大学生社会实践
关于留守儿童的调查报告
关于留守儿童的社会实践调查报告
一、前言
留守儿童，这是一个备受关注的名词，而且随着社会的不断发展，留守儿童问题越来越受到社会各界的关注。随着社会主义经济的不断发展，越来越多的农村富余劳动力离开家乡去城市工作，于是产生了农民工，并且随之而来的是农民工子女脱离父母的直接监护，被父母留于家中，成为留守儿童。
近年来，农村留守儿童数量不仅增大了，而且留守儿童在生存状况、心理状况、教育状况上暴露的问题越来越突出，而多年来对留守儿童教育的无力，使得这些教育问题不仅没有解决，反而有愈演愈烈之势。相关资料显示， 88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。
虽然国家有关政策明确提出要加大力度解决农民工托留在农村的子女的教育问题，以及要高度重视农村留守儿童面临的各种问题，加强对留守儿童的保护、维权工作，但是现状任然不容乐观，需要我们社会各界人士的努力才能解决好留守儿童问题。
二、实际调察情况
1、调查结果：
针对这种现状，在暑假期间，我和几个好友对我们的家乡进行了一次关于留守儿童的社会调查实践活动。调查表明全村2370余人中因外出务工半年以上人员达到1200多人。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，绝大部分留守儿童是单亲监护和隔代监护。在抽样调查中，41.8%的留守儿童是父母一方外出，一方留在家中，58.2%的是父母双双外出，他们中的94.7%又是由爷爷奶奶或姥娘姥爷抚养，5.3%的委托亲戚代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，而其中90%年龄在5至12岁之间，而且这些留守儿童大多是由年迈的爷爷奶奶抚养，生活状况不是很好。
2、留守儿童现状：
由于一些监护人只管吃，管穿、管住，根本不管孩子的表现，即使去家访了解孩子们
的一些情况，他们也说不清楚。正是这些监护人令人担忧的管理方法及这些孩子不同于其它孩子的生活经历和环境，造成了“留守儿童”的教育难度。
“留守儿童”中绝大多数是被年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆隔代抚养着。在传统观念的影响下，“隔辈亲”使老人们不加思索地尽力满足孩子的一切要求，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，不让孩子们做力所能及的家务劳动和社会实践活动，更谈不上有意识的培养、锻炼孩子的能力。即使发现孩子身上的缺点也不会过多指责。很多“留守儿童”的父母，因生活所迫或只顾自己挣钱，不能尽基本的教育责任，往往采取听之任之的态度，导致“留守儿童”厌学心理滋长、蔓延。更可甚者，久而久之孩子与父母之间会产生代沟，孩子不愿和父母交流，不愿听取父母的批评建议。
3、留守儿童存在的问题：
⑴、学习不够自主，成绩不稳定。孩子是生性好动，自制力差的一个群体。而农村留守儿童恰恰在这时缺乏父母的管教，使得他们学习观念淡薄，在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。有调查显示，32%的留守儿童学习成绩较差，48%的留守儿童学习成绩中等偏下，15%的学习成绩较好，仅有5%的学习成绩优秀。
⑵、心理问题积累，矛盾复杂。一般来说，父母不仅可以为孩子提供生活条件、教育条件、安全保障，使他们尽可能健康成长，而且更重要的是，父母可以给予子女难以替代的亲情与真爱，对儿童心理发展的影响是重要的。其中,性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。
⑶、存在偏激情绪，得不到关爱，感情问题严重。留守儿童正处于健康成长的时间，父母的关爱往往会使留守儿童感到亲情的温暖。但，实际上，父母的长年累月不在身边，对于留守儿童而言，这就是一个不完整的家庭，双亲关爱缺位导致留守儿童孤独感增强，“一个母亲胜过100个教师，一个父亲胜过100校长”，可见亲情的呵护对于留守儿童是多么重要。 ⑷、不够自律，不良行为偏多，安全得不到保证。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力不强。父母不在身边，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。同时由于农村留守儿童缺乏体力、智力和德育上必要的监管，使他们不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，还面临危及健康、生命方面的安全隐患。
4、对策与建议:
⑴、政府要给予留守儿童更多的支持。政府要及时将农民工子女教育问题纳入政府整体规划，加强对农民工子女上学问题的调研和研究，制定和出台保证农民工子女接受义务教育权利和义务的各项政策和措施，改善农民工子弟就学条件，使留守孩子能够生活在父母身边，与城市儿童共享城市文明。同时，政府要加大对农村教育投入，加强和改善农村中小学寄宿条件。建设政府加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，建立起义务教育阶段相配套的寄宿制学校，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家”，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。⑵、学校要给予留守儿童更多的关护。作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任。学校要建立留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导，负责留守儿童的日常思想，学习和在校安全，定期与留守儿童父母及监护人沟通。多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行家访；定期与留守儿童的父母、监护人、所在学校和校外教导员、代管人进行沟通，为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础。⑶、社会要给予留守儿童更多的关心。农村留守儿童的教育成长问题需要社会的关注、参与，齐抓共管。其中共青团可组织留守儿童参加团（队）活动，培养留守儿童先进典型，组织城市儿童和留守儿童开展手拉手、献爱心等交流活动，增进友谊，共同成长；各级妇儿工委、关工委要发挥“自身”优势和作用，积极参与留守儿童的教育工作，与有特殊困难和问题的留守儿童结对“一帮一”、“多帮一”对子，给予留守儿童更多的亲情和关爱。⑷、家庭应给予留守儿童更多的关爱。家长外出打工中，要定期与孩子联系，包括电话、书信，经常与孩子沟通，要使孩子感受到家庭的温暖和关爱。节假日多和孩子相聚，有条件的暑期将孩子接到打工地和父母共同生活，感受父母的亲情和关爱。爷爷、奶奶其监护人要多关注孩子的生活、学习、思想、行为品德等，多与孩子交流，帮助孩子解决生活、学习等困难，学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。
三、实践心得小结：关注留守儿童，关注留守儿童的教育问题，不仅涉及我国义务教育的问题，而且牵涉到和谐社会的构建，国家、社会、个人都必须发挥各方的作用，采用正确的方式关心、关爱留守儿童，努力探索解决留守儿童问题的新的途径，不要再让留守儿童期盼父母在身边的想法都成为一种奢望。
