺应社会，而不是苛求社会来顺应我们，你说是这个道理吧!”经过多次这样的交流，该同学性格上有了很大的转变，学习成绩上升到年级前四十名，而且不计报酬的为班级为同学服务，被同学们选为班级干部，感动校园的学子。
我班的高X同学成绩优秀， 由于社会工作比较多，耽误了学习。我很心急，多次进行教育。对我的批评，他最初并不接受，甚至暗中和我较劲，通过《学生周记》一次次的交流，使他最终醒悟，向老师敞开心扉，给我写了一千多字的“自我评价”，摘录一部分如下：“一直以来我总是和老师作对，因为从前我太受宠了，所以对老师的教育方法不能接受。但这学期，我感觉老师的态度变了，老师给我更多的鼓励而不是批评。我谢谢老师，其实，向老师交个实情，我投在学习上的经历不过20％。我曾经是那么自信，追求完美，无论是学习还是工作都要求做到最好，但仅仅是几次考试就把我废掉了，什么都不再属于我，我简直颓废到极点，只是我不是善于表露。当我生命中的一切被抽走时，我无法自控，我暗中和每个人做对，却从未被觉察。我知道老师为我操了不少心，可能您是我学习生涯中唯一为我学习事操心的人，我不会再让您失望„„”由于解开心结，他的工作和学习都有了长足的进步，还被推荐为锦州市“优秀团干部。
刘XX同学身体不好，但仍严格要求自己，认真学习，他的“自我评价”这么写的：“今天距2007年的高考还有419天，我的备战已经开始，我已经将自己调整到最佳的学习状态，我会珍惜每一秒钟，我会用实际行动告诉所有的人，我贴在墙上的目标不是空话”。
孙X为同学写的“组长评价”是：“咱们好长时间没做学习上的交流了，我感觉你的学习热情无法持久，譬如地理学科，如果从那日开始每天都学一个小时，现在也不会是这样的成绩，刘自己狠一点，小玲加油”。
曾经有那么一段时间，由于太忙了，“教师评价”有一周没写，张X同学在周记上是这样写的：“老师的评价非常好，虽然老师对我们的评价有些辛辣，但是句句发自真心，对我们的成长有利，我真的想看到自己一周在老师心中的表现，尽管我知道老师已经很累了。”
写《学生周记》很苦很累，但是当我看到二年四班教室一尘不染， 人人彬彬有礼时，我觉着值得。
我个人认为《学生周记》最大的好处就是使学生受益，并且为学生自己、学习组长、班委会、家长和老师搭建了一个心理沟通的桥梁，充分发挥各个方面的合力帮助学生形成良好的学习和行为习惯。
经过实践，我也在不断改进，但需要注意的是：
1、班主任把书面交流和面对面的交流结合起来，使二者有机的结合，取得育人的最佳效果，学生也会因为得到实际的实惠而愿意向老师敞开心扉，不至于使之流于形式。
2、对学生的评价要求准确，多以鼓励性的语言为主，问题也不能回避，语言要委婉一些，叫不准的尽量不说，说话留有余地。
3、除了评价之外，更要对学生面临的问题提出建议，帮助学生出谋划策，急学生之所急，想学生之所想。
4、对每一个学生的评价要有针对性，不可千人一面，每周对每一个学生的评价要有变化， 不可一劳永逸，否则《学生周记》也就失去了它的价值和魅力。
我认为《学生周记》对老师来说，它增加了老师的工作负担，对班主任提出了更高的要求：
1、要求班主任比平时更经常性的深入班级检查工作，对每一个学生各个方面的表现有一个全面的了解。
2、要求班主任经常性的与科任老师沟通，对学生在课堂的表现和学习情况有一个基本的了解。
3、要求班主任经常性的利班委会成员、学习组长交流，对学生平时在学习等方面的表现有一个更加详细的了解，并对他们的工作提出合理化建议。
4、要求班主任不断的学习，包括《教育学》、《心理学》和教书育人有关的报刊杂志，以便老师能科学理性的评价和指导学生的工作和学习。
5、要求班主任经常练笔，以便用最简洁的语言说出最深刻的道理。
6、要求班主任不辞辛苦，不讲报酬，有一定的觉悟和献身精神。
为了培养学生的学习和行为习惯，我每周的工作量都在五千字以上，最多的一次给一名学生写了三百多字，每次写《学生周记》都要先看一遍学生自我评价、组长评价和班委会评价，然后再结合科任教师的反映、学生个人量化考评、学生成绩和自己观察到的学生日常的表现，在字斟句酌的作出恰当的评价，然后回答学生提出的问题，并对学生提出希望和要求。完成这项工作每次至少需要大半天的时间，学校的时间根本不够用，挑灯夜战是经常的事情，记得刚开始的时候不是很熟练，我一直写到后半夜两点。
用生命去影响生命，用智慧去开启智慧，用人格去引领人格，用心灵走入心灵。抓养成教育，培养学生良好的学习和行为习惯需要我们用生命、智慧、人格和心灵。我们一直倡扬关爱孩子，走入学生心灵，面对每一个孩子，面向孩子的每一个方面。《学生周记》使我最大限度面向全体学生，走入学生充满期待的内心世界。当我看到自己一手缔造的集体团结、坚强，养成良好的学习行为习惯时，我感到由衷的快乐、无比的幸福。教育是心灵的艺术，愿每一位教师真正以学生为本，让你的学生永远感悟着你灵变的教育智慧和真切的心灵关爱。 2006年12月
班主任工作与学生周记 坚持让学生写周记有利于提高写作水平，这已是公认的事实，而周记对于创建文明班集体来说，同样有着不可替代的作用。我对学生写周记作了明确要求：周记要贯彻四字方针：“即“恒、真、诚、能。”所谓“恒”即持之以恒，不三天打鱼、两天晒网；所谓“真”即真人真事，不编造，不杜撰；所谓“诚”即反映自己的真情实感，不无病呻吟；所谓“能”即有计划地进行训练，提高写作能力。实践证明：周记，无论对学生还是对班级都起到不可忽视的作用。
一、周记是学生自我鞭策的“动力”
