义务教育阶段学校教学评估
自评工作总结
小 朱 庄 中 学
2011年11月
学校有9个教学班，317名学生，现有专任教师36人，其中专科13人、本科23人，专任教师学历达标率64%。几年来，我校在抓全面、出特色、争创一流的目标指引下，以培育学生创新精神与实践能力为重点的培育模式，以自主学习、自主发展的办学理念，造就了一支思想过硬、乐于奉献、业务精湛的教师队伍。自建校来多次被评为定兴县先进单位、文明单位、学校管理先进单位、中考优胜单位。根据上级的指示精神我校评估组对学校的实际情况进行了认真客观评估现将自评情况汇报如下：
一、自评过程
自接到上级通知后，我校立即行动，分四个阶段认真开展工作。
（一）成立领导小组，确保组织到位。我校成立了以校长为组长的学校教学评估工作领导小组，成立了学校教学评估小组，以保障评估工作公平、公正、科学、有效地开展。
（二）认真学习讨论，确保认识到位。我们组织教师认真学习教学评估实施方案及评估标准，在明确分工后，将《评估方案》、《评估标准》印发给每位教师，同时召集教研组长、学科组长重点进行培训和讲解，以便顺利开展评估工作。
（三）教师评估，做到公正透明。我校于10月25日－28日进行了教师教学评估，分教师自评、学生、家长评教、学校对教师综合评估四个阶段进行。教师们参照《评估标准》中4 个一级指标，20个二级指标进行自评、互评。同时学校通过问卷形式组织学生、学生家长进行评教。最后学校教师教学评估小组，依据《教师教学评估细则》，在教师自评、家长、学生问卷调查结果的基础上，对每位教师从各方面进行了综合评估。学校将综合得分转化为等级，将结果报乡教育中心、教育局，并将教师的评估结果及时通报教师本人，要求教师依据学校评估结果不断完善自身工作。
（四）学校评估，做到细致认真。我校进行了学校教学评估。针对《学校教学评估标准》中的5个一级指标，22个二级指标，对照本校工作，逐条逐项进行学校自评，总结成功经验、找出存在的问题；之后将自评情况及结果向教师大会进行汇报，并用问卷和座谈形式征求教师、学生家长对学校教学工作的意见及建议；在此基础上，再次进行自评，根据评估赋分转化为等级，上报乡教育中心及教育局。
二、评估结果：
（一）教师自评结果：专任教师总数36人，优秀：13人，占36%；良好：19人，占53%，一般4人，占11%。
（二）学校自评结果：教学管理20分，课程管理19分，教学条件17分，校本教研15分，评价研究13分，合计得分为84分。
三、自评报告
第一部分：教师评估情况
（一）职业道德
我校的教师师德高尚，师风严谨，他们爱岗敬业，热爱学生，乐于奉献，诚实守信，遵纪守法，做到了既教书又育人。真正把工作当作自己的事业来做，爱岗敬业、为人师表。（此项自评结果全体教师均为A等）。
（二）专业水平
在上级教育行政部门的领导下，我校长期坚持开展教师培训工作促进教师专业水平不断提高。教师学历全部达到标准。所有教师的普通话都达到国家标准，能用普通话进行教学。能制作简单教具和课件，大多数教师能用电脑，利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究。教师教学能力也逐年提高，语言表达准确、流畅、得体，有一定的感染力。对教学活动中出现的问题，能进行有针对性的指导，能根据学生的差异进行因材施教，对学生的实验活动、实践活动、创新活动进行正确的指导。作业指导认真，教学方法灵活。（此项自评结果1人为A等，35人为B等）。
（三）专业发展
我们大力营造全校师生读书学习的浓厚氛围，教师都能树立终身学习的理念，做到阅读书籍，同时进行实践研究、反思和写作。同时，学校不惜资金为教师征订教育教学刊物，并在教师中开展“读好书写笔记”活动，以此来拓宽教师的文化视野，丰富教师的文化底蕴，提升教师的文化素养。课程改革以来，新的教学观念荡涤着教师的教学思想，改变着课堂结构，学生成为学习的主体，主动性、探究性学习成为课堂的主旋律，师生关系融洽，教师尊重学生人格，尊重学生学习的主体地位，注重学生的全面发展。校本教研成为教师专业成长的良田沃土，反思成为教师的教学习惯，建立了课堂反思交流制度。反思促进问题的生成与研究，教师发现的问题在本学科组内交流、磋商。（此项自评结果36人为B等）。
（四）课堂教学
