第三课 农家乐
教学内容：
1.聆听 民族管弦乐《丰收锣鼓》
器乐曲《打猪草》 2.表演 歌曲《丰收的节日》
歌曲《苹果丰收》
教材分析：
1．民族管弦乐《丰收锣鼓》
这是一首民族管弦乐曲，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。乐曲吸取了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多采的表现功能，既有民族风格，又具时代特点。乐曲由多段旋律和锣鼓部分组成，在调性和情绪上形成并置对比，又因主部主题旋律频频穿插其间而显得前后呼应和统一。全曲可分四个部分。
2.器乐曲《打猪草》
这是黄梅戏的经典之作。说的是小姑娘陶金花去打猪草，无意间闯进了小伙子金小毛家的竹林，还弄断了几根竹笋。小毛以为金花偷笋，两人吵了起来。经解释后，误会消除，其中的“郎对花，姐对花，一对对到田埂下···”早已成了流行歌曲。
3．歌曲《丰收的节日》
这是一首塔塔尔族民歌。歌曲运用了明快的节奏和鲜明的民族韵律，描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹场面，表达了他们分享成果的喜悦心情。
4.歌曲《苹果丰收》
这是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的一首插曲。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。
教学目标：
1．能随乐曲《丰收锣鼓》的节奏、速度、力度情绪等变化，用动作表现出“欢庆丰收”的喜悦之情。并对聆听民族管弦乐曲产生兴趣。
2．能用轻快、活泼、和谐的声音，演唱合唱曲《丰收的节日》中的一个声部。并边唱边做新疆舞蹈的动作，表现出新疆歌曲的风格特点。
3．能用活泼热情的声音，流畅的演唱合唱曲《苹果丰收》中的一个声部。并能按其旋律、节奏的特点，边唱边用声势为歌曲伴奏。
4.能听辨出器乐曲《打猪草》第2段中乐器对答的形式，能用自己的语言描述音乐情绪的变化。
教学重点：
1.能用轻快、活泼、和谐、活泼热情的声音演唱合唱曲《丰收的节日》、《苹果丰收》。
2.能听辨出器乐曲《打猪草》第2段中乐器对答的形式，能用自己的语言描述音乐情绪的变化。
教学难点：
城市孩子对农村生活的理解对乐曲风格上的把握。
教具准备：
课件、钢琴 课时安排：
三课时
第一课时
教学内容：
1.表演《丰收的节日》 2.聆听《丰收锣鼓》 教学目标：
1.从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。
2.学会用轻快、和谐的声音演唱合唱歌曲《丰收的节日》，体会果农丰收后的喜悦心情。
3．初步感受塔塔尔族音乐风格的音乐特点 教学重点：
1.学会用轻快、和谐的声音演唱合唱歌曲《丰收的节日》 2.体会果农丰收后的喜悦心情。 教学难点：
从音乐中体验农业丰收带来农家乐，学会用轻快、和谐的声音演唱合唱歌曲《丰收的节日》。 教具准备：
课件、钢琴 教学过程：
一、组织教学： 师生问好歌！
二、表演《丰收的节日》
1.引入：通过前边的学习，大家一定对新农村有了一定的了解了，我们今天要来感受一下塔塔尔族的果农们在丰收后的喜悦心情（范唱欣赏）
2.在范唱使学生感受作品的整体效果后，放慢速度学习歌谱与歌词。先慢后快。
3．学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。
把每个乐句分组，每组学唱一个乐句，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。
4．第二乐段的学习分高低声部进行。
把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱) 5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。
5.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。 6.配上伴奏。
7.请几个学生伴舞(塔塔尔族舞基本动作)。 8.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。
三、聆听《丰收锣鼓》 1.初听全曲。
2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。 3.学唱主题4小节。 4.为这主题4小节伴奏
