让语文像本来一样美丽
实验学校 高敬
我深爱文字，因此也喜欢语文。
语文，包罗红尘万象，深谙人世真谛。描写社会百态，游弋山水天地。在语文的海洋中潜心体味，赏冰心的散文，清丽淡雅里流露爱与美的极致；吟陶渊明的诗歌，朴素中有着超脱凡世的悠闲；观莎士比亚的戏剧，跌宕起伏中闪现冷隽深邃的思考„„
语文，一片美丽的天空。它给人们在喧闹的人世里一份轻松，一份宁静。能有这等心灵的归宿，笑问人生，夫复何求？
年少轻狂的时候，写作是我今生最大的梦想，我曾经渴望能够擎一枝巨笔走天下，写尽人间喜怒哀乐离合悲欢。但梦想终究是梦想，生活以它固有的严峻，将我从云端拖回现实。有很长一段时间，我没有再写哪怕是一个字，我不看书，不写东西，我想，世上这么多人，离开文字书本都可以生活，我也可以呢。
可是，江山易改，本性难移。对文字的感情似乎已经深入骨髓，再久疏远它，到头来，只要有了机会，就如同春风拂过后的野草，蓬蓬勃勃，绿遍生命。
那是考调到县城之后，为了完成学校交给的一些任务，我终于再次提起笔，写了一些东西。才发现文字，原来是那样美丽和有情的东西，它，仍然如当初一样，可以带给人发自内心的慰藉。而我内心的简单与向往，依然不变，我，仍然是当初那个我。
也罢，我不再抗拒。我为什么要让自己活得完全不像自己？不能以写作为生，我起码也可以与文字为邻吧。
语文，就是这样一门“与文字为邻”的学科。
最初走上语文教学的讲台，我就带着这样一种渴求的心情。我希望学生也能够像我一样，发现语文的美丽，喜爱语文，欣赏语文，学会在语文当中成就自己的快乐人生。
但是17年语文教学生涯走过来，我发现这门美丽的学科变得不再美丽，甚至有些学生还畏语文如虎。
教师上课，便是讲课文，教做题的方法，连答题的格式都已经被公式化。名著知识的考察，可以变成一张干巴巴的提纲，一个文化背景内涵无比丰富的诗人，可以变成几句冷着脸的“名、时、地、著、评”„„一篇篇美丽鲜活的文章被我们肢解成单字单句，反反复复讲得味同嚼蜡。
学生学习，除了做作业就是背课文，什么是语文的美？什么是屈原的高雅陶潜的恬淡，什么是李白的潇洒王维的诗中有画，什么是
辛弃疾的壮怀激烈，什么是杜甫的悲天悯人，什么是鲁迅的忧愤，学生真的没有时间去体会，语文教学，不知不觉间变成了教做题、教考试的工具。尤其近年来，我更加感觉到，学生太累，老师太忙，没有时间教作文，没有时间写作文，没有时间评讲作文。
我真的很茫然。
按现在新课标的解释，语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。工具性与人文性，是语文的重要标志。
各种理论，各种课堂模式，各种改革方案，让人晕头转向。而我的理解，无论什么理论或者模式，古往今来的语文教学离不开四个字：听说读写。只有把学生对语言文字的理解运用培养好了，语文教学才是成功的教学。
我希望能够简化语文教学。这一两年以来，我结合近年来我校推行的课改理念，结合自己的实际教学，结合我们的教学实际，努力地在自己的课堂里实现让学生喜爱语文，欣赏语文，在语文的学习中得到快乐，发现美丽。
我与学生培养感情，我和学生一起开展活动，我与学生谈心，在他们的周记与作文中去聆听他们的心声，为他们每一个进步和独特的感悟而欣喜。我与学生一起编选作文，当第一本属于我们自己的作文集【七班娃儿的象牙塔】印刷成册之时，不仅是学生，连我的心里，都充满了自豪与喜悦。
我和孩子们一起，在语文当中寻找快乐，发现美丽，也创造属于我们自己的美丽与温馨。
这学期以来，通过片区教研的学习，听了张主任的讲座，拜读了他的【心灵的守望】，学习了老师们的现场教学课，也聆听了许多老师的评点感悟，我有很多思考很多收获。老师们在阅读教学、作文教学、自身素质方面的努力，让我更加感受到不仅学海无涯，教海也同样无涯。如何正确理解语文教学？如何进行文本细读教材钻研？如何培养学生学习兴趣？如何指导学生学习方法自学方法？如此等等的问题，一直在我的脑海里盘旋。
我想，教材是死的，是有限的。我们能不能总结出一些学习的基本途径和经验方法，在此基础上广泛发动学生阅读和写作的兴趣，触发他们的学习积极性，从而尽最大可能地扩展他们的阅读视野，提供口头语言和书面语言的表达训练机会，让他们在理解和运用语言的同时，获得尽可能多的知识，学会为人处世，养成良好积极的心态，健康阳光的心理，比较正确的品行？
更重要的是，如何让学生真正从语文学习中得到快乐，让语文
学科焕发出属于它的、本来的美丽？
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 我想，我们的路，还很漫长„„