每学期开学初，我们组织教师认真学习新课程标准，明确每册书的训练要求、训练重点、训练难点，然后通览教材，对教材内容要了如指掌，明确每单元、每章节的训练内容及训练重点，备出单元整组备课后，再进行课时备课，课时备课要求必须按三维目标精心设计，尤其对重、难点问题，要做到前提预设。宽松、和谐、自主、质疑、合作、探究的课堂教学气氛给学生提供了更宽广的发展空间，师生互动，生生互动，教学活动紧紧围绕教学目标进行，有张有弛，并能随机调整教学方法，不是教教材，而是用教材；上课不是复述教案，而是随学生学习情况创新教学活动，真正做到教师对学生的评价及时、准确，教学相长、师生相长。在课堂教学上我们推行 “自学、讲评”式课堂学习组织形式。这种形式包括六个环节：师生共同确定学习目标；学生自学；分组讲解；评价反馈；讨论矫正；达标测评。这是一种“教师掌舵、学生划船”的课堂学习组织形式，教师掌舵就是要把握好方向（明确学习目标并保证学生不偏离学习目标），学生划船是让学生全程参与学习过程，“在学习中学习”。新的课堂组织形式，极大地调动了学生学习的积极性，改善了学生课堂学习生活，能够大面积提高教学质量。（此项自评结果36人为B等）。
教师评估结果为13人优秀，19人良好，4人一般。 第二部分：学校评估情况
（一）教学管理
1、管理能力
在管理能力方面：校长和班子成员对国内外教育改革的趋势和课改理论掌握比较熟悉，在理论学习过程中认真做好学习笔记。校长和班子成员能积极对教师进行理论辅导讲座，将一些先进的教育理念传达到教师，促进教师教育教学水平不断提高。学校确立了研究课题并制定了实施方案、计划安排，有推进课改及实施素质教育的经验报告，能及时做好阶段性总结。学校领导班子经常深入课堂听课，积极组织并参与校本研修及校本教研活动。能以身作则，经常深入教师学生群体之中，了解老师、学生的实际情况。总之，学校班子结构合理，工作热情高，有极强的开拓进取精神。（此项自评结果为A等，6分）。
2、管理目标
学校能全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以德育为首，开展多种形式的爱国主义教育、集体主义教育和理想教育，如：举行“礼仪伴我行”征文、演讲赛；每学期举办一次法制教育报告会，以案说法，教育学生遵纪守法，做文明中学生。能开全开齐课程，充分发挥年级、学科教研组织的作用，选拔了学科教研组长，年级备课组长，组织好本学科、本年级的教研活动、集体备课、听课、评课、命题、考试阅卷、试卷分析等一系列活动，使教师专业水平不断提高，教学质量也稳中有升。校本教研主题明确，活动记录齐全，多年来学校坚持校本教研制度，大大促进了教师授课水平、专业素质的提高，使我校的教育教学成绩一直稳步提高，今年中考成绩优秀，各学科成绩优秀率、合格率较往年有大幅提高，学校荣获教育局“教学管理先进单位”称号。（此项自评结果为A等，4分）。
3、管理机制
学校教学管理机构健全，大胆创新，我校根据学校实际情况，做到纵向抓“线”要深入，横向抓“面”要到位，使管理不留死角，形成管理的立体化、网络化。学校领导的业绩考核，与所负责的工作挂钩，改变干多干少一个样，干好干坏一个样的现象，从而充分调动班子成员的积极性。教师队伍管理采取“公推公选，竞聘上岗”的办法，通过“优化组合、竞争上岗、双向选择、学科自选、集体负责”的捆绑式管理模式。首先是聘任过程，每年暑假初学校都要对教师进行重新组合，科学分工，根据实际动态对人员进行最佳配置。教学团队内部协作、外部竞争，广大教师能齐心协力，扬长避短，积极主动性得到最大限度的发挥；把个人对集体的责任具体到对同事的负责，成员之间彼此负责形成纵横连锁，实现1+1>2的整体效能；这种组合破除了论资排辈旧习，靠竞争上岗用活了人才，使教师队伍的年龄结构、学历层次和综合素质均提高到一个新的水平，让青年骨干崭露头角，走上关键岗位，成为学校的中坚力量，从而真正做到人尽其才、才尽其用，形成了“能者上、平者让、庸者下”的竞争机制，以实力定岗位，树立了正气，鼓励了先进；独立体的不断更新和重组保证了学校范围内经验的交流传播和成员之间的优势互补，增进了彼此友谊，和谐了同事关系，避免了小团体的形成，同时保证了学校范围内教师的均衡发展。（此项自评结果为A等，5分）。
4、教务管理
图书、仪器、设备有专人管理，并充分利用。实验室、微机室、多媒体教室利用率高，学生实验报告齐全，但由于条件有限，演示实验基本上都能做，而分组实验开出率相对较少。