初中学生正是逐渐形成正确世界观，养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，思想波动大。因此做事常常凭兴趣，三分钟热度，往往开头劲头十足，没几天就烟消云散，而坚持天天写周记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。由于贯彻了一个“恒”字，周记不仅成了自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中常获得前进的动力。我班某同学在她的周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持不懈认真写周记的学生，他们的学习是踏实的，进步同样是显而易见的。
二、周记是映照班级风貌的“镜子”来自公文易的爱心
由于对学生的周记强调了一个“真”字，因此周记似乎成了我办公桌上的一台“显微镜”。当每周一把周记集中起来时，我就把握了班级脉搏的原始凭证。同学间、师生间、家庭间各种情况，都会在这里清晰地反映出来。班主任有了这第一手资料，该表扬的表扬，谈话的谈话，该开展活动的也能及时地进行，班级工作可以做到有的放矢，正如某学生在周记中所言：“我们的班主任好像有特异功能，班里的任何事情都瞒不了他，他的心和我们是相通的。”其实，学生的周记就是班主任的“法宝”。班主任也只有与学生休戚与共，并随时作好“微调”工作，才能把同学凝聚成一个同舟共济的文明集体。
三、周记是师生交流情感的“渠道” 教育过程是一个双边过程，教师与学生之间的感情又是做好工作的重要纽带，班主任不能每时每刻找每个学生谈心，而笔谈则可跨越时空弥补不足。我要求学生写周记做到一个“诚”字：赞扬什么，反对什么应有个鲜明的态度。
当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在周记上简短的点评，如“哪里跌倒哪里起来！”“好样的，有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已。师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。
四、周记是提高写作水平的“钥匙”
写周记如果没有计划和安排，每阶段也没有具体要求。那么天长日久，由于学生的生活比较单一，往往会出现为了应付而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，小评论；每次主题班会前，布置好发言提纲；有影评等活动时，周记更成了用武之地；外出活动，周记则是习作的“试验田”。这些习作，既有不同体裁的要求，又渗透了爱国主义、集体主义的理想教育。
初中阶段是人生的起点。周记烙下了学生前进的足迹。这里有进步的欢愉，有成长的烦恼，更有回味无穷的酸甜苦辣。周记不仅为学生的进步添了砖加了瓦，更为创建文明班立下了汗马功劳。当你看到心血结出硕果时，就会感到：周记的确是班主任做好工作的“法宝”。
周记——心灵对话的平台
2007-03-02 作者（来源）： 教育参考 郑静珍 王国兴
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。要做好这个纽带和桥梁工作，首先就要去了解学生，而小学高年级的学生随着生理的生长发育，内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的青少年学生（尤其是女生）会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记，在文字里收藏自己的喜怒哀乐。处在教育第一线的班主任老师，要想及时了解学生们心里在想些什么，只要登上师生之间心灵对话的平台――周记，就事倍功半了。
一、周记是走进学生心灵的钥匙
我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。作为一个班主任，要做有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。而周记就是帮助班主任走进学生心灵的钥匙。我给学生们提的周记的要求是：有话则长，无话则短，没有内容和形式上的条条杠杠，但一定要写真实的，想到什么就写什么，做到有感而发。开始学生对写周记不是很乐意，怕老师看了他们的周记会对他们有看法，即使写也是应付了事。渐渐地，他们在看了在周记中老师给予他们的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语后，都愿意敞开心扉，跟班主任交流。
有位学生在周记中如是说：“老师，我怀疑我是不是得了多动症，上课的时候，我想集中注意力听老师讲课，就是管不住自己，不动就难受，还不能告诉爸爸妈妈，那样的话，他们又要为我担心了。老师，我该怎么办呀？”面对学生这样的求救，我写下了这样一段话：“××同学，你不用着急，多动症不是想得就得的，你先冷静下来，找找原因。放学后我们一起去找资料，了解一下多动症的症状，好吗？”通过资料的查询，这位同学消除了顾虑，找回了自信，学习成绩也搞上去了。
周记可以让班主任深入同学內心，排除他们来自生活、学习中的障碍，更好地进步。从同学们的周记中我了解到了班级中哪些人爱好什么，有什么特长，哪些同学学习认真，还有哪些人纪律性、自觉性差，甚至一些不能公开讲和不愿讲的话，也在学生的周记中呈现出来。周记是走进学生心灵的一把钥匙，通过周记，与学生进行勾通，通过心与心的交流，可以了解学生更深入、更全面，与他们也更贴近。
