我的一次磨课经历
河南滑县教师进修学校
吴冬冬
做了十年的教师，我深深明白，教师这一工作必须常干常新，不断迸发出创造灵感。我们不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。我们的学习速度必须大于社会的前进速度，成为一个时代的进步者，才能培养出优秀的学生。正当我苦于以何种方式给自己再次“充电”时，我校迎来尝试教学法的学习高潮，我十分荣幸有机会和全体老师一起参加了暑期磨课活动，为期半个月的磨课将要接近尾声，回想这些天，从听动员报告会时的心潮澎湃、跃跃欲试到接受任务时的忐忑不安，随后我们静心坐下来开始仔细研读尝试教学理论。经过一天半的集中学习，我们坚信了学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功。我们认识到“先试后导、先练后讲”的深刻含义，我们不能忘记小马过河给我们的启示，也不能忘记邓小平设计师经常说的“摸着石头过河”。这真所谓退一步海阔天空，调一下焕然一新啊！我们更领略到邱学华老师尝试教学法的直观模式，这无疑给我们以后的教学指引了方向。观念得到了更新，思想得到了洗礼。接下来，我们集体确定研修课例，结合研修课的课型和尝试教学法，我们又进行了深入讨论，形成各人独特的教学设计。经过两轮的说评辩，大家对每一个环节进行仔细推敲，共同讨论对策，修改教案，这中间虽有多次争论，但这足见大家的这份尝试热情和那种兢兢业业的工作态度。功夫不负有心人，我们最终形成了尝试教学法在英语教学中的教学设计雏形，并形成尝试教学法贯穿始终的英语导学案。下面我就尝试教学法在英语教学中的运用和落实达成的共识作以下阐述： 首先谈一下运用，我谈以下三点：
一． 认真设计准备练习。这是第一步。这里有三个尝试，说读写。尝试说出每单元的话题功能词汇（在新课开始之前，例如学习lifestyle这单元，学生罗列有关生活方式的已学的旧词汇，有关人的品质。词汇风暴之后，尝试自渎本单元的新词汇。写体现在语法方面，可以呈现与本单元相关的旧语法知识，让学生把语法知识贯穿于写作中。其实这些都是热身。
二． 设计尝试题。这也是讨论最激烈的环节。这一环节旨在培养学生自学能力。如何从旧知识迁徙到新知识？新知识如何呈现？英语教学中主要是课文的学习，而课文学习包括词、短语、句子的学习及文章大意段落理解。所以我们准备把课文学习的主体分散在两个环节：尝试题和尝试练习。尝试题里是词和短语的呈现，而尝试练习有对文章的整体理解，两个环节有机结合，学生尝试解决课文中新的单词短语，尝试生成新的句子。
三． 在自学课本、讨论、讲解这三个连贯的环节，给学生足够的自学时间，当然学生可以借助词典、资料弄清某些问题，英语里词、短语完全可以查出来，大家只要动手，印象深刻。讨论可以采用分组讨论解决尝试题里没有解决的，这时，已解决的同学可把自己的答案呈现在黑板上，其他同学纠正，也就是质疑解疑的过程。最后针对在尝试题、尝试练习里仍留的疑点，教师更正讲解强化、结合英语特点穿插背诵，而学生则更正整理笔记。 在以后的教学中，怎么去落实尝试教学法？ 尝试教学法的实质是让学生在尝试中学习。学生由过去的被动地位转变为主动地位，形成教师积极引导、学生主动探索的局面。要解决这些问题，我觉得，本学科教师应做到以下几点：
一．教师要彻底理解尝试教学法的基本理念，课堂操作时牢记基本操作模式（贴在桌上），在教学实践中不断丰富完善它，在过程中，定期进行思想交流。
二．学案的制作要落实尝试教学法，在初级阶段，规范这几个流程：准备练习——设计尝试题——自学课本——尝试练习——讨论——教师讲解——二次尝试。走向规范，超越规范，最终形成自己独特的东西。
三．教师必须不断充电，学习，提高自身专业素质，不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野。只有这样，才能把课上灵活、有趣、实在。
此次磨课犹如给我们打开了一扇天窗，让我们拨云见日，在一次次感悟中豁然开朗。磨课之路一路艰辛、一路欢歌，离不开领导的支持、离不开同事的帮助、离不开团队的合作。在一次次打磨与反思中，磨出了老师们创新思维的火花，磨出老师们合作交流的默契！
一次磨课、几倍提升！
