浅谈农村科学教育
余松耕
摘要：教育公平发展应该从最薄弱的地区做起，改变农村科学教育现状刻不容缓，让素质教育之风吹遍川南大地 关键词：就地取材.因材施教.自然环境
小学科学课是对学生进行科学教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。在新课改的大潮下，科学这门学科早已不是当年的“冷门”，它将与传统热门“语数英”并驾齐驱，然而在我们农村地区的学校，科学教育的条件与科学教育的地位极不匹配，科学教育资源相当匮乏，在我们合江的农村普遍出现，资金短缺，教学设施落后；社会、家庭科学观念相对淡薄，科学意识相对差，科学素养相对浅显。甚至很多家长认为自己的孩子只需要学习语文数学即可，如何提高家长认识，也是摆在我们面前一个严峻挑战，虽困难从从，我们农村学校也有农村学校的优势，在2012年合江县组织的国培交流中，就有很多优秀的方法值得借鉴，例如：
一．就地取材
虽然这两年我们学校也购买了很多实验教学器具，但农科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特
色的地方实验教学的新路子呢？我们在用好现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。 二，充分利用自然环境
我所任教的学校在合江车辋镇，一个相对偏远的地方，大部分孩子都来自农村，每天都得步行几公里，虽然艰苦，但与大自然有了更亲密的接触，也算的上是苦中作乐吧，我个人认为，在科学教学中也可以利用这一点，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得了综合的教学效益。还有一些需要长时间观察，如植物的生长，农村的环境可能更有优势。
三、因材施教、不断更新教育观念
因材施教对于每一个学科都一样，对于科学教育也不例外，每个学生都有他独特的个性和迥异的爱好。应该根据他们的各方面特点量身订做科学实验和活动，充分利用我们边远农村小学现有的资源，让不同的学生在科学上得到不同的发展，然而作为一个科学课教师，要想让学生对科学产生兴趣，就要让学生深深感受到科学就在我们身
边，就要根据孩子的天性，让他们用自己喜欢的方式去学习科学。而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，在玩中体验，在玩中思索。让学生在玩中学，学中玩。
科学教师虽然多为“半路出家” 我们学校也没有一个专业的科学教师，虽然不专业，但是我们也要不断更新自身的教育观念、不断学习、不断努力、不断完善、给学生足够的时间、空间、科学研究的方法，开展研究性、探究性学习，打破传统以讲授为主的教学方式，才能成为一名合格的科学教师。
合江教育教学质量要提高，农村小学的科学教育也非常重要，作为科学教师的我们，应该改变陈旧落后的教育观念、因材施教、不断创新，使合江的素质教育又好又快地发展
参考：2012合江小学科学国培训资料
2013年1月11日