二、周记是连接师生情感的纽带
《走进新课程----与课程实施者对话》中指出：“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。借助周记与学生进行思想沟通，建立良好的师生感情，可以在引导学生热爱生活、调动学生的积极性、克服心理障碍等方面起到一定的作用。班中有位沉默寡言的女生，有次在她的周记中写了这样一件事：老师，这几天我很苦恼。我的爸爸妈妈又吵架了，原因是我哪会哭的小妹妹。昨天晚上，我爸爸想出去玩，妈妈也想跟爸爸一块去，而不到两岁的小妹妹没看照看，他们就把这一艰巨而光荣的任务交给了我。我也很乐意照看小妹妹，妈妈整天带着妹妹，一定很累，我要做个乖乖女。但我的小妹妹又哭又闹，最后爸爸妈妈就吵起来了„„老师，是不是我很没用呀？爸爸妈妈会不会不再喜欢我呀？我该怎么办？我就在这位同学的周记中回了这样一段话：父母都是疼自己的孩子的，你不要抱任何包袱。他们是爱你的，他们会为有你这样懂事的女儿而高兴的。随后，我又去这位同学的家里进行了家访。在下周的周记里，激动地对我说，老师谢谢你，你让我重新得到了父母的爱，我坚信他们是爱我的。我会更加努力，让他们有我这样的女儿而感到自豪。周记，这种书面交流可以起到面对面的交流所不能替代的作用，有位同学性格开朗，她最喜欢看我给同学们写的评语。有一次，她在周记中说了这样一段话，老师我认为您很“偏心”，您给××同学写的评语那么长，而只给我写了四个字“不进则退”。好在我自己去查了字典，明白了这四个字的含义，谢谢老师给我提出的忠告，我会更加努力的。但您下次能不能多给我写几行呀？字里行间透露出师生间情感交流的无穷乐趣。每一位老师都希望能建立息息相通的师生关系，因为良好的师生关系是激发学生学习机的助动器；良好的师生关系有利于学生形成健全的人格，成为一个全面发展的和谐的人；良好的师生关系有利于全面提高学生的自身素质，适应社会变化，因此，情感教育是当前素质教育的第一要素，而周记正好就可以达到这个目标。它是师生情感交流的纽带。
三、周记是加强班级管理的法宝
作为班主任,如何掌握班级情况的第一手资料,对班主任工作的时效性、实效性是至关重要的。学生写周记是班主任进行班级管理的方法之一。通过每周一次的周记能有效地提供班级及学生个人的信息，使班主任在工作时提高针对性、实效性、时效性，沟通了师生间的感情，有利于师生交流感情、共同配合，建立一个民主、和谐、良好的班集体。现在的小学高年级的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。如班长在一次周记中向我反映：“老师，我觉得我们现在的课桌椅既宽又重，这给我们的清扫工作带来了很大的难度。而且我们班有几个调皮大王，不讲卫生，经常乱抛纸屑。虽然我跟劳动委员找他们说了好多次，但还是不管用。建议老师不排值日生，每天放学后利用一点时间，选出最不讲卫生的学生，进行‘奖励’，‘奖励’他们为我们班级扫地。这样，麻烦是麻烦一些，但一可以让他们感受到劳动的光荣，二可以小小地惩治他们„„”班长的建议真的不错，随后我跟班委进行讨论，大家一致同意这办法可行，然后就成了我班的一条班规进行落实。这办法立竿见影，班内的卫生工作得到了全面、彻底的根治。有的同学还把产生的垃圾装在自带的小袋子里，放学后丢到垃圾箱。又如，学习委员在班级管理上有她的想法。她在周记中这样写道：“老师，我觉得我们班现在的学习风气不行，可学习风气的好坏，光靠你们老师或几个同学的努力是不行的，得靠我们全班的努力才行，我真希望我们班的同学能团结在一起，好好学习，把成绩搞上去„„”我在评语中肯定了这位同学的想法，支持她的班级班理工作。她大胆工作，同学们在她的带领下，学习风气明显好转。每个同学都有被尊重、被肯定、要求他人重视的心理。
通过周记可以发现学生中出现的不为师知的问题。在班会上，我肯定那些关心班集体的周记，这样认可了学生同时也充分调动了他们积极参与班级管理，真正把自己当作主人翁来关心自己的集体。同学间互相提醒、督促，这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。
四、周记是反思教学工作的途径“人非草木，孰能无过？”在我们的教育教学工作中，难免会有做得不当之处。而那些天真无邪的学生，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映。有一位学生在他的周记中这样写道：“老师，我想跟您说件事。我们上××课的时候，好多同学不在认真听老师上课，老师很生气，都发脾气了。老师您一直跟我们说要互相尊重，我们挺尊重老师的。但那位老师，他也不能乱发脾气呀。我们做学生的应该尊重老师，但反过来老师也应该照顾我们。平时，老师教我们要懂礼貌，不可乱发脾气，更不能打架斗殴，但对于老师而言，难道这就符合教师的本份吗？„„”学生的直言不讳，有如一面镜子，反射出我们教育工作者教育教学工作中的失误，应当自我检测，深刻反思。于是，我在这位同学的周记后面写上了这样一段话：谢谢你对我们老师工作的理解、尊重、宽容，更谢谢你的提醒，这是我班主任工作的失策，相信老师会协调好课任老师与你们的关系，共同为我们班成为积极向上的集体而努力。“有则改之，无则加勉”，这样的周记，时刻提醒着我完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。
