10、清末民初，与西方学前教育思想的影响相比，日本学前教育对中国的影响多表现
在的建立和具体的实施上。制度 期末考试试卷 （卷） （A卷）
a、保育学校； b、学前游戏班； c、幼儿学校； d、日托中心
8、我国最早的学前教育机构蒙养院利用育婴堂和______来培养保姆。（ ）a、女子师范学堂； b、女子学堂； c、敬节堂； d、初等师范学堂
9、1926 年日本文部省制定了《____________》，规定幼儿园教育为学校教育 中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。（ ）
a、教育基本法；b、学校教育法；c、幼稚园令；d、幼儿园教育大纲
10、1951 年新中国（A卷）
的一项重要计划。该计划要求对\"处于困境者\"家庭的子女进行\"补偿教育\"。具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4～5 岁的幼儿免 费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到 1 年的保育。为消除他们与其他儿童的差异，一般对 4岁儿童进行1年的长期课程教育，对 5 岁儿童进行为期 8 周的短期课程教育。该计划规模大、历时长、效果显著。
6、巴乌利美保育所：德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，于1802年建立该所。这是德国最早的幼儿保育和教育设施。招收的对象是 1～4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，为幼儿们安排有规律的生活，鼓励进行户外活动， 给孩子们讲授知识，进行道德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长。
7、《哈比教育法》：是1975 年法国颁布的一个法案。规定学前教育的目标是启发儿童个性；消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。根据此法令，自 20 世纪 70 年代以来，法国学前教育 实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。
目的论：认为活教育的目的就是“做人，做中国人，做现代中国人’；程论:认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能的旧观念则形成课程固定、教材呆板得死教育现象。方法论;主张’做中教、做中学，做中求进步“
4、简评王守仁的\"自然教育论\"。
1、（1）王守仁揭露和批判了传统儿童教育\'鞭挞绳缚，若待拘囚\'的危害。（2）他充分认识到儿童好动喜乐的天性，并把这种天性视为教育儿童的基础和基本原则。（3）他主张教育儿童要顺应儿童性情，使其自然发展。这样才能让他们乐于 接受教育，自然地不断长进。（4）王守仁\'自然教育论\'对当今儿童教育的借鉴意义。
5、简述陈鹤琴的课程理论。
课程应为培养目标服务\'及其内涵；（1）\'课程应以自然和社会为中心\'及其内涵；（2）课程应实验\'整个教学法\'；（3）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法；（4）课程应当有考察儿童成绩的标准。
五、论述题
1、分析和评价蒙台梭利的感官教育论
分幼儿的感官训练和智力培养是蒙台梭利创建的\"儿童之家\"的重要特色，也是蒙台梭利教学法的一大特点，有很多值得我们参考和借鉴。首先，蒙台梭利强调感官教育的重要性，认为幼儿正处在各种感觉的敏感期，应加强适当的教育，不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形成认识能力的（A卷）
但从根本上说，它是唯心主义的，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。
3、试论陶行知培养儿童创造力的\'六大解放\'及其现实意义。
（1）解放儿童的头脑；（2）解放儿童的双手；（3）解放儿童的眼睛；（4）解放儿童的嘴巴；
（5）解放儿童的空间；（6）解放儿童的时间；（7）现实意义：
4、试论福禄倍尔的学前教育思想。
（1）学前教育目的：由于世界、自然和人都是上帝精神的体现。教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的\'上帝的本源\'，把人身上潜在的上帝精神表现出 来。（2）学前教育原则：a、发展的原则；b、教育适应自然的原则。（3）学前教育的地位和作用：a、幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生， 应把学前教育作为人的教育过程中 的一个极其重要的阶段；b、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立专门的学 前教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，并推广幼儿教育经验。（4）学前教育的内容和方法：a、通过游戏及\'恩物\'，发展儿童的认识能力、创造能力和体力，并培养良好的道德品质；b、通过各种作业，将恩物的知识运用于实践。（5）福禄倍尔学前教育思想的历史地位：福禄倍尔创立了幼儿园教育体系， 使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门， 标志着学前教育机构的作用开始由\'看管\'转向\'教育\'， 通过幼儿园的教育促使儿童的身体和精神的健康成。 这套理论对许多资本主义国家学前教
识和音乐欣赏等；（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。这些不同点的产生，是由于斯巴达是实行奴隶主贵族寡头政治制度的农业城邦，而雅典是实行奴隶主民主政治的工商业城邦。
育的发展都有很大的影响。 但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。
5、试比较古希腊斯巴达和雅典的学前教育。
共同点：（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了\'优选法\'措施；（2）教 育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师；（3）轻视任何形式的体力劳动和劳动教 育；（4）教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和特权，从小就开始对儿童灌 输剥削阶级思想意识；（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽阶段。这些共同点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。
不同点：（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父 母来决定；（2）在培养目标上斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面 发展的人；（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体的养护和品格的陶冶，雅典则还 增加初步知
（A卷）