(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。
(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。
5.复听全曲。
全班为钢琴独奏曲伴奏。 同学拍手(高声部)、拍腿(低声部) 6.小结：简介乐曲背景。 教学反思：
这首歌曲表现了塔塔尔族人民在苹果丰收时的喜悦心情，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种喜悦的情感。在范唱时使学生感受作品的整体情绪效果后，必需放慢速度让学生来学习旋律与歌词。
在学习中运用竞赛的方法，可以激发学生学习的积极性。分小组自学提高了学生对歌曲旋律掌握的能力，这对于学生的基础也是很重要的。让学生带领学习也培养了他们的领导和组织能力。
通过这节课的教学来看，我认为五年级的学生已经有能力去进行初步的自学歌曲的能力，当然这也是要在老师的指引下完成的，而并不是学生完全自学。这应该就是我们所说的，强调了“以学生发展为本”的教育理念吧。本节课我也是从这点出发来考虑的课程安排，因为这首歌曲是一首朝鲜民歌，所以首先是进行反复听歌曲，让学生自己来感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的区别，在这里学生们都很快的就能抓住歌曲情感上的主题思想。通过课件了解朝鲜得风土人情和文化特色，以感受本歌曲的异国风格。在学生们抓住歌曲的特点之后便很快学会了第一部分的齐唱，而难点是后半部分的二声部合唱，学生们不容易形成和声的效果，在这部分的学习中我的教学设计上有些不足，没能想出一个巧妙的办法让学生演唱时达到和谐的效果，在此还有待经验的吸取和教学的磨练，并且要以学生为主体，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。
第二课时
教学内容：
1.表演《苹果丰收》
2.创作活动：选择合适的小节填空。
教学目标：
1.通过学唱《苹果丰收》，感受朝鲜歌曲的风格，指导学生表达歌曲喜悦的心情。
2.通过学唱《苹果丰收》二声部，提高合唱表演能力,并培养学生音乐的兴趣。
教学重点:用欢快的情绪演唱歌。 教学难点:自学第一乐段及二声部的演唱 教具准备：多媒体、钢琴 教学过程:
一、导入
师:同学们,谁能说说看一年四季有什么样的特点?你最喜欢哪个季节呢?
生:春季是万物复苏的时候,空气非常新鲜,一切都是那么美好.
夏季有两个月的假期,可以游泳,吃冷饮.
秋季是收获的季节,人们很开心.
冬季有美丽的雪景还有中国最大的节日:春节.
师:好,刚才同学们都说出了自己喜欢的季节,接下来就请同学们来看几副图片,猜一猜这些图片反映的是哪个季节?
师:放图片 (四副图片:大枣、葡萄、麦子、苹果)
生:秋季.
二、分析歌曲
1.今天,老师要带着同学们来到一个果园里,看看这个果园里是什么丰收了?
放>歌曲,让同学们闭上眼睛认真听
师:请大家一起回答问题.
生:苹果、稻谷
2.今天我们就来学习这首丰收的歌曲>.
a出示图片(苹果丰收的字样).
b播放歌曲同时介绍这首歌曲是朝鲜电影>的插曲.
c听完后提问对歌曲有什么样的感受?
生:人们在欢天喜地的庆丰收.节奏很欢快,很活泼,表现出人们庆丰收的喜悦心情.
3.带着这样的心情,我们再次复听这首歌曲,听听歌曲中有什么样的变化?(在听这遍的时候老师要做适当的提示,在出现二声部的地方给出暗示.)
生:出现了二声部,把歌曲分成了两大乐段,并且第一乐段为齐唱,第二乐段为二声部合唱。
三、学唱歌曲
1.首先来学习第一乐段的齐唱部分.
a这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪,因此速度较快,尤其第一乐段的齐唱,是一字一音,而且四句话节奏相同,只在最后一句话上稍有变化,在歌词上做了重复的补充.,增强了欢乐心情的语气表达,因此在唱这段的时候要唱的非常流畅,带着一种欢快的感情去演唱.
b先听范唱,使学生感受作品的整体效果后,再跟老师学唱第一乐段.
c学习第一乐段四个乐句,每句2小姐.把全班分为四组,每组学唱一个乐句,规定时间两分钟自学,然后四个乐句接唱,能接上的为胜者(慢速度).教师重点指导不能接唱的小组,再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度.在竞赛中,凡跟不上速度唱错的为败者.从竞争中激发相信学习的积极性.