实践证明：合理利用师生之间心灵对话的平台――周记，能更有效地打开学生的心灵，实现师生间心与心的交流；能更及时地反思自己的教育教学工作，为使班级管理更具人性化奠定坚实基础。(江苏省张家港市塘桥镇青龙小学)
谈谈学生周记和评语在现代教学中的功能
随着青少年生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的一颗童心变得日益成熟多虑，开始不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的青少年学生（尤其是女生）会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的思维方式，以自己的人生观、价值观去审视身边的环境事物。但是，青少年学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往会被表象所迷惑，作出不科学、不全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，他们能及时地了解学生的思想动向，掌握因材施教的第一手资料。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任期间充分合理利用学生的周记和教师的评语来管理班级谈谈自己的一些看法：
一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。
对于学生的周记，我的态度是让学生像写自己的日记一样，写出自己所衷之事，不讲求形式内容，不规定篇幅长短，放下包袱，想写什么就写什么，追求不拘一格。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。比如：在我班中有位女生在一次大考之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，不看电视。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：……只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。老师相信你会成功的。”经过老师的一番细心指导，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了热情的火焰。
班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。
二、周记是增进师生情感交流的纽带。
教师学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一媒介，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。
班中有位性格开朗，无话不谈的女生，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师是否给我打“★”或“△”，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看海霞周记的评语经常是我的一件大事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽口上常说一视同仁），教师的一举一动（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍处理不慎，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的意思和我的意思有多少偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。
通过阅读学生的周记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓吴的学生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的一页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。
师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的天堂。
三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于情面，现在越来越多的青少年学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。比如班中的卫生委员在一次周记中向我反映：“最近几天，学生们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为卫生委员的积极性，认真落实他所提出的措施，不出两天，这问题便得到了全面、彻底的根治。同时以点带面，使得班级卫生工作蒸蒸日上。在不久的评比中，我班因此也获得了“卫生优胜”的旌旗。
