教学课题 山中访友 李汉荣
南辰中学 周 梅
教学目标：
1、有感情的朗读全文，感受文章栩栩如生的景物描写。
2、学习作者运用比喻、拟人、借助想像、联想来表达情感的方法。
3、品味文章童话般的语言，体会作者对大自然的热爱之情。 教学重点：品味文章优美生动的语言，体会作者与大自然的“物我相融”。 教学难点：学习作者运用比喻、拟人、借助想像、联想来表达情感的方法。 教学过程：
一、谈话导入
1、导语：“茫茫天地间，我们有缘分”，今天，能和我们驼峰中学七 班的同学一起学习，我感觉到非常开心。同时也期待你们会有精彩的表现。下面我们就开始上课，师生问好。
2、板书课题：山中访友
一起来学习著名诗人、散文家李汉荣的《山中访友》。访是什么意思？（访问、拜访）作者到底去拜访怎样的朋友？下面让我们走进课文，听听作者的访友经历。
二、美文初读,了解朋友
1、教师配乐范读课文，要求学生做好以下几点：
①认真听，标上自然段的段序；②圈画你觉的陌生的字词；③听听作者拜访了哪些朋友。
2、明确： PPT出示重点字词：
栀子花 唱和 玄奥 禅心 涧水 湛蓝 津津乐道 ．．．．．．．． （指名学生读字词，正音，齐读两遍）
3、作者拜访的朋友：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁、石头、落叶、小花、柏树。
师小结：这一花一草，一山一水都是作者的朋友，原来作者要拜访的朋友竟是（大自然），作者在这里运用了拟人的修辞手法。
4、让我们带着满怀的好心情，跟随作者的脚步，去见见他的这些朋友吧！请 同学们自由朗读课文，看看在作者的众朋友中，你最喜欢的是哪个？
三、美文赏读，走进朋友
选择你最喜欢的朋友，练习朗读描写它的句子，然后说说为什么喜欢？四人一小组先练习，然后读给大家听。 PPT出示：我喜欢——是因为——
预设：学生可能会重点关注
3、
4、5三段文字。
1、赏读第三段文字
“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影„„” （学生：我喜欢老桥，因为老桥像一位慈祥又饱经沧桑的老爷爷，总是默默的无私的奉献着，岁月的磨练给了他坚韧与豁达，作者对桥的敬重和赞美之情溢于言表。）
（1）问题预设：你从文中什么地方读出来的？引导学生进一步品析语言。 （2）小结，再读：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。齐读，读出老桥的坚韧慈祥，读出作者对他的敬重与赞美。
2、赏读第四段文字
（1）问题预设：改句子“我听到了鸟的鸣叫声，我看到了晶莹的露珠，我看到了许多树。”和原句“有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我”你更喜欢那个？
明确：原文的句子采用拟人的手法，写的生动有趣。当作者进入大山时，被林中小鸟、露珠感染，将自己融入了自然之中。
(2)问题预设：在“我闭上了眼睛，我真的变成了一株树„„”指名朗读，学生闭上眼睛，你就是作者，把自己想象成一株树，用心的感受一下树的生长。 （人树融合）
(3)这些没有思想和情感的景物，在作者眼中是那么的有灵气，作者怎么有这样的感觉？
(明确：因为作者对景物充满了深深的喜爱之情，作者带着动情的眼光所见之景也是那么有生机) （4）有诗为证：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。
—辛弃疾《贺新郎》
5、赏析第五段文字
PPT做成小诗的格式，让学生节朗读，读出情味。
（1）自由朗读，然后让学生选择自己最喜欢、读的最好的小节去读。 （2）学生互评，教师指导，然后再读，读出感情。
问题预设：姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爷爷、弟弟这些称呼让你想到了什么？ （明确：体会作者把自然景物当成家人来写，山林成了家园，读出亲切，温馨，读出作者对他们的喜爱和赞美。） （3）指名6名同学，感情朗读。
四、拓展延伸，描写朋友
作者采用直接对话的方式向他的大自然朋友打招呼，我们也尝试一下用“你好”写一段话，向大自然的其他朋友打下招呼。（比如：松树、小草、蓝天、大海、鱼儿„„）
根据学生写的情况小结：
从同学们的回答中，我感受到了你们丰富的想象力为你们诗一般精妙的语言喝彩！现在天气渐渐转暖，正值大好的春光，那同学们也不妨利用空闲时间，暂时放下学习的包袱，“就带着满怀的好心情”，去走进大自然，拥抱大自然。相信，你一定会有收获。
五、美文推荐：
《外婆的手纹》、《月光下的探访》
最后给大家推荐作者的两篇文章，这两篇文章老师读了，觉的不错，很适合大家读，所以就记了下来。希望同学们真的可以认认真真去读它。
板书设计：
山中访友
李汉荣
老桥
大自然
树林
物我相融
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