突出一个核心，理顺一条主线，实现高考复习的飞跃
---------高三政治学科复习总结
高三一年的时间匆匆而过，回想我们高三的整个复习路程，始终围绕着“突出一个核心、理顺一条主线、构建知识网络、实现知识整合”这一原则来进行的。坚持这一原则，我们整个高三的教学取得了很好的成绩，但也存在一些不足，现总结如下。
一、理论知识的复习坚持“突出一个核心、理顺一条主线、构建知识网络、实现知识整合”的原则。
理论知识——基本观点和基本原理的复习是复习的重点，不论是第几轮复习，始终离不开对这两个“基本”的掌握。学生只有掌握好了这两个“基本”，才能做到“心中有’竹’，脑中有理，笔下有底”，才能取得好的成绩，老师才会“心安理得”。
1、一轮复习突出“抓双基”这一核心，理顺“教材逻辑”这一主线。
从近几年的山东高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的主观题，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础之中，正所谓“题目在书外，答案在书中”。学生丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实，基本技能不熟练造成的。因此，在政治总复习中，首要的一条就夯实基础，熟练掌握高中学段的经济、政治、文化、哲学这四册书的基本观点和基本原理，力求做到“心中有数”。为此，我们做到以下几点。
（1）始终突出抓基本概念、基本原理这一核心。
知识是能力的载体，没有知识就没有能力。夯实基础知识，砸牢知识点是提高各种能力的基础和前提，提高能力则是理解和运用知识的目的和升华，也是应用知识的体现；能力依赖于知识，依赖于对知识的理解、运用和相互渗透。
基本概念和基本原理，是一轮复习的核心，学生的各种能力都依赖于、来源于它。
对基础知识点的复习首先要做到“全面”。我们按照今年山东高考《考纲》的要求，对知识点的复习做到细网拉鱼，到边到岸，不遗漏任何一个考点，不论是常考点还是生僻考点。近三年常考的考点重点复习，教材变动中新加的部分重点复习；生僻考点和前几年考过但最近三年没有考的考点可以少用点功夫。
其次，要做到准确。我们按照今年山东高考《考纲》的要求，要求学生按照考点细读教材，逐一找出每一个考点在课本中的准确位置和叙述，仔细阅读，找出每一考点的中心句、中心词、关键点，熟记于心，做题时争取做到不错一字、不漏一句，实现最精确的表述。只有基础知识牢固了，才能提高各种能力，达到 1
以不变应万变的目的。
（2）理顺“教材逻辑”这一主线，注重构建知识网络。
一轮复习中，要注意构建知识网络，学会从宏观上去把握知识。知识点的复习要求学生自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结。遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如单元题(明白本单元要讲知识点的总体范围)→课题(进一步明确该课题下分几个框题来讲解，弄清框之间的内在联系)→框题(明确本框讲述的主要内容)→目题→具体知识点。这样从整体上构建了一单元的知识网络，便于从整体把握知识体系，实现基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。简单地说，当运用知识解决问题时，学生可以很便捷地从体系中提取所需的知识，可以有效的避免“想到什么答什么”的状况，从而提高答题准确率。
2、二轮复习突出“主干知识”这一核心，理顺“知识整合”这一主线
二轮复习时，2011年山东高考新《考纲》、新考点已经下发，我们依据新考点，教学中做到以下几点：
（1）单元主干知识进行微观讲解
单元主干知识指高考的长效考点或与社会时政热点联系密切的知识点，这是我们备考必须密切关注的重中之重。在第一轮复习中对这些知识的基本原理和基本观点已进行了重点复习。但学生不能仅仅满足于把这些知识点背下来、记得住，还要挖掘它们的内在联系，弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。对于每个知识内容，我们必须懂得是什么、为什么、怎么样。只有这样，才能全面、准确地掌握这些主干知识点。这就要求考生重视挖掘知识，特别是主干知识的内在联系，必须在对基本概念、基本观点和原理掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系，在此基础上，形成学科内跨教材的知识渗透，把不同内容的政治知识融合在一起。