2.第二乐段的学习
a首先把全班分为高、低声部两部分.教师先分别师范两个声部的曲调.
b高低声部分别来演唱,要求音唱准并熟练曲调.
c教师分别弹高低声部,学生演唱相反的声部能与老师的琴声和成.
d两个声部合唱,教师指导唱得不好的地方
3.两个乐段合成时,由第一乐段的最后一句接二声部合唱,因为第一乐段的最后一个两“do”就是低声部开始的音高,这样帮助低声部能找到自己的音高位置.
4.按歌曲的原速度全曲合成.要唱出欢乐的情绪.
5.配上伴奏来演唱,完整地表现朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景.
四、拓展
1.出示课件了解有关朝鲜,韩国的风土人情及有关知识(了解朝鲜、韩国的国旗、国花及其他情况)。
2.展示朝鲜男女民族服饰。
3.介绍朝鲜长鼓,最后给学生观看朝鲜长鼓舞片段。 教学反思：
在设计活动的时候，我感觉到有特别的困惑。因为以往我们的打击乐活动比较枯燥，只是简单的三步：认识节奏；用身体动作来表现节奏；用乐器来演奏。孩子在老师这样的步骤下一步步完成打击乐活动，是很枯燥、很乏味的。经过反复思考，我有了自己的设计思路。首先，我从音乐的内容上进行分析，《苹果丰收》是一首打击乐曲目，这首乐曲旋律优美，动听，表现了人们在丰收的果园里载歌载舞的欢乐场景。音乐节奏鲜明，容易听辨。
第三课时
教学内容：
1.聆听《打猪草》 2.命题创作活动 教学目标：
1.从音乐中体验农业丰收带来农家乐，从而促进社会的安定与发展。
2.能听辨出器乐曲《打猪草》第2段中乐器对答的形式，能用自己的语言描述音乐情绪的变化。 教学重点：
感受黄梅戏鲜明丰富的地方色彩。
教学难点：
较逼真地模仿《对花》的唱腔特点，以及附点节奏和一字多音处的准确表现。
教具准备：
多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、导入新课
（一）感受黄梅戏：
师：“老师给同学们唱一段戏曲音乐，请你们听后说说，它属于什么剧种？
1、（教师清唱《天仙配》选段前两乐句，教师反串男女角色演唱。）（带动作边唱边演） 生：黄梅戏
2、师生齐唱《天仙配》师带生做动作（放视频）
师：刚才老师在唱黄梅戏《天仙配》选段的时候，我发现同学们也跟着唱了起来，下面请你们也来唱一唱，（放FLASH）请同学们注意它采用了怎样的演唱形式？ （生跟老师唱一唱、动一动） 黄梅戏《天仙配》选段： 树上的鸟儿成双对， 绿水青山带笑颜； 从今不再受那奴役苦，
夫妻双双把家还。 你耕田来我织布， 你挑水来我浇园； 寒窑虽破能避风雨， 夫妻恩爱苦也甜； ……
生：[答:黄梅戏；男女对唱(课件显示) ]
（二）了解黄梅戏
师：同学们对黄梅戏有那些了解？ 生：自主回答问题。
二、新歌教学
（一）体验黄梅戏 播放黄梅戏《打猪草》
1、这段唱腔中出现了哪些打击乐器？
请同学们看一看、听一听歌曲的间奏和以往所学的歌曲有什么不同？（第一遍聆听）
生：回答（说出）【锣鼓经】
（大歌谱上用红色块显示再单击出示下图： X XXX︱X X︱ X XXXXX︱ X XX‖ 乙台台台︱仓台︱台台台台台台︱台台台‖
