科学教研组长发言稿
尊敬的各位领导、老师，大家好。
在这样一个大地复苏、孕育希望的美好季节，我们相聚在我们沙溪乡民族小学，共同研讨课堂教学，真是一件愉快而有意义的事情。我很荣幸有这样的机会在这里发言，但是，作为一个新兵，我也很是诚惶诚恐。在座的都是教研的专家，都是教育教学方面的行家里手，有不当之处，敬请各位批评指正。
小学科学教育是融自然科学和社会科学为一体的综合性学科。学生除了学习课本知识外，更重要的是学习得出科学结论、探索自然科学的过程和方法。科学学习要以探究为核心，科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法，培养学生对科学的兴趣，保护孩子对科学的好奇心。
首先，作为一名科学教师，我想在这里诉诉苦，谈谈科学课的“三难”。
1、科学教材难把握。科学书图片占据了教材大多数的版面，叙述性的文字少，教学参考书简单，那么该研究些什么?怎样研究?
2、科学课难上。科学老师都深有体会，科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。
3、科学课难评价。课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到。这是不是一节好课呢?该如何看待教学目标的达成度呢? 尽管困难重重，我们依然迎难而上，在小学科学的教学中摸爬滚打。还恳请各位前辈不吝赐教，多多指导。
接下来，和大家交流一下我们科学组，在小学科学课堂教学中如何实施探究性学习方式的几点体会：
1、鼓励学生大胆猜想每一个问题的假设和预测
教师作为课堂的引导者要注重调动学生学习思维的活跃性，积极开动脑筋，猜想参与正是一个最佳的思维锻炼场所。通过师生之间的活动参与，自由动手做实验或者小组合作做实验，提炼出表面现象，大胆让学生猜测，从而把表面现象上升到事物本质的东西，在经过多次试验的检验，得出结论。
2、正确处理探究中学生自主与老师指导的关系
探究性学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应当特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，让学生真正从探究中增进对世界的认识和不断提升学生的探究素质。在科学课中应多一些时间让学生自己来说，从中了解学生的原有知识，站好起点，把握好教师重点指导探究的哪些方面，如何指导，何时介入，何时传授相应的准备性知识，有助于我们的教学活动顺利展开。
3、给学生亲历探究和开展反思的机会，正确对待学生的原始观念 通过生活经历，学生对许多问题形成了自己初步的看法，但这些看法中有些不够全面、深刻，有些甚至是错误的。仅仅通过教师讲解，学生常常是半信半疑，甚至想不通，只有通过进一步的亲身探究，让他们亲自发现自己已有经验与新发现的现象与事实之间的不一致，他们才会心悦诚服地审视并修正自己的经验和认识，这种构建不可能由他人代替，是学习者自主构建的过程。
4、引导学生正确对待探究过程中的挫折与失败
在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、指导，使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。但是，探究过程中，学生难免会走弯路，甚至最终也没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接解释，但学生仍从这一亲历过程中学到了不少东西，明白科学研究的不容易、科学道路的不平坦„„
5、在探究过程中，注意情感态度与价值观念的落实
教学过程中情感态度与价值观念的落实不能像知识技能一样，通过讲解、演示、实验、练习、作业、考试等方式直接“教”给学生，而必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与中产生体验，获得感悟。这些体验和感悟，有些是小学生当场感受到，有些当时并没有感受到，而是作为一种潜在的体验和感悟，不断积累，到一定程度会产生顿悟。
这些体会还不够成熟，但我们会在科学课中继续坚持探求更好的教学方法。最后，说说我们科学教研组今后努力的方向。
1、更加深入地学习课程标准和课改理论知识，让我们能够自觉地、更好地在教学各个环节运用这些知识指导教学。
2、探索教研组集体备课。大家各抒己见，共同探讨，互相取长补短，让课堂活起来。
3、一如既往地开展校内教学研讨活动。有经验的中老年教师收一个青年教师徒弟，通过传帮带让我们积累下来的宝贵经验得以传承。
4、多走出去学习学习。向各级领导和学校多争取机会，走出去向课改取得成功的学校多学习学习，将他们的成功借鉴到我们的教育教学中来。
我相信，在各位前辈和专家的指导和帮扶下，在我们全体科学老师的努力下，我们的科学课一定会一步一个台阶，取得进步的！
最后，祝大家身体健康，工作顺利！ 我的发言完毕！谢谢大家！
