一、导入
师:中国有句古话说:十年树木,百年树人。老师读了这句话总在想,为什么把树和人放在一起说呢?你有没有思考过这个问题?
生:我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉,有人的辛勤和心血,人也是一样。
师:种树需要花许多心血,育人也要花许多心血。
生:树在成长的过程中要经历风雨,人在成长的过程中要经历挫折。
师:你很会思考。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文,它不但有一个很美的名字(出示课题:桃花心木),还有一个很有意思的故事。一起读读课题。
生齐读课题。
师出示桃花心木的图片,介绍:这就是桃花心木。
再出示知识卡片:常绿乔木,树干挺拔,树冠强壮,树高可达15公尺以上,常用做行道树、庭院树。师:„„一层楼高3米,15米有5层楼那么高„„台湾地区很多,这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢?请同学自己读读课文。
二、初读
1、要求:
师:两个要求,课文主要写了一件什么事?有哪些语句直接描写了桃花心木,用笔把它划下来。学生自读。
师:读完了可以想一想,划一划,自己组织语言说一说。
2、交流:
⑴ 课文主要写了一件什么事呢?你能用比较概括的语言说说吗?
生:主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗,他不按规律给桃花心木浇水„„我心里产生了疑惑„„明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。
师:我是怎么明白的,可以用一个句子来说──听了种树人的话,我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说,把明白的道理用几个词语来概括。
生2:„„种桃花心木树苗„„不按规律„„疑惑„„听了种树人的话„„明白了„„都一样,都要„„不能依赖别人。
表扬。
⑵ 课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢?
生1:第二自然段。
师:还有没有补充?
生2:第十五自然段,现在„„勃勃生机。
也是直接写桃花心木的,没划好的把它补上。
三、学习3~11自然段
1、读找出来的两个句子,体会高大:
出示这两个句子,自己读读,看看你能读出什么样的感受来?
生1:桃花心木高大而优美。
请生读。指出错误之处,重复读。
师:还有谁也想来读一读呢?看看它读出了一种什么样的感受来?
生2读。师:特别高的样子读出来了。
师:我们一起来读一读,把桃花心木的样子读出来。
齐读。
2、引出枯萎:
师:其实,在桃花心木生长过程中,并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美,很多桃花心木都会──枯萎(出示)。读读这个词语。枯萎是什么意思呢?
生:花儿树木凋谢。
师:枯萎不一定是掉下来,可以找找近义词。
生:干枯。
师:针对枯萎,作者产生了许多疑问,到底产生了哪些疑问呢,请你读读3~11自然段,你在3~11自然段中作者有疑问的地方圈一圈,打个问号。
3、找出作者的疑问:
生1:作者以为种桃花心木的那个人太懒,不来准时浇水。
师:你有没有针对枯萎这个词提出的疑问?
生2:在第11自然段,桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎了吧?
生3:第九自然段。但是,懒人怎么知道有几颗树会枯萎?
生4:桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了?
齐读这个疑问,这也是作者心中的疑问。
出示4个问题:
⑴ 为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎?
⑵ 懒人怎么知道有几棵树会枯萎?
⑶ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
⑷ 如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎了吧?
师:从这4个问题里,你读出了什么,读懂了什么?
生1:作者对种树人的做法很不解。
师:你用这种不解的语气来读读?
生读这4个问题。
生2:读者非常疑惑。
师:你也来读读。
生读这4个问题。
小结:作者充满了疑惑和不解,我们一起来读读。
生齐读这4个疑问。
四、学习第12、13自然段,解开疑惑
1、自读:
师:这团团疑惑最终解开了吗?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示这2个段落)你好好读一读,看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因?
2、填写原因:
出示:
填一填:
“我”现在明白了,有的桃花心木苗的枯萎是因为_______,是因为_______,是因为_______。
你找出几个原因就填几个。
3、交流:
生1:„„它不能从土地里找到水源„„养成了依赖的心,无法在不确定中找到水源„„
生2:„„它经不起挫折中的磨炼。
师:用书中的语言。
生读。
师:可以用──狂风暴雨。
生:禁不起狂风暴雨的吹打。
连起来正确地来说一下。
4、朗读指导:
⑴ 理解提示语,读好第12自然段:
师:看看种树人接连说的两段话有什么不同?
生:第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。
师:为什么?
生1:第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话,树木就会一吹就倒。
师:第二次讲的才是种树的道理。
生2:第一次是对我的回答,第二次是种树的道理。
师:为什么笑?
生2:诚恳,随意,从容。
师:你来读读。(第12自然段。)
师:还有补充吗?
生3:种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自己种树的方法非常──自信。
生读。
师小结:不但笑出了涵养,还笑出了自信。为什么后来是语重心长?
生4:种树的道理也是育人的道理。
师:你来读。
⑵ 师提问,生读相关答案:
师:你们就是那个种树人,我就是„„我有许多疑问想问你们,你们能回答我吗?
师问第一个问题:种树人,你为什么不按时给树苗浇水呢?
生读相关句子。
师:哦,原来我还以为你太忙了。原来你有自己的想法,自己的经验。那么,种树人,如果你每天都来给桃花心木苗浇水,它们该不会枯萎了吧?
