初中生励志教育
关键词：初中生 励志教育 内因
参考文章：《洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介》
一．当今教学现状
从教20多年来，感受到学生已经发生了很大的变化。十多年以前，升初中都要选拨，因此，成绩不好，学习习惯很差的都没能进一步到初中学习，相对而言，学生比较听话，守纪。现在是九年义务教育，所有的小学生都要升入初中读完义务教育，一部分小学就学习困难的学生到初中是很难完成学业的。
我原以为，现在的教学很不错，试想一下十多年前如果所有的学生也升入初中，那不更是一个大问题？然而，前些天一个老师给我发来一首词，让我感到现在的教学存在很大的问题，非改不可了。词的内容：当年壮志风华茂，血气涌，晨光照。教鞭轻舞自从容，小女如花乖巧。满门桃李，一怀骄傲，常向花间笑。而今教室人喧闹，折寿诞，生烦恼。群魔乱舞„„，只盼离休早。
前些时日，学校整治一些迟到，不带书包的学生，我问其中一个学生：“为何不背书包？”“我又不读书，背来做什么？”“你来学校不读书，你来做什么？”“我来玩，学校人多，好玩？”“那你回家玩，行不？”“你又不敢赶我回家，我要完成义务教育的。”学生都知道他要接受义务教育的，我们的义务教育法是深入人心的。我想光是知道完成义务教育是不够的，象他这样完成义务教育与没完成义务教育有什么两样？现在的学生厌学现象已很普遍了。
二．造成此现状的因素
我通过多方了解和思考，我以为造成此现状的因素有以下的几点：
（一）初中生独生子女为多数，不愿吃苦，抗挫折能力不足。
（二）学生进入青春期，逆反心理严重，经常与老师对抗，师生关系紧张。
（三）现在生活水平提高了，通过努力学习，改变生活环境的源动力已基本消失，即失去了学习的目标。
（四）部分家长只知抓钱，农村父母即出门打工，对孩子的精神需求、学习情况过问较少。
（五）部分教师责任心不强，教学手段落后，孩子提不起学习兴趣。
（六）现在的初中生缺少适度的压力。
三．我的行动与思考
（一）去年三月去江苏学习考察，有幸在洋思学习了一周，有点小小的收获。洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式很有学习的价值，这是我很推崇的。
“先学”就是最大限度地开发学生的学习潜能，使学生知其不足，知不足而困顿，困顿而求解惑。“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学的内容、方法和要求，进行学前指导，然后让学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分暴露问题后（老师要尽可能了解中等以下学生的自学情况，这样反馈的信息才最真实、最彻底、最有代表性），教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“后教”的主要内容是：教师从学生反馈的信息中得到的共性的问题，“后教”的方法是：“兵教兵”，但是绝对不能就事论事，教师要在引导学生解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论，真正让学生做到学一点会一类、学一条会一堆。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，是由理论再到实践的过程，一般不少于15分钟。这里要说明的是，当堂训练的作业必须分层次设计，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，使不同层次的学生都得到提高。必做题是保证基础题和中档题，选做题是较难题，思考题是难题。这样，不同层次的学生都能吃得好，吃得饱。选做题和思考题，当堂完成有困难的学生，也可课后去研究。学生当堂完成作业时，教师要认真“监考”，确保人人独立、按时完成，否则反馈的信息就不真实，毫无价值。
这种模式的时间安排是：①出示学习目标（1分钟左右）②自学指导（2分钟左右）③学生自学（5~8分钟）④检查学生自学效果（5~8分钟左右）⑤学生讨论更正、教师点拨（8~10分钟左右）⑥当堂训练（不少于15分钟）。
这种模式很好，根本上解决了教学手段落后的造成初中生厌学因素之一。而背后保障这种模式成功的是洋思人搞的“三清”活动，即“堂堂清、日日清、周周清”。就我的思考，“三清”活动又解决了学生缺少适度压力的因素。只有适度的压力才能有最大的动力，因此，我认为这种模式值得一学，也是我们教学改革的一个方向。
（二）洋思教学模式再好，你要学生“先学”，他不学，你“后教”，他不听，你“当堂训练”，他不完成。你搞“三清”，他清不了。因此，我想那还不是最好的。
不久前，到成都树德联合学校考察，真正被此校的“励志教育”思想所震撼了。面对学生的自己写的黑板名言、自立座右铭、跑步时呼喊励志班级口号、所做的励志手操，我想这不就是在为学生找学习目标，为学生找学习的真正源动力吗？
马克思主义者认为：内因是事物发展变化的根据，它规定了事物发展的基本趋势和方向，外因是事物发展变化的不可缺少的条件，外因通过内因起作用。就学生的学习而言，内因就是内在的学习动力，而有了理想就有了内在的学习动力。我国明代有名学者王守仁也说：志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何望底乎？教育专家魏书生说：理想是人生的奋斗目标，人生的希望，也是鼓舞人奋进的力量源泉，同时也是激发学习动力的主要途径。树德联合学校的励志教育就是让学生树立自己的理想，从而激发学生内在的学习动力。
四．我推崇的励志教育
励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
我认为作为学生只要做好每天两件事：
1、读一个励志名言、故事。
2、写一段自己的反省。为什么要反省? 荀子曰“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。
作为教师应当充分展示自己的人格魅力去影响学生、去塑造学生。所谓“学高为师，身正为范”，教师不应该靠权威和大道理来施加影响力，而要通过自己的言行举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。
作为学校要创立励志的环境，开展励志的活动，开设励志的课程。让环境感染人，让活动鼓舞人，让课程教育人。
四川邛崃高何九年制学校
杨兴无
2012/4/26
