第七届“新经典”大讲坛活动学习汇报
坊安街道石埠小学王臻（2013.7.20）
7月8日——12日，在刘建峰校长的带领下，我们15名老师一起参加了在上海举行的第七届“新经典”论坛活动。议题是“微课程，大世界”。邀请了一大批活跃在小语前沿的专家和名师——吴忠豪、管建刚、常丽华、周益民、张学青、韩兴娥、朱文君、戴建荣、钱锋、方素珍（台湾）、郭初阳等，全方位展示他们最新的“微课程”研究成果和研究策略。五天的时间，专家们独特的视角，深邃的见解，丰富的内容、高超的技艺，给人耳目一新，受益匪浅。现将这五天的学习情况做一汇报，共分两部分
第一部分：经典再回首
1、李振村的《微课程与教师专业成长》
李振村老师给我们讲述了什么是微课程？整个讲课过程，从“中国的公开课何以成为世界奇观？”开始，一路追问，引发听者的不断深思。从斯霞、李吉林到新课程改革，追溯历史，回望现实，终于得出结论：数年磨课，距离教育大地越来越远；真是课堂，一线教师越来越远……人是吃五谷杂粮的，只有常态课堂才能让学生健康成长！此时，在中国教育大地上一部分年轻教师开启尝试：如丁慈矿的“中国对联课”、常丽华的“农历天空下的诗词之旅”、陈琴的“素读”关建刚的“作文手抄报”以及韩兴娥的“海量阅读”等。他们的具体做法让我茅塞顿开，就是从一个问题切入，解决实际问题，展开系统研究和实践，长期坚持那便是一个全新的“微课程”。
普通教师如何在自己的课堂上开发微课程？李老师通过对丰田的五个追问，对校训的五个追问，对语文老师的五个追问，朱文君：由经典诵读班到“小古文”课程；刘敏威对红楼梦的追问——由读红楼梦到“小红楼”课程；李红霞对月亮的追问——由月亮课程到“统和课程”；北京亦庄实小对课程的追问“始业课程”，让我们明白了：只要从一点出发，往前走一步，解决一系列的问题就能在课堂上开发微课程。
2、杨文华老师在接下来的讲座中向我们详细讲解了《如何做好一个微课程》
杨老师为我们举了“乡村教师敖双音”的例子，这个普通的山村教师为学生开发了“书信课程”解决孩子的孤独感、失落感，让孩子给家长写信，用书信搭建孩子与家长之间情感的桥梁；让孩子与校外的
远方的朋友写信。开发了书信课程。还开发了“大自然课程”、“教室里的旅游课程”、“童书攻读课程”读孩子们喜爱的经典图书，班里有3000多册，六年下来，每个孩子读了至少1500本，师生共读200本，“艺术课程”，有泥塑、手工、舞蹈、童话剧表演等等。由此， 我们收到的启发是：课程不是为了知识而存在，而是为了孩子而存在。不是没有微课程，而是我们缺乏发现微课程的慧眼。因此我们可以从乡土文化中寻找微课程。 从节日和仪式活动中寻找开发微课程。
3、关建刚的《语言的秘密》
穿短裤、旅游鞋的管建刚，是在作文教学方面最有发言权的人，十年只做一件事，就是研究作文教学，十年磨一剑，从给孩子办作文手抄报起家，研究出一套完整的作文训练体系，成了全国赫赫有名的作文教学大师。他的报告《语言的秘密》，分为上下两篇，从欣赏学生的语言入手，展开深入的阐述，“什么样的语言是好的语言”和“什么样的语言是坏语言”， 鼓励学生敞开心扉，用调侃的语言、谐音等进行勇敢的写作。
从中了解了他的作文评价系统：
⑴一定要多读书，知道哪些话别人已经用过n多次了，就别再用了
⑵言要有新鲜感
语言创造性和他对语言的积累不成比例，甚至没什么关系 ⑶语言的节奏感
三字词连用，四字词连用，短句训练，语言干净，将长句变为短句，长句与短句结合
老师欣赏的方向往往是学生努力和前进的方向。
⑷写作文能不用关联词就不要用，因为关联词是语言的胶水，能不用就不用。
⑸普通人写作文，时间是可有可无的，不需要的，小孩子尤为然 ⑹事件是要时间的，小事情是不需要
4、常丽华的《重构教室生活》
有中国的雷夫之称的常丽华，用十年时间，建设全新的“教室生活”，她向我们介绍了她的小蚂蚁班，小蚂蚁教室后面的墙面上，画了十二个蚂蚁窝，表示一年的十二个月，每个月发生的那些大事，她都用照片记录下来——一年之后，照片就会全部更新一次。而每个月出生的孩子的自画像，也贴在相关的月份里——这是对每个孩子生
命的珍视。小蚂蚁班的学生阅读量平均达到700万字，博览群书，下笔有神，在她的学生中成为寻常景象，她通过绘本、诗词、整本书共读、童话剧构成了系列的“新教室课程”形成了新的教室文化，特别是她的“生日故事课程”， 她会在孩子过生日这天，精心选择一个契合孩子生命气质的故事送给他，并且为他写下生日诗——这些分行的句子，连同孩子的照片打到白纸上，每个孩子一张，全班同学再为他写生日诗，画生日画。36份生日祝福钉起来，就是属于这个孩子的“生日书”。她的这种做法，为我们提供了开发教室课程的思路和方法。那就是：让我们关注并留住短暂生命中那些可以永恒的时刻。做生活中的有心人。
