赵庄小学2011——2012学年工作总结
岁月流逝，时光荏苒，一学期的教育教学工作又在忙碌充实中悄然结尾。在各级领导和教育主管部门的亲切关怀下，赵庄小学的全体教师以自信、乐观、扎实、有效的工作学习风貌，圆满的完成了本学期的工作和学习任务，取得了一定的成绩，教师的业务素质在理论学习和探索新的教法实践中不断提高，师德素养进一步提升，学生在老师的精心培育下健康快乐的成长，赵庄小学正以积极进取昂扬向上的姿态迎接教育的重任，下面就上学期的各项工作做粗浅的总结：
一、抓好常规管理工作，努力提升教学质量
我们知道，质量是学校的生命线和落脚点。本学年，我校继续贯彻、落实了我区教学常规要求，落实管理机制，加强教学常规工作的检查，不断提升管理水平。
1、广大教师质量意识不断提升
我们知道，“两抓一确保”中其中有“一抓”就是抓教育教学质量，这仍然是我们本学年教学工作的重点。现在，应该说我们教师的质量意识也转变的非常快，举个例子：有些时候有个什么活动占用了咱们老师的课，老师都不愿意，认为耽误了教学时间。其实这是个好现象，说明我们老师的质量意识提升了。的确，你什么做得都很好，就是质量这块上不来，那你在领导、在教师、在学生家长中的威信也会大打折扣。只有我们教师的 1
质量意识上来了，我们教师才会投入更强的责任心，这样学校的整体质量才能得到更快的发展。
2、强化了常规管理，健全了“备课、上课、批改、辅导”制度，努力做到了工作“常态化”。
3、建立了校本教研制度，积极开展了各项教研活动。我们每学期都进行讲课、说课、评课比赛，激发教师争当教学能手、争当名师的积极性，努力提高课堂教学水平，向40分钟要质量。我校还进行一课同备活动，意在互相切磋，取长补短，集集体的智慧优化课堂教学。在这一活动中，我们全体教师能够认真备课，积极参加研讨，深化反思，互相能够加强教学研究，取得了良好的效果。
4、提高了教学质量。由于我们老师的不懈努力，积极的改进教学方法，注重优化教学过程。期末考试我校的成绩在全镇一直名列前茅。
二、课堂教学改革结硕果
在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式
（一）、低年级语文阅读“教学模式” 自读识字—合作交流—品读领悟—巩固延伸
1．自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。
2．合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。
3．品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。
（二）、中高年级语文阅读“教学模式” 预习探究—合作交流—品读体验—巩固延伸
1．预习探究： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 2．合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集 3
体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。
3．品读体验：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。
4．巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
（三）数学情境教学模式
主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验
1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。
2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。
3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。
4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。 这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果
三、学生学习管理
在学生学习管理方面，我校有一套管理方法，每个班级中每个学生的学习情况班主任和任课老师都有成绩记录，作为存档。每学期初根据上学期学生学习情况制定出切实可行的教学目标。期末达到什么程度做到心中有数。学生再制订出自己的奋斗目标，学习目标明确了学生的学习有了方向。有了目标还要有良好的学习方法。我校在教学中提倡自主探究、合作学习的教学模式。在每一堂课上先由老师提出本节课的教学目标，学生带着目标自己看书学习，而后老师进行第一轮的目标检测，遇到问题，再让学生进行小组合作探讨问题的症结所在，老师参与其中解决问题，再进行第二轮的目标检测。针对检测中出现的问题老师再进行有重点的讲解。最后进行综合性练习，而且由易到难逐步提升。对于班级中的学困生采用分散指导，分
散到各个学习小组，由小组长重点帮扶，其他组员配合帮扶的方法。
每单元学完后进行单元检测，对于检测中出现的问题，再进行重点指导反复练习。每学期末的成绩和学期初进行对照。成绩突出和有进步的学生进行奖励。
学生学习管理要有始有终，重学习方法指导。从而达到有效学习。
四、加强教师队伍建设
改革开放的蓬勃发展，社会主义市场经济的逐步建立，推动了教育事业的发展，给学校管理带来了生机，注入了活力。但同时因受市场经济的冲击，教师的思想也发生了相应的变化。我们赵庄小学就如何在市场经济条件下加强教师队伍管理进行了积极的探索和尝试。
1、加强教师职业道德建设，是搞好教师队伍管理的重要内容，人常说：“业高为师，德高为范”，教师不仅是学业的传授者，而且还是学生道德品质的典范。几年来，我们狠抓教师职业道德教育， 提高了教师的职业道德素质。首先是搞好领导班子建设，发挥垂范作用；其次加强教师职业道德规范的学习，教育教师树立正确的世界观、人生观和价值观，使教师在政治觉悟、思想境界、道德情操等方面都成为学生乃至全社会的表率。通过抓师德建设推动了学校各项工作的开展。
2、目标管理是强化教师队伍管理的重要途径
我们在工作中把握体现时代要求的教育观导向， 把抓教师队伍的管理与教育改革紧密结合起来，围绕“应试教育”向素质教育的转轨， 以创建特色学校为总体目标，实行了目标管理。从校长到教师人人签定了目标责任书。围绕学校大目标，各年级都制定了各自的小目标，从学校到班级人人有目标、班班有蓝图、组组有规划。
3、建立竞争机制、激励机制，是强化教师队伍管理的可靠保障实行了目标管理，教师的事业心、责任感普遍增强了，但如何发挥教师潜在的积极性，是我们学校管理工作的又一课题。为此，我们把竞争机制引入学校管理中，我们紧紧围绕教学改革，狠抓了教学管理五个环节即备、教、辅、改、查，并结合学校常规工作和中心工作综合考查每位教师， 激励机制在学校管理中的运用，为强化教师队伍管理提供了有力的保障。
