教学内容：万以内数的大小比较
2、培养学生人人主动参与的意识；
1、进一步了解万以数的顺序，掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小；
3、把数学知识与实际生活相联，感知数学来源于生活，而又运用于生活；
4、培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力。 教学重点及难点：
位数相同和位数不相同的数的大小比较 教学准备：小黑板，数字卡片 教学过程：
一、故事引入，激情引趣
师：同学们，你们喜欢听有趣的故事吗？ 生：喜欢
师：本周星期六的晚上，我一个人出去散步，刚走到步行街时，被五光十色的喷泉迷住了，当我正要给喷出四米多高的水柱照相时，一个老爷爷走到我面前，拉住我的手说：“同志，有事吗？能不能帮我一下忙？”我心想，这位老爷爷一定是遇到了什么难题，于是我不假思索地回答：可以。这时候他拉着我的手直往德龙电器那边走，心里想：这位老爷爷到底要我帮什么忙呢？我们三步并两步走进了德龙电器里面，老爷爷用手指了指，噢，我明白了。同学们，请你们猜一猜，老爷爷指的是什么？他需要帮什么忙？（学生猜想）。
师：（出示小黑板：黑板上画着两台电视机，一台长虹，一台海信，并分别标明1188.00元和998.00元）
师：同学们，你们明白了吗？原来老爷爷家的电视机坏了，想买一台崭新的电视机，小时候由于家贫没有上过学，不知道哪台电视机便宜一点，现在，老爷爷这个忙，我就请你们来帮他，好吗？
(设计意图:数学知识来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际紧密联系起来，有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过故事引入，意在把数学知识与生活紧密相联，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识)
二、积极探索，获取新知
（一）位数不相同的数大小比较
师：我们怎样才能知道哪台电视机便宜呢？ 生：这两个数进行比较
师：说得非常好，那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。
生1：我觉得长虹电视机要贵，海信要便宜。因为长虹电视机是1188元一台，海信是998元一台，“1188”是四位数，而“998”是三位数，四位数要大于三位数，即1188>998 生2：我也觉得长虹要比海信在贵，因为“1188”超过了一千，而“998”没有超过一千。 生3：海信电视机要便宜，从数的顺序来说，1188在998的后面。 师：同学们，回答得非常棒，可想同学们聪明起来了，善于思考问题了。 师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？ 生：第一种方法比较简便一些。
（设计意图：让学生通过解决谁贵谁便宜问题，知道了采取比较的方法，在比较的过程中，让学生说出不同的比较方法，发挥了他们的主人翁精神，从多种想法、多角度中解决了问题，对他们思维的培养发挥着不可估量的作用）
（二）位数相同的数大小比较
师：刚才我们比较的是位数不相同的数大小比较，如果位数相同的两个数你们会比较吗？比如：2356和3265，（请大家相互讨论，学生讨论，师巡视并引导他们） 师：谁来说一说，你是怎样比较的？ 生1：比位数，位数多的就大，位数少的就小 生2：这道题不能这样比较，因为他们都是四位数，
生3： 我认为应该比较他们的最高位，“2356”这个数的最高位上的数是“2”，表示2个千，“3265”这个数的最高位的数是“3”表示3个千，所以“2356”应该小于“3256”，
生4：我来补充一点，也就是说，如果位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。 师：如果最高位上的数相同呢，又该怎样比较？ 比如：5801和5399比较
（请大家互相讨论）
生：如果千位的数相同，就比较百位，“5801”这个数的百位上是“8”表示8个百，“5399”这个数的百位上的数是“3”表示3个百，8个百显然比3个百要多，所以“5801”比“5399”要大。 师：回答得很好，来一点掌声，好吗？ 师：如果百位上的数也相同呢？怎样比较？ 比如：5881和5818的比较 生：照样比较下一位，
师：这个题的下一位是哪一位。
生：十位。“5881”这个数的十位上是8，而“5818”这个安生的十位上是1，8大于1，所以5881﹥5818。 师：同学们，真的聪明。
师：通过大家的努力，掌握了怎样比较两个数的大小，而这些数是什么范围数的比较？ 生：万以内数的大小比较（如果学生不能回答，师引导）
师：答得很不错。这就是我们这节课学习的内容。板书课题：万以内数的大小比较 师：大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下
（由学生说，师板书：首先比较两个数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一位，依次类推） （设计意图：通过各种类型题的比较，理清万以内数的比较方法）
三、巩固练习
比较下列每组数的大小并说明理由（学生齐做后，指名回答） 908○8009
9812○9182
7878○8787
9999○1000 5667○5680 1234○2134
1111○1119
四、思维训练
1、出示数字卡片
4、
8、
7、0，指名学生上黑板让他们随机抽出卡片，任意组成6个数，然后将组成的这6个数按照从大到小的顺序排列。（指名说出排列的理由）
（设计意图：这一道题是一个综合题，更是一道巩固提高题。主要是对学生的综合运用能力和发散性思维的培养）
五、总结 同学们，这节课我们学习了什么内容？你们都掌握了吗？ 课后反思:
1、创设生动有趣的教学情境，密切数学与生活的联系
新课标指出：数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能，增强学生应用数学的意识。为了激发学生的学习热情，在引入新知识时，讲述一个日常生活中一位老爷爷求助的故事，通过故事的讲述，把学生学习知识与生活实现紧密地结合起来，既让学生明白学习数学的重要性，又提高了学生的学习兴趣。
2、创造性地使用教材，扩充了教学内容
按原教材只是学习四位数与四位数的比较，而且这四位数的最高位不是相同的。比如：3214与2499的比较。原教材的内容很单一，学生的发散思维得不到发展。为了让学生在轻松和愉的教学环境中学会知识，在教学时自编老爷爷求助故事，让学生在学习兴趣特浓时，引出新知识，要求学生去帮老爷爷解决问题，对学生进行了德育教育。在知识的学习上进行了扩充，增加了不同数位的两个数的比较；位数相同且最高位的数又相同时的比较。在课堂作业中，还增加了思维训练题（多个数的比较）。
3、转变了低年级学生的学习方式
新课标指出：转变学生的学习方式是课改的核心内容，学生老一套的学习方式不利于学生的身心健康发展，思维得不到发展，主体地位得不到体现。从教学实践中可以看到，学生在争先恐后地抢答，学生的思维在接受一次次碰撞时，他们一个个不是在坐着观望，而是在合作与交流、自主与探究中寻求问题的答案。
4、精心设计练习，巩固所学知识，扩宽知识面
“精讲多练”在教学中发挥着重要地位。本节课设计了两道题，第一道题，把所学知识都溶入了进去，即时进行了巩固，第二道题是思维训题，其一是发挥学生的主体性地位，让他们抽出数字卡片，自由组数，然后将组成的数进行比较，其二是对学生进行综合能力训练和发散性思维的培养，让他们从多角度去发现问题、分析问题从而解决问
4558○8792 （设计意图：设计了不同类型的题目，让学生进一步巩固所学知识）
