《凡卡》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版六年级下册第四组第十五课《凡卡》，下面我将从说教材、说目标、说学情、说模式、说方法、说设计、说板书、说反思八个方面对本课进行说明。
一、教材分析
在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，他们创作的不朽作品，早已走出国门，成为世界各国的共同财富。《凡卡》是人教版六年级下册第四单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，迫切想回到乡下，回到爷爷身边，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树），多处细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾），含义深刻。
二、教学目标
我将从三个方面来把握本课的教学目标
1、指导学生抓住重点词句，把握课文内容， 了解凡卡悲惨的学徒生活。
2、领悟回忆插叙的表达效果和对比反衬的写作特点。
3、体会课文结尾“梦”的含义,启发学生珍惜现在的幸福生活。
教学重点：关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想情感，体会结尾句子的含义。 教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
三、学情分析
本文虽然篇幅较长，形式复杂，内容丰富，但作为六年级学生，已有一定课外阅读基础，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深入，对作者的写作思路和表达方式易于忽视；同时六年级的学生已经熟练掌握概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。已经掌握了较好的抓住重点词句、联系上下文和生活实际理解重点句段的能力，能够从文章的描述中对凡卡生活的悲惨和内心的痛苦有所感悟，但需要通过教师进一步教学方法的指导帮助加深理解。
另外，学生在平时的阅读中，对于文章的表达方法关注不够，阅读是为了学习写作服务的，所以引导学生体会作者是怎样把“凡卡的悲惨学徒生活写具体的”，对于提高学生在阅读中习得写作方法很有帮助。
这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感表达朴实真切，但是要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
四、教学模式
语文教学应把握知识的整体性、完整性，教学过程应突出学生的主体地位，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。为此，我在教学中结合运用“知识树”模式和“先学后教、当堂训练”的教学模式。本节课上主要体现以下五个环节：1.单元导入，明确目标；
2、以读代讲，升华情感 ；
3、小组交流，教师点拨 ；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归
五、教学方法
头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法唤醒学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。本课教学以教材为依据，采用朗读感悟教学法、想象感悟教学法、情境激趣教学法、启发探究教学法、评价激励教学法 ，通过教师引领点拨，力图使学生真正走上阅读的主体地位，深入研究，深情朗读，深思批注，深度交流，达到深刻理解课文的目的，使听说读写落到实处。
六、教学过程及设计意图
为了突出重点，克服难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
（一）创设情境，激趣导入
1、播放歌曲《童年》，引出有关童年的话题，引导学生陈述自己多姿多彩的童年，结合老师对童年的点滴回忆，引出本单元外国名篇名著中别样的童年，无形中将学生带进本节课的学习。
设计意图：创设宽松和谐的课堂氛围，缓解学生紧张的情绪，为学生更好地投入学习埋下伏笔。
（二）、研读赏析，体验情感
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书。鉴于此，在本环节中，我首先带领学生走进文本，融入情境，有感情的朗读课文，其他学生边听边悟边想象并提出问题：凡卡是一个怎样的凡卡？ 紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，学生朗读句子
1、“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的金匣子里头。 教师相机提出问题：这句话中哪个词用的传神？从这句话中你看出凡卡有一颗怎样的心？2继续读“······等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。和“······我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。······ 又能看出凡卡的一颗怎样的心？适时加以引导和阐述，让学生图文结合，品味和理解本节课重点词句。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，也就是课文中凡卡写信的内容，反复引读，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作凡卡命运的悲惨，激起学生对小凡卡的同情。总之，这一系列的“读、悟、赏、读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 设计意图：教师通过“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。正是在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。
