班主任要读读《菜根谭》
高二（2）
金连东
《菜根谭》是明朝万历年间洪应明所著以处世思想为主的格言式小品文集，它采用语录体，是糅合儒家的中庸思想、道家的无为思想和释家的出世思想的人生处世哲学的表白。《菜根谭》文辞优美，对仗工整，含义深邃，耐人寻味。是一部有益于人们陶冶情操、磨炼意志、奋发向上的通俗读物。
《菜根谭》书名之由来，众说纷纭。洪的友人于孔兼认为：“谭以菜根名，固自清苦历练中来，亦自栽培灌溉里得，其颠顿**，备尝险阻可想矣。洪子曰：天劳我以形，吾逸吾心以补之；天厄我以遇，吾高吾道以通之。其所自警自力者又可思矣！”看来，洪应明是以菜根之清苦历练，来比喻自己历经人世沧桑后所获得的一种超逸、通达之品格。而清乾隆年间三山通理在序文中称：“菜之为物，日月所不可少，以其有味也。但味由根发，故凡种菜者必要厚培其根，其味乃厚。”认为作者是将菜味比作世味，须培本固根、静心沉玩方能领悟其中妙旨。
此书在国内长时期湮没无闻，而在日本却影响至深至广。有学者统计，从明治四十年(公元1907年)到大正四年(公元1916年)的9年间，此书就出版了25次之多。到了20世纪七八十年代，日本经济的高速发展，更是催生了前所未有的《菜根谭》热。日本工商界人士普遍认为，《菜根谭》一书所阐述的思想意趣，包含了深刻的人生哲理，对企业管理、用人制度、业务营销、市场开拓及企业员工的自身修养等等，皆能起到警策的作用。
这股热潮随之反及中国，也引起了中国各界人士的广泛重视。从上世纪九十年代至今，国内出版了多少种《菜根谭》已难以统计。现在，随着“国学热”的持续升温，《菜根谭》与中国其他传世经典一起，已经成为许多人的案头必备书。
班主任肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的重任，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。《菜根谭》汇集了中国的传统智慧，有空多读读这样的书，对我们提高自身修养、克服人性弱点、改进工作方法、促进学生成长都将大有裨益。
下面从三个角度谈谈个人的阅读心得。
一、工作策略的启迪。
《菜根谭》中说：“恩宜自淡而浓，先浓后淡者，人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者，人怨其酷。”大意是对人施恩惠要先淡而逐渐变厚，假如先厚而逐渐变淡，就容易使人忘怀这种恩惠；对人施威风要先从严而逐渐变宽，假如先宽而逐渐变严，那部属就会厌恨你冷酷无情。这其中的道理启示我们，班主任当刚接一个新班的时候，首先应将自己严厉的一面表现出来，没有威严，就难以树立威信，学生也不会把班主任放在眼里，学校的规章制
度难以落实，很难形成良好的班级风气，学生的行为习惯难养成，坏习惯改掉更难。良好的开端是成功的一半，班主任带班之初必须以威立信，这是班级管理的需要，更是学生成长的需要。
严厉和宽容都可以树立班主任的威信。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“宽容引起的道德震撼比惩罚更震撼”。蔺相如的宽容使“将相和”流芳百世。一味的严厉或一味的宽容，都会让班级管理走向极端。班主任在班级管理的不同阶段，必须注重“严宽相济”的原则。对待学生要“人尽其能，奖罚分明”。当学生犯错的时候，班主任要注意两点：一是严厉的批评学生，但不能讽刺、挖苦学生，一定要尊重学生的人格和尊严；二要学会宽恕学生，老师如果“放下”，会收到意外的管理效果。
