生物实验室建设目的：2004年启动的高中生物课程改革,对实验教学的要求显著提高。生物学实验室作为开展实验与实践活动的主要场所,它的建设、发展与生物教学密不可分,只有实实在在将生物实验室建设好、装备好、管理好,并且使用好,才能够切实保证生物实验教学质量。本学校针对高中学生培养的特点和要求出发，强化实验教学中学生的主体地位，加强对学生的基本生物技术和技能的训练，培养学生科学思维能力和探究分析能力。
定位：实验项目设置依据实验内容的类同性、仪器的通用性、手段的相关性，改革传统的验证实验教学模式，建立新的探究实验教学体系。重点建设一个生命科学实验中心（包括三个基础教学实验室）、一个植物组织培养实验室、一个分子生物技术研究中心和一个野外教学实践实习基地，逐步建设专业教学实验室，以验证－探究－设计三个层次为原则开展生物实验教学。
一个生命科学实验中心，包括三个基础教学实验室，分别是：①显微观察实验室，突出生物器官、组织、细胞的形态观察和生理测试实验教学特点，突出细胞、细胞器、超微结构层次的实验教学特色，覆盖细胞生物学、遗传学、植物生理学等课程；②微生物学实验室，突出微生物学各个领域的实验教学特色，覆盖普通微生物、应用微生物学和环境生物学等课程；③生化实验室，突出生化分析、食品检验等实验教学特点，突出生化实验、生化分析技术等课程。
植物组织培养实验室作用在于学生研究性学习植物组织培养、植物脱毒技术、花卉栽培技术等课程。 分子生物技术研究中心作用在于学生研究性学习分子遗传学、分子克隆、基因工程等课程。
野外教学实践实习基地作用在于野外古生物化石采集，普及古生物学和生物进化知识，丰富课余文化生活，拓展视野，提升兴趣，并为科学思维能力的培养和撰写研究性论文提供技术平台。
人员配备：专业实验教师2人，职称，学历。专业生物教师9人，高级职称人，中级职称人，初级职称人，学历为人，硕士人，本科人。
课程设置：改革实验教学模式，把过去以验证性实验为主变为在教师指导下进行开放式教学，以培养学生自主的、开放的、探究式的实验活动为主，并通过图书资料、网络、多媒体技术等现代信息技术手段，引导学生独立地完成实验设计，提高实验技能。采用实验方案设计评价、实验过程控制和结果记录及结果分析撰写报告等多种形式进行考核。重在培养学生开拓创新精神和扎实的基本技能，提高学生的综合分析和解决问题的能力。 利用研究性学习，开展微生物探究实验，可以从土壤微生物中筛选耐盐微生物或分解木质素的微生物，如抗某种重金属微生物筛选，在含有合适浓度该重金属的培养皿中接种筛菌样品（土壤），挑取存活的单菌落，进行下一步的浓度梯度培养，筛选出抗性较强菌株，扩大培养。通过制作不同的培养基，对土壤微生物进行大量筛选，希望能找到有用的一种或几种微生物。
利用研究性学习，开展转基因生物安全性检测，将转基因工程的常用标记基因制作成探针，提取转基因生物、转基因食品、转基因种植基地杂草、动物的DNA，通过PCR、电泳检测转入基因是否存在？是否逃逸？
利用校本课程，开展植物组织培养和野外古生物化石采集。
设备购置：电子分析天平、电泳仪、凝胶成像系统、离心机、振荡培养箱、冷凝管，通风橱
可以考虑和其他高校、研究所交流合作共建，方便使用一些高级的仪器设备，也可以参与他们的一些课题实验中的基础部分。