又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，她在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持她搞好班级管理工作，下放权力，结果在她的带领下，班务工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面，在期末的年度评比中我班还被光荣地评为“校文明班级”。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。
四、周记是教师在教学教育中自我比照的一面镜子。
教学中，学生好比是《皇帝的新装》中天真无邪的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映，且态度鲜明、毫不客气。如我班有一位姓蔡的学生在一次周记中写道：“做为学生，对老师的看法是不同的。老师授于我们无穷的知识，为此，我们应该尊重老师，但老师也应该照顾学生，不可以打骂学生。平时，老师教我们要懂礼貌，不可打架斗殴，但对于老师而言，有时会做出打学生的事情来，难道这就符合教师的本份吗？”比照鲜明、直言不讳。身为教育工作者，应当深刻反思，自我检测。我认为，这些学生的周记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着广大的教育工作者们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。
新的世纪，新的目标。新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分发挥学生周记和教师评语的功能，去适应时代不断发展的要求，给21世纪的教学注入新的活力，写下更加辉煌、灿烂的新篇章。
坚持让学生写周记有利于提高写作水平这已公认事实而周记对于创建文明班集体来说同样有着不可替代作用我对学生写周记作了明确要求：周记要贯彻四字方针：“即“恒、真、诚、能”所谓“恒”即持之以恒不三天打鱼、两天晒网；所谓“真”即真人真事不编造不杜撰；所谓“诚”即反映自己真情实感不无病呻吟；所谓“能”即有计划地进行训练提高写作能力实践证明：周记无论对学生还对班级都起到不可忽视作用
一、周记学生自我鞭策“动力”
初中学生正逐渐形成正确世界观养成良好习惯关键时期们接受能力强、兴趣广泛思想波动大因此做事常常凭兴趣三分钟热度往往开头劲头十足没几天就烟消云散而坚持天天写周记正克服虎头蛇尾不良习惯有效手段由于贯彻了一个“恒”字周记不仅成了自我教育场所而且在潜移默化中提高了辨别非能力更重要学生从中常获得前进动力我班某同学在她周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感因为她记录了我前进足迹她成了我生活中不可缺少一部分她给了我美好回忆更给了我前进动力„„”确习惯成自然凡能坚持不懈认真写周记学生们学习踏实进步同样显而易见
二、周记映照班级风貌“镜子”来自公文易爱心
由于对学生周记强调了一个“真”字因此周记似乎成了我办公桌上一台“显微镜”当每周一把周记集中起来时我就把握了班级脉搏原始凭证同学间、师生间、家庭间各种情况都会在这里清晰地反映出来班主任有了这第一手资料该表扬表扬谈话谈话该开展活动也能及时地进行班级工作可以做到有放矢正如某学生在周记中所言：“我们班主任好像有特异功能班里任何事情都瞒不了心和我们相通”其实学生周记就班主任“法宝”班主任也只有与学生休戚与共并随时作好“微调”工作才能把同学凝聚成一个同舟共济文明集体
三、周记师生交流情感“渠道”
教育过程一个双边过程教师与学生之间感情又做好工作重要纽带班主任不能每时每刻找每个学生谈心而笔谈则可跨越时空弥补不足我要求学生写周记做到一个“诚”字：赞扬什么反对什么应有个鲜明态度
当学生遇到困难时们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时们会向你求“教”；当学生有什么要求时们会在周记中提出自己建议和希望；当学生取得成绩时们也会向你倾诉与你共享快乐而这一切在面谈时却往往做不到对于班主任在周记上简短点评如“哪里跌倒哪里起来！”“好样有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已师生感情也正在这样笔谈中越来越浓而班级工作也就在这样基础上越做越顺
四、周记提高写作水平“钥匙”
写周记如果没有计划和安排每阶段也没有具体要求那么天长日久由于学生生活比较单一往往会出现为了应付而写流水帐情况为了克服这一现象班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记小评论；每次主题班会前布置好发言提纲；有影评等活动时周记更成了用武之地；外出活动周记则习作“试验田”这些习作既有不同体裁要求又渗透了爱国主义、集体主义理想教育 初中阶段人生起点周记烙下了学生前进足迹这里有进步欢愉有成长烦恼更有回味无穷酸甜苦辣周记不仅为学生进步添了砖加了瓦更为创建文明班立下了汗马功劳当你看到心血结出硕果时就会感到：周记确班主任做好工作“法宝”
周记—班主任与学生沟通情感的桥梁
[摘要]周记是学生心灵的窗口，是沟通班主任与学生间情感的桥梁。如何想方设法使学生愿意在周记上敞开心扉与班主任沟通，班主任与学生沟通应掌握的技巧等两个问题进行讨论，旨在使周记成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。