(三)、细读研讨，深究解疑
阅读的理想境界是让学生走进课文与文本对话，走进作者的内心世界，作者进行精神的交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验，但对于小学生而言，绝大部分还缺乏对语言的敏锐感受力，还很难自发的走进课文，达到理想境界，这就需要教师铺设台阶
我引导学生快速读信，找出哪几自然段细致的讲述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指导学生精读第8自然段。在突出重点，指导精读方面，我本着“读中感悟，悟中生情，以情导读”的理念设计了两个层次的阅读指导训练，以引导学生步步深入，加深理解与感悟
1、抓重点词句，感受痛苦
学生找出详细讲述凡卡痛苦生活的8自然段后，我让同学换角色，把自己当成凡卡来读，看看哪些动词最能刺痛你的心？
有了问题的引领，我让生再读8自然段，勾画相关词句，说说凡卡当学徒受了哪些罪？并结合具体语句谈谈感受。
引导学生通过对“揪、拖、揍、捞、戳”这五个动词的品味，指导学生阅读的方法，不仅要抓住重点词句，还要思考文字中所传达出的信息，品味它的表达作用，以加深对凡卡悲惨遭遇的理解，为有感而发的朗读打下基础。
引导学生体会从挨打、挨饿、挨冻等方面具体写出了凡卡的痛苦生活，渗透写法的指导。
2、感同身受，联系现实
紧接着我顺势引导学生进行想象，凡卡所受的罪仅仅就是这些吗？以再次加深学生对凡卡痛苦生活的理解，读出自己的心情与感受。
此时学生就可能发挥想象，凡卡受的罪不仅仅是这些，可能凡卡被打得遍体鳞伤，老板依然还让他干活，干不好，便又是一顿毒打。可能凡卡在给孩子要摇篮时，太瞌睡了，便睡着了，老板娘用楦头打他的头，叫他继续摇摇篮。„„ 通过这样的想象，充分激发起了学生心中的情，此时教师为学生创设抒发感情的平台，如果你就是凡卡，你会怎样向爷爷诉说你的苦水？谁来读一读这部分内容，PPT出示第八自然段文字：昨天晚上我挨了一顿毒打，„„他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。朗读的指导就达到了有感而发，有情而读，水到渠成了。 设计意图：要突出教学的重点，突破难点，就必须把握“凡卡的悲惨遭遇”这一脉络，洞悉对比反衬的写作特点，利用师生互动的方式，不但激发学生的学习积极性，更深刻体味当时的社会现实对穷人的不公，启迪学生珍惜当前的幸福生活，进而为突破难点埋下伏笔。
（四）教师引领，情感升华 （1）幻灯片展示：家乡冬夜雪景 （2）指导学生读出家乡景色的美。 （3）幻灯片展示：和爷爷一起砍圣诞树。
（4）教师小结：用快乐衬托痛苦，痛会更痛苦，作者运用了对比、反衬的写作方法。
设计意图：设计意图：“悲惨”这个词在文中起到提纲挈领的作用，抓住这个词进行研读，可以帮助学生更好的体会课文的思想情感
（五）、反顾整体，感悟表达
教师引导学生看“知识树”回顾全文，将文章的层次脉络再现眼前。同时总结：可怜的凡卡命运如此的悲惨，我们应该珍惜现在的幸福生活。
（六）变式练习，当堂达标
出示测验题，以检测学生对本课知识的掌握情况。
（七）总结全文，提升情感。
世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
只有一条路不能选择，那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝，那就是成长的路。
七、板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。虽然板书还不够精炼，美观，但体现了重点内容以及写作方法。
八、教学反思
1．在学生的朗读指导上还不够精。要让学生深入到课文中去，咬文嚼字，在朗读指导中，要注意技巧，从语速、语调等方面有层次地反复读，这样才能提高学生的朗读水平，从而更好地感悟文本的内容。特别是作者的感悟孩子们理解了，读出来了，但没有再带领他们好好再读进去。
2．评价语言没有特色。尤其是鼓励性的语言少，因此没有带动起学生的气氛，导致学生没有能进入到最佳状态当中。
3. 课堂教学中发挥学生主体作用， 促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选 择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考、探索的热情，并成为课堂学习中 目标展示的一种形式， 它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾，在学生大脑中的反映，能为 学生主动学习定向。 在课堂教学中运用问题解决策略， 首先要求教师要根据教材内容特点与所确定的教学目 标选择问题，并精心设计问题情境，从而激发学生探究问题的热情，强化学生问题意识。
根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节 课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。
