德惠第五中学学生综合素质评价方案
一、指导思想
根据教育部《关于积极推进中小学评价改革与考试制度改革的通知》，坚持“以人为本，促进发展”的育人理念，全面推进素质教育，努力培养“四有”的德、智、体、美、劳、全面和谐发展的社会主义建设者和接班人。
二、组织和领导
1、评价工作领导小组。
组长：郭贵学
副组长：张健波
成员：其他班子成员及各教学班班主任及课任老师
职责：(1)负责组织、指导、检查、监督各年级各班级评价工作，组建班级教师评价小组，审查确认班级评价结果。(2)负责接受社会和家长、学生等对评价工作的咨询、监督。(3)负责接受学生、家长的投诉和举报，纠正和处理评价工作中的问题。
2、班级教师评价小组。
由各教学班班主任任组长，任课教师为成员。
职责：(1)负责组织学生对其综合素质发展状况进行自我评价，指导学生完成自述性评语。(2)负责组织学生进行综合素质互评。(3)负责组织任课教师对学生综合素质进行评价，并提交学校领导小组审查确认。
三、评价方法与定等
1、结合学校和学生身心阶段发展特点，根据中小学生《守则》、《日常行为规范》，结合我校实际，从科学性、操作性出发，将学生综合素质定性部份按“道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、体育与健康、审美与表现”六个维度细化成若干要素，进行评价
2、按“优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）”四个等级呈现学生综合素质定性部份的维度等级和综合等级。
3、每期或每学年，教师以激励性语言文字，全面、客观、简明地描述体现学生的个性、特点、优点、进步和潜能等，同时指出缺点、不足和促进发展的改进方向，帮助学生认识自我，树立自信，形成学生综合素质定性部份的综合评语。
4、以分数制或等级制形式呈现学生学期学业成绩。各科学业成绩除音、体、美、计等学科70-80%实践能力考试成绩，其它学科成绩中包括20-30%的实践能力考试成绩。
5、学生综合等级“优秀、良好、合格、不合格”的比例，原则上分别掌握在年级或班级学生总数的30%以内、50%左右、15%左右、5%之内。
6、在对毕业生进行综合素质评价时，应注意考察学生进校以来的进步和发展情况，参考以前的综合等级，确定毕业当期的综合等级。原则上三学年中有三期及以上不合格者，可评为“不合格”；有二期不合格者不能评为“良好”；有一期不合格者，不能评为“优秀”。
四、评价程序
1、学生自评
在学期初，由班主任组织学生简要制定涉及六个维度的《综合素质个人发展目标计划》，并在学期内要求学生进行1-2次《自我反思小结》，以促进学生自我教育与自我评价的结合。《自我反思小结》除反映学生自己前阶段的发展进步、后阶段应改正的缺点不足外，还可向学校、教师提出意见和建议，以加强师生之间的有效正常沟通，提高学校和教师教育教学工作的针对性和实效性。《目标计划》与《自我反思小结》均需交老师审阅，由学生装进自己的《成长记录袋》。
在学期末，由班级评价小组组织班级学生，对照中小学生《守则》、《日常行为规范》、《标准》及学校其他要求，进行比较全面、客观、简明的自我评价，写出自述性评语，自我确定维度等级，工整、规范地反映在《报告单》中并签名。中学生须写出100-150字的自述性评语。学生自述性评语除重点评价描述自己个性、特长、特点、优点和进步外，还应对自己的缺点、不足及改进方面进行描述。
2、同学互评
在班级教师参与指导下，将班委、团（队）干部、小组长、学科代表等为骨干的全体学生，合理分成若干学生小组，小组长召集和骨干协助，小组同学之间依照评价标准和要求，对关键表现和不合格表现进行开诚公布、互帮互促、民主和谐的互相评价，确定出每个同学的维度等级，小组长并签名。
3、教师评价
（1）由班级评价小组及其他任课教师根据掌握的关键表现、不合格具体表现的事实和依据、学生《成长记录袋》以及结合学生的个性、特点、特长、潜能及获奖等，本着全面、客观、激励的原则，参考学生自评、互评情况，进行认真评议，确定每位学生的维度等级和综合等级。在评定不合格学生时，教师要极其慎重负责和富有爱心。
“学习能力”、“体育与健康”、“审美与表现”三个维度等级以教师评价为主或为准。在“学习能力”中的“实践探究”要素评价时。以学生参加各学科综合实践活动的表现情况为主，必要时也可在比较一致的条件下，在规定时间内，以学生结合自己特长独立完成一项年级统一要求的综合实践活动的研究、调查报告或综合总结材料为准。
（2）由班级评价小组集体形成综合评语内容，由班主任执笔写入《报告单》，并提交学校领导小组审查。学期或学年综合评语字数总量不得少于90字，书写规范整洁，无错别漏病字句。
各学科教师也可专页另附专门针对学生学科学习和表现的评语或寄语等。
4、学校审查
学校评价工作领导小组成员必须分工负责、严格把关，对各年级各班级学生综合等级和综合评语进行认真审查确认。要重点审查年级或班级综合等级比例是否恰当，评语字量是否符合要求，评语内容是否丰富而具针对性、个性化、深刻而有激励性、人性化。同时还要重点审查不合格学生的不合格具体表现是否事实清楚、依据是否准确，学校有关部门和教师是否对其进行了深入、细致的教育工作，是否与家长多次联系共同教育。对审查不符合要求的，须由班级评价小组重新评价或调整。审查合格后，学校审查人员签字、校长盖章。
5、家校沟通
学生综合素质评价结果，及时告知学生和家长，特别是不合格学生的评价结果，要及时与家长联系沟通。若家长和学生对评价有异议，教师和学校应予以解释、澄清和调查处理，提供事实及教育过程依据资料，形成家校共识，进一步与家长商讨教育方式方法，增强育人效果。
五、评价时间与次数
1、各年级在期末或毕业考试前专门安排晨会、班会、早晚自习或其他时间，认真严格进行学生综合素质评价工作。
2、在每学期的第十七周开始进行评价。
3、学生综合素质的评价工作每期进行1次，综合评语在每学期末形成1次或在学年春期未综合学年情况形成1次。
六、要求与注意事项
1、对初评为年级、班级 “优秀”的学生名单必须公示，无异议后学校再予以确定。
2、涉及学生隐私、不合格学生姓名、不利于学校师生团结和谐的信息资料应当注意保
密。
3、家长和学生对综合等级和评语认为不当，学校领导评价工作小组要及时组织核实、各班级要认真审查原来的评价等级和评语，并对学生和家长做好解释工作。
七、评价工作的保障机制。
1、对评价者弄虚作假造成重大不良影响的，除取消评价者资格外，年度工作考核不合格；对被评价者弄虚作假的，其评价结果可降级处理或直接定为不合格。
2、班级要将学生综合素质评价标准、程序、时间及评价结果使用、学校评价领导小组名单和各班级评价小组名单等向学生、家长及社会公示，接受咨询和监督。
3、加强评价工作过程的管理和监控，对各年级各班级评价工作质量要进行认真的检查，其检查结果作为对班级教师和有关人员的工作质量的奖惩依据，切实保障学生综合素质评价工作的规范、有效地实施。
4、学生、家长、教师或社会人士若对综合素质评价标准、程序、结果等存在疑问，可向学校和教委逐级举报或申诉，各次举报、申诉及处理过程和结果，接待机构和人员要作详实记录，并及时作出答复和处理。
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