我推陈良勇老师《穷人》教学设计为优秀教案。陈老师的设计的亮点是：循循善诱，开拓思维，生本高效。九年义务第十一册高段教材《穷人》一课，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨，陈老师很好地突破了难点。
1、精妙提问，简洁高效。教师提问是一门艺术，让学生——能够思考是基础，愿意思考是前提，深度思考是关键，学会思考是目的。这节课的教师的发散性提问很精彩。例如：（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？（2）你觉得为什么会这样做？这样的问题能提高学生思维的深度和广度，给学生广阔的思考空间，从而达到对课文的深度理解，实现了学生的个性化阅读。根据小学高年段学生的思维特点，结合课文内容，精心设计，巧妙实施。
2、以生为本，以情为线。 以了解安娜，理解安娜，感动安娜，敬仰安娜为情感感悟线索，以生为本，以读代讲，以读促思，着力于孩子的个性化朗读，探究研读文本，达成目标。
谈两点建议：其一：教材已是高段，又是大家作品，如果作业设计能增加具体的阅读拓展，简介托尔斯泰的其他作品，提供具体书目和网址，例如《复活》等，鼓励孩子课外阅读，可以更好落实“大语文观”，培养优生。
其二：第二个教学目标“学习文字表达方法。” ，这点设计不清晰，比较模糊， 教学过程中只有情节构思指导，“展开想象、情节合情合理、联系生活实际，把握主线，人物性格，品质不变。”没有落实这一目标的具体方法和环节，可以更实一些。
《我推陈良勇老师.doc》
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