2、介绍【锣鼓经】：
简称罗经，戏曲打击乐各种具有固定程式的打击乐“合奏谱”的泛称。锣鼓经都采用文字记谱，所用文字及代表的含义并不统一，较为流行的记谱法中：“乙”代表板；“仓”代表大锣；“台”代表小锣。（课件显示三件打击乐器图片，结合图片讲解。）
3、教师出示三件打击乐器实物让学生听一听三件打击乐器的音色，学学每件乐器的敲奏方法，再让学生敲一敲，练一练。（把学生分成三组拍手念词——模仿动作念词——接龙练习合奏）
4、人物唱之前他们在做什么？（第二遍聆听）
5、展示：《打猪草》中的对白，师生用方言念对白。
6、第二段唱词中有哪些字是用方言唱的？（第三遍聆听）
7、速度、情绪怎样，演唱形式是什么？ (第四遍聆听)
8、这两段唱词中哪一句最能表达放牛娃对歌时的得意心情？(第五遍聆听)
9、歌词反映了什么样的生活情趣（六遍聆听) 生：聆听、感受、体验黄梅戏《打猪草》唱腔特点。
师生总结：花腔以演生活小戏为主，其曲调健康、朴实、明快、优美，表演形式活泼欢快，说白用安庆地方的乡音土语，戏词中间夹杂口语化无词意的衬词。具有浓厚的生活气息和民歌小调色彩。
（二）模唱黄梅戏
1、师：播放《打猪草》前一段戏词（采用“听唱”法教学；个别乐句采用“口传心授”法教唱） 师生活动：
①、教师范唱一段唱词。 ②、跟录音轻声整体学唱戏词。 ③、分角色学唱戏词。
④、找出难唱乐句，师生共同解决。
2、戏曲是门综合艺术，刚才我们看到演员们除了唱和念还用了什么形式来表现这段戏词的？
三、活动展示
1、播放黄梅戏《打猪草》伴奏音乐。 师生合作共演黄梅。
2、聆听辨别
师：播放《夫妻观灯》
设问：从中听出哪些是花腔唱段？ 生：聆听比较，选择花腔唱段。
六、拓展延伸
师：播放黄梅歌《打猪草》，老师结合四个图片讲解，学生了解黄梅戏的地位及影响。
（黄梅戏不仅在国内具有独特的地位，它还走出了国门，走向了世界。近年来，湖北省艺术家代表团到英国进行文化交流，在联欢会上，英国艺术家主动提出要唱一段他所喜爱的中国民歌，结果唱的是黄梅戏选段；艺术家代表团结束在日本的访问回国时，日本朋友在机场唱一段中国歌曲送行，开口一唱，也是黄梅戏；美国的、加拿大的黄梅戏爱好者还经常在网上向中国的朋友求赠黄梅戏的音乐和录像带；199
4年，湖北省黄梅戏剧院应邀去乌克兰参加第七届世界短剧节，首场剧目是黄梅戏的传统剧目《打猪草》、《夫妻观灯》。演出一结束，乌克兰的舆论界一片哗然，他们惊呼：“中国的歌剧太神奇了。”他们“宁可放下手中的工作，也要去看中国的歌剧。”评论、报道不断在各种杂志报刊上出现。）
四、课堂小结：
师：“祖国的民族、民间音乐文化博大精深，今天大家接触的只是冰山一角，只要留心生活，用善于发现的耳朵、眼睛多角度地感受生活中的一切，一定会有很大的收获。 在黄梅戏《打猪草》的音乐声中结束新课！ 教学反思：
《打猪草》选段，按照唱腔来说属于“花腔”，即民间小调，我浓郁的地方特色《对花》富有生活气息，是一首赞美劳动人民智慧的民歌。它热情欢快，节奏鲜明，结构严谨，采用呼应句式，歌词为问答体，用了一些衬托词来烘托气氛。表演的时候采用对唱式。