学校注重教师职业道德及业务素质的培养，经常组织教师进行政治学习及业务学习，激励教师进行学历、业务进修，在课堂教学、实验操作、作业指导、成绩考查、专业发展等方面都制定了较完善的、行之有效的规章制度。（此项自评结果为B等，2分）。
5、学生管理
我校确立学生管理的最终目标是“人人成长，人人成才”，为充分调动学生的积极性能动性，我校首先制定了“学生十七不准”约束学生学生，规范学生行为。内容有：“尊敬师长，团结同学，不打架斗殴，不向他人索要财物，不上网吧，不参与赌博，不破坏公物，遵纪守法，做一名优秀的中学生”等。学校还实行晨检制度，健全班委会制度。这些措施震撼了学生的心灵，激励着他们不断进步，学生的面貌大大改善，违纪少了，行为举止端正了，思想道德水平提高了。其次，开展“双星评比”活动，促进养成教育。我校开展了“文明班级星级评比”和“十星文明学生评比”活动，评选出优秀班级和优秀的学生，让学生切身感受到自己成长的喜悦。“双星”评比活动，成为学生前进的动力和成长的新起点，在学校弘扬了正气，净化了学校育人环境，营造了浓厚的学习氛围。在班级管理上引进导师制和小组竞争机制。学校经常开展德育实践活动，每学期都要聘请法制人员对学生作法制报告，举办法制教育讲座和心理健康讲座，并开设了安全课及心理健康教育课程。注重学生体育锻炼。体育活动小组每天都定点定时进行训练，每学期都要举办运动会，队列体操表演，及多种体育比赛。在全县举办的运动会上我校取得了全县第七名的好成绩。学校充分利用早操、课间操、课外活动时间，分年级开展体育活动，保证学生每天1小时的锻炼时间。校园文艺活动丰富多彩，学校教导处积极组织书法比赛、绘画比赛、歌咏比赛、文艺汇演等各种活动。我校编排的文艺节目在全县的文艺汇演中有多个节目获奖。教师能经常对学生的作业进行批改并有批改记录。（此项自评结果为B等3分）。
教学管理总评结果为20分。
（二）课程管理
1、学校严格按照课改要求进行课程管理，开设三级课程，并有教学计划和具体实施方案。（此项自评结果为A等，3分）
2、在课程实施方面：能按要求开齐、开足课程，有标准的学校、年级、班级课程表，国家课程由专任教师，音、体、美、劳学科设有专职教师。学校根据学生情况和学校实际，开设了校本课程《数学在我们身边》、《古诗分类及鉴赏》《纵观天下大事》《生活与物理》《快乐英语》《音乐与电影》等，做到有教师、有教案、有教材、有课时、有计划、有总结。开设《心理健康教育》、《安全教育》《礼仪教育》《法制教育》四科地方课程，做到教材、师资、计划、课时四到位。（此项自评结果为A等，11分）。
3、课程评价
学校建立课程评价实施机制，定期检查教师教学计划的落实情况，并适时提出调整、完善意见，教师能够根据检查结果及时调整教学计划。（此项自评结果为A等，5分）
因此课程管理部分总评结果为19分。
（三）教学条件
1、教师队伍
专任教师学历达标率64%，。教师岗位设置合理，能满足课改需要，没有不合格的教师。教师的学科专业结构、年龄结构、职称结构合理。（此项自评结果为A等，7分）。
2、经费保障
我们学校最大限度地为教师教学提供方便，教学经费占学校全年支出的50%以上。教师各类用书、资料齐全，我校鼓励教师外出学习、培训。近两年，我校派教师到外校学习、考察30多人次。（此项自评结果为A等，5分）。
3、教学设施
在教学设施方面：功能教室齐全，能够充分合理的利用。体育活动场地宽阔。（此项自评结果为A等，3分）。
4、教学资料 学校为教师购买必需的学科课程《标准》、教材、教参、教学挂图等资料；学科教学、实验教学、信息技术教学所需的教具；实验材料及多媒体课件、光盘等。但许多与新课程相匹配的教学资料相对不够丰富。（此项自评结果为B等，2分）。
因此教学条件部分总评结果为17分。
（四）校本研修
1、研修规划
学校积极开展校本研修，教师素质迅速提高。在新授课上，多给学生时间去收集资料、整理资料、分析资料，使他们在动手与实践中学到知识提倡“做中学”，参与知识的生成过程、发展过程，培养主动获取知识的能力。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这样学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，体验到成功的喜悦，实现了智力与能力的共同发展，从而实现目标。但学校课题较少，学校和教师研究力度还有待加强。
（此项自评结果为B等，2分）。