对这些知识点，我们还要仔细讲解。但又不能与第一遍一样，泛泛的到边到岸逐个的讲解，而要与高考能力要求相结合。既要注重培养学生选择、加工、提取信息的能力，综合运用所学知识分析问题和解决问题，突出对解决问题思路的宏观整体把握；又要鼓励学生多角度、多层次思考问题，根据自己的理解、看法灵活地去组织答案，让学生有创新的空间。
（2）构建宏观知识体系，实现中观知识整合
经过第一轮的复习，学生对基础知识、高考考点有了较全面、系统的把握。但是，由于高中政治学科知识点繁多，要求考生对基础知识进行梳理、归纳，以便能在高考两个半小时的时间里迅速提取知识。就要提高这一阶段的复习效率，教会学生“构建网络、提高能力”。所以，政治第二轮复习对基础知识的把握，要突出重点抓主干，要强化理解消化知识，要把握联系构建网络。我们的做法是：
构建宏观知识体系，实现中观知识整合
构建宏观知识体系即指：从每一模块中提炼出“核心知识”，围绕这一“核心知识”构建模块知识网络体系，以知识结构图的形式呈现给学生。结构图逻辑清晰，通过框架箭头等标记呈现出知识间的内在联系和各种关系，利于学生从宏观上把握教材。
实现中观知识整合就是以专题为单位，把本专题内的知识点以一定的逻辑顺序整合在一起，寻找知识点间的内在联系，强化对知识的理解和对知识的灵活运用。我们或者以课本编辑顺序，让学生理解教材编者的思路，理顺教材；或者按照自己对教材的理解，对知识进行删减、挪移，寻找知识点间的联系，形成知识链。这样利于学生多角度、多层次运用知识回答问题，提升整体能力。
（3）精讲精练，培养技能，提升学生的应试能力
精练是指练习不宜过多，不能打题海战术，习题要精选。精讲是指练要有评，不是练过就算。要在对试卷精心批改和分析的基础上，抓住学生的弱点和易混易错知识点讲解，要讲得精、评得透，给学生思考的余地，做到举一反三。在综合训练过程中，要强化学生的得分意识；要强化第I卷做题的准确性、第Ⅱ卷练习的规范性；要激发学生思考的能动性，学会求同和求异思维；要让学生多动脑动手。在精练中要训练规范、训练速度、训练准确度，培养能力。要在养成规范答题习惯上下工夫，杜绝非智力因素造成的失分。做到宏观和微观的统一，观点和材料的统一，既要坚持从实际出发，又要恰当地体现创新要求。
3、三轮复习突出“时政热点”这一核心，抓住“提高知识运用能力”这一主线。
三轮复习要关注热点，掌握重点，提高联系实际分析和解决问题的能力，实现时政热点与知识点的有机统一。
高考试题题材具有热点化、生活化、大众化、灵活性的特点，复习过程中要明确高考热点问题，及时将热点信息与课本知识点巧妙地结合起来，善于寻找理论和材料背后的相融点，学会感知热点素材，把握热点问题本质，注重将生活与知识融会贯通。
做到以热点引领知识，以知识带动热点，提高综合运用知识的能力。关注年度内热点，注重长效热点；选择恰当的热点问题创设教学情境，运用专题知识设计具有探究价值的问题；以知识带动热点，提高综合运用知识分析解决实际问题的能力。
为此，在备课过程中，我们精心挑选重要时政热点充实到课堂教学中。对热点的讲解并不完全展开，但要讲清热点问题的来龙去脉，以便于学生理解问题、找到回答问题的思路，并选取课本有关知识点解决问题。问题设置坚持小切口导
入，多角度论证，教会学生如何分析问题，如何组织答案。
今年我们搜集整理了九个时政热点。如下：
1、《国富民富》
2、《十二五规划发展宏图》
3、《中央一号文件、加强水利建设》
4、《加强食品安全与诚信建设》
5、《坚持党的领导、加强党的建设》
6、《加快转变发展方式，实现科学发展》
7、《教育、科技、反三俗》
8、《加强思想道德建设
9、》《深化文化体制改革、发展文化事业和文化产业》
4、查漏补缺、回归基础、应试技巧集中训练复习
通过丰富的实战练习，使学生熟悉政治科高考试题的题型、题量、出题的角度等；通过训练练中感悟，练中迁移，掌握审题、解题的方法与规律，培养解题能力。最后留出10天左右的时间用于学生的强化记忆、查漏补缺，进一步强化基础知识的记忆，加强对知识和能力的巩固。这几天教上课师少讲或者不讲，重点是调整学生心态，保证学生以最好的状态迎接高考。使学生成竹在胸，从容上阵。
二、教学中存在的不足
1、由于有教学进度压着，课堂教学方法比较单一，教学进度快，学生对知识的
掌握不太理想，有种被赶着跑的感觉。
2、有些学生受学习能力的限制，不能很好提升能力，对知识掌握、知识的迁移、
分析问题等还打不到高考的要求。
3、对尖子生既要有知识的传授又要有方法的点拨,还要重视心理教育。要注重培
养他们自主学习意识、心理挫折教育。
4、对教材的研究还要深入。还不能根据社会热点和难点，找准高考的切入点。
5、加强热点问题的筛选和研究，尽量贴近高考，不加重学生负担。
孙祚云
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