二、个人修养的药石。 在个人修养方面，《菜根谭》强调持身一定要严正，修身一定要认真：“小处不渗漏，暗处不欺隐；末路不怠荒，才是真英雄”。意思是做人做事即便是细微的地方也不可粗心大意；有所疏漏；即使在没人听见没人看见的地方，也绝对不可以做见不得人的坏事：尤其是处于穷困潦倒 不得意的时候，仍旧不要忘志。这样的人才算得上是真正有作为的英雄。同时还特别指出，个人修养是成就事业、为人处世的基础：“德者事业之基，未有基不固而栋宇坚久者；心者修行之根，未有根不植而枝叶荣茂者。”
班主任的人格魅力和师德修养对学生的影响无疑是深刻而持久的。就拿强制来说，班级管理中离不开强制，所谓强制就是指灵活地采用各种手段使学生做原本不愿意做的事情。但要保证强制的效果，班主任的人格魅力是最基本的保障。在我们现实的教育教学当中，同样的教育方法与手段在不同的班主任手中发挥的效力是不一样的，其根本原因就是因为班主任的人格魅力是不同的。因此班主任要想让“强制”成功，就要努力提升自己的人格修养。强制的出发点是真心实意地为学生好，并且要设身处地地让学生感觉到，如此强制或可顺利进行。
《菜根谭》里说：“攻人之恶，毋太严，要思其堪受；教人以善，毋过高，当使其可从。”意思是说，批评别人的过错不要太严厉，要顾忌别人是否能承受；让人做善事，也不要要求过高，要考虑对方能否做到，不要让其感到困难。所以强制要适可而止。
《菜根谭》里还说：“人之短处，要曲为弥缝，如暴而扬之，是以短攻短；人有顽固，要善为化诲，如忿而疾之，是以顽济顽。”意思是当我们发现别人有什么缺点时，要很婉转地为他掩饰或规劝他，假如在很多人面前揭发人家的缺点，这不仅会伤害到人家的自尊心，也证明了自己的无知和缺德；我们一旦发现某人个性比较愚笨固执时，就要很有耐心地慢慢诱导他、启发他，假如因而生气地厌恶他，这不仅无法改变他的固执，同时也证明了自己的愚蠢固执。
世间哪有不犯错误的学生？有些班主任性子比较急躁，处理学生时，往
往控制不住自己的情绪，产生一些不理智的言行，以致激化了矛盾；即便学生一时被压服，他心里也未必服气。读了《菜根谭》，这些语句是不是对我们有很好的规劝作用呢？
三、教化学生的格言。
我们总是希望我们的学生安静下来，不要浮躁，更不要喧哗。我们常常引用“静水流深”、“非宁静无以致远”、“静以修身”之类的格言来教育他们，说得多了，学生早已失去了新鲜感，教育效果也可想而知。
而《菜根谭》里则有一些内涵相近而往往不为学生所知的格言，如果 我们将其推荐给学生，并作必要的讲解，甚至发动学生讨论，是否可以收到更好的效果呢？
如：“守静而后知好动之过劳，养默而后知多言之为躁。”意思是先保持宁静的心情然后才知道喜欢活动的人太辛苦，先保持沉默心性然后才知道话说多了很烦躁。就此格言，我们可以启发学生举出实例对比“静”“躁”两种状态的不同表现、感受和后果，避免空洞的说教。
如：“静中静非真静，动处静得来，才是性天之真境；乐处乐非真乐，苦中乐得来，才是心体之真机。”在万籁俱寂的环境中所得到的宁静并非真宁静，只有在喧嚣环境中还能保持平静的心情，才算是合乎人类本然之性的真正宁静；在狂歌热舞环境中得到的快乐并非真快乐，只有在艰苦环境中仍能保持乐观的情趣，才算是合乎人类本然灵性的真正乐趣。就此格言，我们可以引导学生发挥主观能动性，积极主动地去创造“静”的小环境，启发学生充分认识“苦”对于人生的重要意义。
再如：“躁极则昏，静极则明。时当喧杂，则平日所记忆者，皆漫然忘去；境在清宁，则夙昔所遗忘者，又恍尔现前。可见静躁稍分，昏明顿异也。”意思是每当周围环境喧嚣杂乱使心情浮躁时，平日所记忆的事物，就会忘得一干二净；每当周围环境安宁使心神平和时，以前所遗忘的事物又会忽然浮现眼前。可见心神的浮躁和宁静只要有一点点区分，那么灵智的昏暗和明朗就会迥然不同。对于准备参加中、高考的学生来说，他们有海量的知识需要记忆，“静”的作用更不容忽视。有心的班主任甚至可以就此做对比实验，以增强对学生的说服力。