生读相关句子。
师:听了„„我明白了,当干旱来临的时候,桃花心木苗会──拼命扎根„„,当暴雨来临的时候,它会──谁来说
生:继续扎根„„
在狂风呼啸的时候,它又会──拼命扎根„„
五、升华,体会中心
1、引入《白杨》,理解不确定,明白独立自主的重要性:
桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时,老师不仅想起了我们学过的一篇课文──《白杨》。出示句子,一起读。
“白杨树从来都是这么直。„„也不动摇。”
我们刚才说的不确定,你能在父亲的话中找到吗?
生:不管„„不管„„
师:自然界中有太多的不确定,干旱,风沙,雨雪„„白杨树也好,桃花心木也好,它们都战胜了这种种困难。
2、再次理解“十年树木,百年树人”:
师:其实──齐读句子:不只是树„„努力生长。
师:不只是树,人也是一样。
生再次齐读句子。
师:读到这里,对我们刚才的“十年树木,百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗?生:我明白了,不只是树,人也是一样,只有„„才能养成独立自主的习惯。
生:育人和种树事实上一样的,都要独立自主,不能依靠别人。(不能做温室里的花朵。)
生:种树先培根,育人先培心。(什么心?)独立自主的心。
师小结:面对„„要勇敢„„独立„„考验。
生:树木短短的十年生活中能独立自主,人在一生当中也要„„独立自主。
六、小结
所以,这个种树的人──不再来了,桃花心木也不再枯萎。
面对„„洗礼,生机勃勃„„能够自己汲水的„„能„„能独立自主的孩子,将来也一定能„„出示名言警句:
不经风雨,难成大树。宝剑„„梅花„„。不受百炼„„。阳光„
师:今天,我们学了这篇有哲理的文章,我们今后都要在人生的道路上„„经历挫折,独立自主,才能做生活的强者。
1、谈话交流:
同学们,你们都有养过花、种过树吗?你们通常是怎么照料它们的?今天,我们也要来认识一位种树的人,可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字
2、揭题读题:
谁能把课题读一读,指名生读。
师:桃花心木是什么样的树?有谁能介绍一下?
指名介绍。
3、出示课件帮助了解桃花心木。
4、看到这个课题你想知道什么?指名学生质疑。
生:作者为什么要以桃花心木为题?
生:我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事?
生:我们要学的这组课文都是借物喻人的,我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢?
二、读中感知,读中生疑
1、设问读文:
师:同学们的问题都很有思考的价值,现在带着这些问题请同学们自由读读课文,注意读准生字的音,思考一下这篇文章主要讲了什么。
2、认读这课中出现的生字:
出示课件,边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。
3、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事?作者想表达什么见解?师评价读课文的同学。并指名回答问题。
生:我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定,很奇怪。通过与他交谈,作者悟出了一番道理的事。
师:大家同意她说的吗?
生:同意。
师:那么作者想表达什么见解呢?
生:想表达人不能依赖别人,要靠自己的力量生存。
生:我从课文第十四自然段知道,人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。
4、看来同学们对这篇文章有了一定的理解,现在请同学们用比较快的速度来默读全文,结合符号阅读法:并用波浪线画出你有感触的地方,在旁边写上简要的感想;用直线画出你不懂的地方,打上问号,等会提出来。
5、生质疑。师评讲问题:
生:我想知道书上为什么说“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”?
生:这篇文章中有三个“不确定”,这分别指的是什么?
师:好,我们一起来找找看,是哪三个“不确定”。一起在书上勾画。
师:这真是个有价值的问题!
生:在第十四自然段说“在不确定的环境下,深化了对环境的感受和情感的感知”,是什么意思?生:我想知道种树人为什么先“笑着说”,后来又“语重心长”地说?
生:种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢,老天本来就不定时下雨呀,这还需要模仿吗?
师:刚才同学们提出了很多很有意思,也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。
三、读中深究,交流感悟
1、读中充分感知文字内容:
⑴ 师:请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。
⑵ 指名生读文:
生:读文第四自然段,并总结出种树人浇水不规律。
⑶ 师:对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律,浇水的量也不规律
板书:时间,浇水的量。
⑷ 齐读
⑸ 师:对种树人这样种树,我们有什么样的感受?我们平时如果种了一棵树,养了一棵花,我们会怎么对等它们?
生:我会每天定时给它浇水。
生:我还会精心照顾它,浇水,施肥等。
师:作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪,我们再读
四、五自然段读出作者心中的疑惑。
生自由读,指名读。
2、抓住要点,细细品味:
⑴ 师:作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈,我们自由读读7、8、91、0、11自然段,看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗?
⑵ 指名读、齐读。
3、引领思辩,提升认识:
⑴ 师小结:在种树人这样隔三差五的浇水过程中,一些树苗都枯萎了。作者先认为这个种树人太懒,但种树人却记得带些树苗来补种枯萎的树苗,而且还从从容容的,其实说明他其实怎么样呢?
⑵ 生:说明他心里其实很在乎这个树苗。
⑶ 师板书:心中有数
⑷ 师生接读这两个问句。
⑸ 师:联系上文我们更加知道桃花心木是一种很珍贵的树,种树人却这么不细心地对待,作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢,我们下节课再来了解种树人这样种树的原因吧!
【板书设计】
桃花心木
种树人
不规律 时间
浇水的量
(心中有数)