[关键词] 周记 沟通情感 桥梁
周记是学生心灵的窗口，透过它，班主任可以领略学生五彩缤纷的生活；周记，更是联系学生与班主任之间的一座桥梁，通过它班主任可以沟通与学生的感情，较好地了解学生丰富的精神世界，了解整个班级学生富有个性的实际动态，从而更好地做好班主任工作。 但目前，学生的周记往往在扮演着两种角色：一种是记流水账似的简单的日记的角色，学生往往只泛泛地谈本周自己的所作所为；另一种是作文角色，不少老师就像布置作文一样限定写作题目、文体等，把周记作为额外的作文训练。殊不知，这样下去的结果是：学生把周记看作是一种沉重的负担，进而产生厌恶感，周记的真正功能得不到发挥。
我觉得，“周记”就是班主任与每个学生沟通的最好的“聊天室”，巧妙地利用好周记可使它成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。
一、如何使学生愿意在周记上与班主任沟通
班主任要想每周都找所有学生来谈谈心，不管是从老师还是学生的角度来看，在时间上都不允许。那么周记就很好地解决了这个问题，因为它就是师生间最好的“聊天室”。当然要使学生能向你敞开心扉，使周记成为名副其实的“聊天室”，班主任得注意以下几点，否则要架设向学生心灵的桥梁就是“难于上青天”了。
1、要营造一个民主、和谐、宽松、健康的心理氛围。这样学生才会把班主任看成良师益友，才不再把写周记当作应付班主任的硬性任务，他们的真情实感才会涌于笔端，这样学生通过周记这面心灵的镜子常照照自己，可以更好地反省自我、认识自我、完善自我。
2、对周记的评语要认真对待。记得去年我所接初三一个班的学生在周记上写了这样一段话：“唐老师，你说你会认真批改我们每个人的每次周记，还替我们保密，对此我深感怀疑，因为我们以前的老师给我们周记的评语总是一个„阅‟字加日期，有时甚至看都不看又发下来了，要知道，从我们交上周记的那一刻起我们无时不刻地在盼着早些发下来，盼着老师能给我们多写些话，可每次我们都只盼来失望，不信你可以调查一下，我们班绝大多数同学都很讨厌写周记，大多是记流水帐或是抄篇作文应付应付。”学生给我们敲响了警钟，所以班主任对每个学生的周记都有应给个恰当的评语，千万不能马虎了事。
3、下发周记要及时，最好有个固定时间。从上面那位学生的话中我们不难看出：学生盼着老师下发周记的心情是非常急切的，这点相信我们做学生时也有同感。所以我一般是每周星期一早上收，周二下午发，不论自己再忙再累，我从不拖延。此外，下发时要进行或详或略的评议，表扬优等的，指出不足的，强调在周记中所反映的带有普遍性的问题。正是这种持之以恒的精神才使我敲开了每个学生的心门。
4、班主任一定要保护学生的隐私。心理学表明，学生身上存在一种天然的向师性，对教师有一种特殊的信任，特别是对班主任。他们往往愿意跟班主任说心里话，而强烈的自尊心和压力感，又驱使学生要求班主任对其隐私保密。所以班主任应满足这部分学生的心理要求，否则学生心灵的大门不会再次向你开启。
二、如何与学生在周记上进行心灵的沟通
学生所处的家庭环境、社会环境不同，所接受的教育层次不同，其智力发展状况、道德评价水平也就不同，因而无论是学习还是思想品质方面，一个班的学生都有好、中、差之分，而班主任与他们沟通更要因人而异，要讲究艺术，否则事与愿违。
1、对后进生多一些“顺耳忠言”
后进生绝大部分成绩低下，道德品质较差，从小受到的批评多，表扬少；惩罚多，奖励少。如果鄙弃、疏远他们，势必会使他们彻底丧失信心、自暴自弃，在后进的道路上愈走愈远。本来“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但我认为，对后进生多说“逆耳忠言”效果并不佳，相反，应多一些“顺耳忠言”，即要善于用放大镜去寻找后进生的闪光点，对他们寄以厚爱，拔动他们的心弦，鼓起他们前进的风帆。因此我常在周记上把这些爱的信息传递给后进生，把师爱洒进他们的心田。
案例1：学生A的父母开了个鞋店，整天只顾料理生意而无暇顾及A，A于是从小迷上了电子游戏，每科考试成绩基本上是个位数，周记往往也是几句话应付了事。一次他在周记上写道：“唐老师，今天你找我谈话时我发现你的跑鞋很脏了，你是不是没时间擦洗？那我告诉你一招，保证你不用费几分钟就能把鞋擦得干干净净的”。我看后很感动，于是回复道：“今天有两件事令我很感动：一是你给我提供的快速擦鞋法；二是我发现了一个细心的你，这点尤其令我高兴。老师没看错，你是一个善于观察、聪明的、细心的人，这是搞好学习最关键的要素，而你具备了，相信不久的将来你的学习定能出现个位数的突破。”这样既肯定了他似乎微不足道的优点，又巧妙地指出了他学习的不足之处。后来A开始努力学习了，一次他很动情地对我说：“你是第一个表扬我的老师。”
案例2：学生B是学校出名的“硬骨头”，成绩差不说，最让人头痛的是他经常迟到、旷课、打架、说粗话、打骂父母。不过人长得挺潇洒的，喜欢体育。我是初三才接班的，对他的情况早有耳闻。于是开学的第一周，我便在他的周记上写道：“昨天校长说某某老师是我校的形象大使，要我说，你就是我们班的形象大使，不过如果你能把那双拖得老响的拖鞋换成跑鞋，就更加名副其实了。”从那以后，我再也没看见他穿拖鞋来上课了。校运会上，他为我们班赢得了两项个人冠军一项亚军。那周，趁着他还沉浸在获胜的喜悦中，我给他写道：“你是个聪明的男孩，要不那两冠一亚也不会属于你，如果你能把体育的专注转移些到学习上，那你将更显潇洒。”没想到，这段话真的改变了他，不光是学习有进步了，而且改掉了恶习。
