2011届高三语文备课组教学工作总结
紧张忙碌的高三随着高考的结合而划上了句号，静心反思和总结一年以来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。
一、制定备考计划，构建合理序列
凡事预则立，不预则废。复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。
二、踏踏实实，抓好课本的复习
语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内”。因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待语文课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”，而且“用课本教”，我们尤其重视古文单元的教学，真正地做到抓好课本，以课内带动课外，训练学生古文阅读的能力，提高答题准确率。
三、研究高考，准确把握命题动向
高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。2010年语文全国Ⅰ号卷试题方向虽然没有出现较大的改变，但是由于2011年广西进入新课改倒计时，所以2011年的语文高考向新课改地区靠拢有极大的可能。我们深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，通过对历年各省市以及全国卷的分析，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路既遵循中学语文教学大纲，又不拘泥于教学大纲；注重考查学生的基础文化素质，但也重视考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。2.创新试题很可能出现在最后一道大题即“语言运用”题中，为此，强调教师出题的创新意识，有针对性地引导学生适应不同的试题方式和答题规范。3.试题的模式和方向有较大改变的可能性不大，为此，强调教师重视对答题规范的训练。
四、精心组织，做好系统的复习工作
我们按照《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：1.针对性，复习计划具体到每周的复习内容；2.系统性，结合考纲系统全面复习；3.实战性，结合考点演练试题。每一个考点的复习，又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；第二步，知识梳理，这一步旨在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知
1 识进行全面梳理，有机整合；第三步，典型例析，这一步是由“考点剖析”、“知识梳理” 进而与高考接轨的重要一步。选用近年特别是0
9、10年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。我们集全组老师的智慧，设计出高考基础知识50练，内容包括基础选择题前四题、诗歌鉴赏、语言运用及默写题。第五步，每月一测，这一步采用若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。每次月考改卷结束，我们都要求老师们同时拿出评卷分析，发到公共邮箱中，让全体老师共同分享，及时了解考试情况。
我们还通过举办语文讲座来促进学生学习语文的积极性：
举办高三语文学法指导讲座一次，引导刚进入高三的学生建立正确的学习观和人生观，既要有勇于拼搏的精神，又要有科学的学习方法：关注生活，积累创作素材；注意细节，留心试题的细微差别；注重答题规范，力求不在答题步骤上失分；重视阅读，培养语感积累佳词丽句；训练辩证思维，加强阅读和写作的逻辑推理能力。
举办高三古代诗歌鉴赏讲座一次，指导年级学生树立正确的诗歌鉴赏意识，解决鉴赏中遇到的矛盾和疑难，给予精简实效的学法指导，提供明确具体的解题思路。
备考复习资料是关系到教学得以有序进行的关键，为此，我们全组同仁多次讨论，精挑细选，最终确定备考复习资料。并在此基础上，集全组同仁之智慧，为每次月考出题精心准备，力求通过试题反映出高考动向，引导学生有效复习。本学年由本组老师命题的月考四次，参与出题老师12人。
五、统筹规划阅读和写作
我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果。高三的现代文阅读材料大多是文质兼美的散文，其中充满了优美的描写和丰富美好的情感，高三学生对于这些基本能理解，但是在答题时往往不得要领，要么答案要点不全，要么笼统答题泛泛而谈。对此，我们重视对高三学生阅读题答题程式和规范的训练。三月份南宁市高三视导课期间，我们推出了两节现代文阅读答题指导课，得到了听课领导和老师们的高度评价，在这块内容的复习上具有一定的指导作用。
从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二期末起，有意识地整理出时人名家的名单，在高三暑假时印发给全年级学生，以假期作业的形式，要求学生整理这些名家的生平经历，典故轶事，并要求学生结合他们的事迹，以人物为话题，做成课前三分钟演讲的写
2 作素材课件，为高三开学的演讲做好准备，为总复习的写作训练打下坚实的基础。
1．努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。
2．给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库”。积累内容：事实材料 （发生在身边的事，听来的事，看来的事）
语言材料 （积累一些新鲜、活泼、生动的语言）
思想材料 （抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花）
编发“素材选”（由学生分工合作）
六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用
进入高三后，学生每月都有高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都有较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。
1．快与慢的艺术
快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。
2．先与后的艺术
在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评文言文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。
3．讲与练的艺术
一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够
3 理想，就让学生重做一次，然后再讲。
4．讲解与引申的艺术
教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。
5．兼顾普通学生与尖子学生的艺术
对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。
高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通。以上种种，已显老套。但因积全组之智慧，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们。