2、组织建设
有切实可行的校本教研制度，成立了以校长为组长的领导小组，有学科教研组和年级备课组，实行校领导分包教研组制度，每次教研活动都要进行组织、检查、指导。我们通过建设学习型组织和组织教师学科教研、跨学科观摩等活动，加快教师知识更新，提高教师业务素质。我们积极鼓励教师多学习，大胆进行创新，通过榜样激励教育，抓典型，带群体，促提高，极大地促进了学校整体师资水平的提高。（此项自评结果为A等4分）。
3、制度建设
学校制定了切实可行的校本学习制度、把理论学习、业务学习纳入学校常规。有学校领导听课兼课制度。建立了教学研究制度，能确保每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间。建立了校本教研检查制度保证全员参与，学校有检查校本教研活动记录、分析、和指导意见。（此项自评结果为A等，4分）。
4、教学研究
能够通过多种方式，开展新课程标准和新教材的校本培训。在教学研究中能够认真研究教材和学生。通过教研大大提高了教师的教学设计及教学预设的能力。教研活动的内容主要是课堂教学，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径，通过研究教学设计、课堂观察、课后讨论、行动改进，提高了教师发现问题和自我改进教学的能力。（此项自评结果为A等，4分）。
5、主题研究
能够为教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究。通过理论学习，课例研究、连环跟进等研究活动，不但提高了教师的专业理论水平，同时也提高了课堂教学效果。但在研究过程中，缺乏专家指导，连环跟进不及时。
（此项自评结果为B等，1分）。 因此校本研修部分总评结果为15分。
（五）评价研究
1、教学考察 学校制定了各种教学实践活动评价标准，建立了有利于促进教师提高的教学活动考察制度，并制定了相应的实施方案，在实施过程中有检查评价、反馈和交流。学校、教研组能够采用定期、随机听课、评课等方式把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的依据。（此项自评结果为A等，3分）。
2、教师评价
学校建立了以教师自评为主，学校领导、学生、学生家长共同参与的评价制度。评价能够体现动态性、过程性。教师有成长档案。有较完善的教学评价制度。学校在每学年初制定教师考核量化细则，在量化过程中发现问题做好记录，下一年进行完善和调整。家长和学生为我校的发展提出了很多有价值的参考意见。（此项自评结果为A等，3分）。
3、学生评价
学校还没建立起促进学生全面发展的评价体系，但能够通过课堂教学、作业批改、教学检测，等评价方式考察学生的学业成绩。通过教学批改作业、教学检测后的质量分析、交流谈心、终结性评语等关注学生的进步，帮助学生找到自己的差距，但评价方式还仅限于应试方面方式较单一（此项自评结果为B等，2分）。
4、命题研究
由主抓教学的校长牵头、以学科组长和骨干教师为成员的命题小组及命题审核小组坚持以课标为基础、能力为核心的命题研究，建立命题审核制度；精选习题、考题，减轻学生负担不出偏题，有对考试题发展趋向的研究。学科组长分析学生答题情况，与预测的差距，找出原因，以便更好地指导今后的工作。（此项自评结果为A等，2分）。
5、质量评价
教学质量评价立足于学生全面发展和成绩提高，学校的教学成绩一直稳步在同类学校前列，得到上级的认可和社会的承认。学生按时毕业率达100﹪，考试成绩在同类学校名列前茅。（此项自评结果为A等，3分）。
因此评价研究部分总评结果为13分。 学校自评结果为84分。
四、存在问题及整改措施：
1、在课题研究方面层次还不够高，组织管理还不够完善，今后我们将加大管理力度，认真落实各项管理制度，充分发挥教研组和骨干教师的作用，及时发现教学中存在的问题，不断进行分析研究进一步提高研究层面，使教学研究真正服务于教学。
2、三级课程体系建设框架基本形成，但特色课程与课程特色尚不明显，课程管理的力度有待进一步加强。
3、课堂教学改革在不断推进并初见成效，也赢得了社会的口碑，但仍有一些教师教学的针对性和有效性急待提高，一些教师的教学还习惯于基于教材，达到基于课程的要求还有一个过程。
在今后的工作中我们将发扬成绩，弥补不足，把我们的工作做得更好，为教育事业做出更大的贡献。