在周记这个“聊天室”里没有指责、嘲讽，有的只是推心置腹、情真意切，你说这难道不比不讲方法的一味批评，所谓的“逆耳忠言”更能令后进生接受吗？
2、对中等生应多一些肯定和鼓励
在班级中最容易被忽视的是中等生。因为他们表扬轮不到，批评似乎也摊不上。而如果教育得当，这部分学生很可能跃居尖子生的行列，反之，他们有可能很快落入后进生的队伍。在与中等生的交流中，我比较注意肯定他们的长处，并委婉地指出其不足，鼓励他们扬长避短，找回自信。
案例3：学生C成绩一般，整天默默无闻，对班上的事不闻不问，不过她的画画得很棒，开学初，她在周记中写道：“你第一天对我们说„举世皆嫌良马瘦，唯君不弃卧龙贫‟，是这样吗？我很难想象这么年轻的你能把我们这个差班管好。”我给她回复道：“你对我和班级的担心我很理解，说明你还是很关心班集体的，而我，会努力去履行我的诺言。不过要管好本班，还得你帮个忙，你愿意负责黑板报设计工作吗？我真希望你能发挥你的长处，施展你的才华，为班级服务。”没想到第二天她便主动找我表明愿意承担这项工作。再后来，我们班的黑板报每期都夺冠。更令人可喜的是，她一改以前的沉默寡言，变得开朗多了，学习也突飞猛进。
3、对优秀生应多一些提醒和鞭策
成绩好、品行端正的学生往往最不缺表扬，但他们身上或多或少有一些“骄气”和“娇气”，不少学生弱不禁风，不能批评，不能失败，不能不如人，不能受挫折，真遇到失败、挫折、批评、打击时，立即感觉人生一片昏暗，情绪低落，或玩世不恭，或痛不欲生。魏书生曾说：“适当地让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要。”所以在与优秀生的沟通中，我更多的是在周记上适时地给他们些提醒和批评，这样即维护了他们的自尊，又能激发他们上进。
案例4：学生D是班上学习上一号种子，但性格有些傲，据其他学生反映，他不太爱帮助别人，同学问他题目他也是爱理不理。所以班上很少同学跟他玩。一次，他在周记上流露出一些孤独的情绪，于是我及时地捕捉住这次机会，给他写道：“假如你能试着去帮助别人，你会拥有很多朋友，你会因为帮助了朋友而感到快乐无比，而这种快乐是你学习的一种巨大的动力，这种动力将使你的学习永远立于不败之地。”此后，他一改往日的孤傲，主动地去帮助一些学困生，与同学的关系也融洽了。上大学后，他以绝对的优势竞选上了学生会主席。一次他在给我的信中写道：“我的工作得到了同学们的大力支持，我现在有很多朋友，我很快乐……这一切都得感谢您给我在周记上写的那段话……” “响鼓不用重槌敲”，对优秀生只要稍作含蓄地提醒和批评，他们便“无须扬鞭自奋蹄”。
当然，班主任在利用周记对学生进行思想教育的同时，也要教育学生注重谋篇布局，遣词造句，以不断提高写作水平。做人在“诚”，做文贵在“真”，只要学生的心灵之窗真正地向我们敞开了，那么，周记就一定能使班主任的思想政治工作和作文教学水平双丰收。愿每一个班主任都能利用好周记，架好这座沟通师生情感的桥梁。
“周记”—架设班主任和学生情感交流的梁
批阅“周记”，是我担任班主任以来不可或缺的一项工作。这是一种心与心的沟通，情感与情感的交流，是我做好班级工作的一种重要方式。每当周一到校，发现办公桌上摆得整整齐齐地“周记”时，心中总涌出一股喜悦之情。每当办公闲暇之际，我总是翻开学生的周记，走进他们得内心世界，进行无声得情感交流。应该说批阅“周记”是倾听学生得的心声。通过批阅“周记”，可准确的掌握班级工作中许多第一手的资料，可有的放矢地做好班级工作。
一、“周记”、让我找到了做好班级工作的突破口 （－）、我是2003年接任初二（3）班班主任工作的。这个班前任班主任是位年轻又有活力的老师。班主任的更换，在每个学生的心理上都有一种对前任班主任的依恋心态。对我这个新班主任却有种生疏感和不信任，相互之间一时难以沟通。记得第一次批阅学生周记时，我做了一次数字统计：全班46名学生，有42名学生留恋前任班主任；有9名学生对我不信任，担心与新班主任“合不来”；有16名学生对我提出了许多要求，希望和新班主任建立良好的师生感情；有10名学生抱有无所谓的态度。
（二）、面对这样一个班级，这样一摞“周记”，自己苦苦思索，该怎样回答这些期待中的学生，该怎样找准班级工作的突破口哪？于是自己找出了教育心理学，认真学习，分析研究初中学生的心里特点：目前的初中学生，大多13～15岁，属少年期。少年期是由同童年青年期的过渡期。这个时期是一个很复杂而具有很多矛盾的时期，西方心理学者把这个时期叫做“严重时期”或“困难时期”。由于少年迅速成长发育，心里上会发生重大变化。如果成人看不到这些变化，对少年进行不正确的教育，少年就会表现出不接受成人的影响和各种形式的不顺从，反抗；如固执、执拗、抗拒等，甚至和成人发生冲突、隔阂。少年期最显著的特点有：
1、身体成熟，发生很大变化。13～15岁的男孩、女孩第二性别特征均出现，身体长高明显，对异性发生兴趣，有一种新的感觉，新的情感和体验，而这种感觉与体验大多不愿外露，埋在心里，又称为少年“心理闭锁现象”。