5、海量阅读课程的开发者——韩兴娥，《让孩子踏上阅读快车道》，她以非同寻常的勇气，基本抛弃语文课本，通过自选的文本把孩子引入文化的大世界，她的具体做法非常值得我们学习，开学两周学完课本，然后她划分了低、中、高三个年级段；
一、二年级为低年级段，通过海量诵读儿歌认识200字；只写字，不写词；三四年级为中年级段，海量朗读，背诵白话文，打好写作基础，作文教学从抄写课文对话开始，让学生掌握标点符号、段落抄写格式；五六年级为高年级段，诵读文言文为主，文言、白话穿插、读历史成语，达到学以致用，分层表达，融会贯通，她的这种课内海量阅读的策略，探索了轻负担提高效益的海量阅读教学法，为我们今后的阅读教学指明了方向。
第二部分：我的感受和体会
1、找准一点，挖深做细。
曾经看过这么一个故事：在大街上有个卖鼓的人，他的鼓被一个淘气的小男孩用针捅了一下，这个鼓就坏了，卖鼓的人很生气。
一个过路的学者笑眯眯地仔细瞧着那针眼儿，好像有什么新发现。
卖鼓人见他这般表情，气愤地说：“你这家伙幸灾乐祸什么呢?”“误会了!”学者温和地说，“我在想，这样结实的鼓面，倘若用鼓槌东敲一下，西敲一下，即便是大力士，也未必能够一下子敲破它。然而，它却经不起一根针的力量。”
这个故事告诉我们，一个人要想取得成功，就要找准突破口，象针尖一样集中在一点上使用力量。
很多教育名家就是这样做的。比如，朱文君老师的趣味小古文教
学。她从2006年开始研究小古文，她定期到学校里去教小古文课，尝试把文言文引人常规的语文课堂。五年的时间，朱老师教了数百篇小古文，教学年级也从最初的高年级，逐步延伸到了低中年级。就是因为这样集中力量的挖掘和探索，朱老师的小古文教学打开了小学文言文的新天地。。
比如管建刚老师的作文教学，十年来，管老师一直沉醉于作文教学的实践与研究，他研究怎样写自由作文，研究怎样提高学生写作文的积极性，十年磨一剑，管老师把作文教学做到了极致。我们从事教育几十年，如果能够在教学中，找准一个自己的点，持之以恒地挖下去，我相信就能找到适合我们的“微课程”。
2、坚持积累和反思。
我们每个人都有许多属于自己的真实的教学故事，有的曾使我们兴奋激动，有的曾使自己沮丧懊悔，也有的记忆深刻，使我们终生难忘。有的人把这些故事记录下来，加以整理和分析，就可能写成了论文或著作；有的人不以为然，没有留下故事文本，虽然经常回忆起一些精彩的故事，却常常说不清道不明当时的细节和精彩，时间长了，也可能会变得越来越模糊不清，想想这其实是一件很遗憾的事情。
其实，我们不但可以积累教学故事，也可以积累教学课例，每天积累一个课例，一年就上百个课例；每周积累一个课例，每年也几十个课例。如果我们能够把这些课例加以反思，保留成功地方，改进失败地方，在反思中前行的话，常此以往，这些课例一定会成为我们一笔宝贵的教学财富。
3、不断学习，与书为友。”
我深刻地认识到：教育名家们之所以知识渊博，见解深刻，很大原因归功于他们对书籍的热爱，哲学、心理学、教育专著、诗词歌赋-----他们博览群书所以就能够博采众长。而很多优秀的语文大家更是这样，经典诗词、名言名句信手拈来，出口成章，妙语如珠，其深厚的文化积淀令人赞叹。
《礼记、学记》中这样说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”只要学习，永远不晚。作为一名教师，我们不断阅读和学习，丰富和充实自己，就能改变自己，改变了自己，就能改变学生，从而改变学校，改变社会。
总之，一个在学生心目中有魅力的教师，一定是一个有特色的教师，而特色，来自于教师不断的学习，不断地发展和创新。如果教师
使自己的教学具有了独特的个人魅力，在此基础上，继续挖掘开发，就有可能形成独具特色的微课程。
一个不断前行的教师，就像手里捧了一棵具有魔法的露珠，能够不断的激发起学生求知和探索的欲望，激发起学生学习的兴趣。而这样的课堂也必定是令学生期待和盼望的课堂，是具有魅力的生机勃勃的课堂。
只要行动，就有收获。那么，让我们从课堂开始，从教室开始，从一点一滴开始，行动起来吧。让我们携手并肩，不断追求，在我们学校新教育的平台上，迈向更加幸福和完整的未来！