2、少年个性突出，产生成熟感。进入少年期的学生已意识到自己不是一个小孩子，渴望成为成年人。在这种心情的驱使下，有些少年向往成为“真正男子汉”；还有一些少年模仿成人吸烟、喝酒、玩票、时髦的打扮、谈恋爱等等。在他们看来“只要香烟在手，就变成了大人”；他们已不需要成人把自己看作小孩子，来指导、监督、照料，要求他们听话，对他们进行惩罚；而是要求尊重他们的尊严，扩大他们的独立性，和成人平等，承认他们的成熟。成人如果考虑到少年的要求，改变对少年的态度的话，少年转变到与成人之间平等的新型关系，就会很顺利；否则，还像对待小孩子一样对待少年，他们就会自己自发的向新型关系过渡，进入所谓的“严重危机时期”。对少年期来说，成人的教育和引导是非常重要的。少年期并没有真正达到成熟，处于半成熟、半幼稚时期。在很多方面表现的很幼稚，各个方面在很大程度上要依赖成人，他们的独立性是有限的。因此一方面不要把少年看成小孩子，要尊重他们的意见、兴趣、独立性；另一方面也不要把他们看成是成熟的青年，放任不管，要注意克服他们的幼稚性，对他们积极引导和教育。
3、在教育学习过程中，兴趣迅速发展起来。根据我国心理学工作者的研究，青少年对不同学科的兴趣分化很明显：97％左右的少年都能指出自己最喜欢的一门课。少年这种对学科的选择态度，往往和教师的教学质量有直接关系。少年对某一学科的兴趣，和他们这个学科的成绩有密切的关系。有的少年对某一学科本无明显兴趣，但是，由于考试取得了好成绩，或受到老师的表扬，就唤起了对这一学科更大的兴趣。
4、道德意识增强，理想在逐渐形成。他们大多都有远大的志向，能把个人愿望和祖国需要联系起来。
（三）、根据自己对学生心理特点的分析研究，最后决定把工作的突破口，选择在“周记”上。把“周记作为自己和学生之间的交流工具。于是，根据每本“周记的内容”，我都打上了不同的红色批语，有时批语的字比“周记”本身的字还多。我首先一一给予肯定，肯定他们写出了真心感受。 其次让他们相信我，相信现在的班主任，相信我会成为他们的好老师、好朋友，相信今后的两年里相处平等、愉快，相信我们班级一定会搞好，一定会成功。最后，希望他们能够谈谈对我本人的感受和对我的期望。批阅后，我让班长发给每一位同学。我有意识的隔了一段时间，才走进教室，让他们细细品味“周记”上的每一句批语。当我走进教室时，同学们不信任的眼光消失了，脸上露出了会意的笑容。我第一次感受到了同学们的理解与信任，感受到批阅“周记”对打开局面的重要。这样，就更加坚定了我要成功批阅“周记”的决心和信心。我要让“周记”，成为架设我与学生之间情感交流的一座桥梁。
二、“周记”，必须具有真实、灵活的内容与形式
（－）、“周记”应该是学生自我心理感受的透析。在做统计时，我感动一些学生抱有无所谓的态度。为了“周记”内容的真实性，我组织学生搞了一次“周记专题”教育。让他们了解“周记”的真实性对做好班级工作的重要；对自身走出“误区”、跨越“困难时期”、顺利成长的重要；对老师有针对性帮助、指导、关心他们的重要。
（二）、“周记”的内容很广泛。主要包括：
1、对班主任工作讲评。
2、对班级建设意见。
3、对班风、学风态度。
4、对理想、道德看法。
5、自我心理感受。
6、对社会及其它方面想法。“周记”的写作方法可多样化：有时可让学生自由发挥;有时班主任划定统一内容让大家充分发表个人见解;也可开展批评与自我批评评，引导学生进行自我管理；班主任在适当的时候引导他们写好每一次“周记”，能够引起与学生的心理共鸣，唤起学生的激情。
（三）、“周记”的收发形式可以不拘一格。在学生心中“周记”的秘密性几乎等同于日记。如何消除学生的心里顾虑，让他们写出心里话呢？我首先向他们保证不泄密；其次堵塞泄密渠道。改变以前单一的由班长统一收发的方式，增加单独交送的方法。学生可以自由选择时间交他们的“周记”；尤其是不想其它同学知道，而又想通过“周记”的方式告诉老师的想法或事件，可直接交到我这里；我也会把这个“秘密周记”批阅完后，直接送到他的手里，表现出老师对他的负责；同时让他更加信任老师，以达到“保密～讲真话”的目的。这样，久而久之，学生内心有什么信息与秘密，都会毫不保留的传递给了老师。但作为老师必须对学生负责，让他们信任；否则，只要有一次泄密，班主任的这种工作方式就会遭到失败。记得初二上半年，有位叫王丽丽的女同学，单独到我这里来，交上了她的“秘密周记”。“周记”上写到：她喜欢本班某个男同学，回家后经常一个人坐着发呆，而日记又被她的父亲发现了，时常受到父亲的责骂。有一次，父亲竟然当着很多客人的面，说她想男朋友都快想疯了，让她下不了台；自尊心受到极大的伤害 ；周记的末尾还写到“准备离家出走”。我看完她的日记，第一个念头就是冷静处理这个问题，否则就会发生意想不到的事情。于是我马上找到这个女同学谈话。给她单独上了一堂“青春期心理特点”课。让她知道处于这个年龄的她，喜欢异性同学、被异性同学某方面的优点所吸引是正常的，是一种朦胧的感情，其基础往往很薄弱，并不是真正的爱情。作为一个初中生，应当珍惜与同学之间的感情，把这种朦胧的感觉化作友谊，相互学习，共同进步，集中精力完成学业；再说父亲的管教是望女成风，应当理解做父母的心情；只是教育的方式偏激，使你受不了。但不管怎么说，父母的出发点是好的，离家出走的念头是绝对不能有的。我先把学生的思想稳定下来，让她打消离家出走的念头。到了晚上，我就和王丽丽同学一起到她的家，见到她的父亲。在谈话中，我严肃的告诉她的父亲，他所做的一切不但不会改善什么，反而会把学生推向深渊。我让他了解学生的心理特点及早改变这种偏激行为，用正确合理的教育方式引导自己的孩子走出感情的误区。就这样，避免了一场离家出走的悲剧。这位学生在我的引导下，学习成绩不断上升，后来还成了班里的优秀干部。
三、“周记”、在班级工作中意义重大
