《施工组织与项目实务》课程调研报告
为找准课程定位，明确课程培养目标，并为课程体系与教学内容改革及课程建设提供充分的依据，《施工组织与项目实务》课程教学团队在2014年2月至3月期间到中建八局西安分公司、陕西明海科技建设有限公司2家施工企业进行调研，从基本建设程序、建筑施工程序，建筑施工组织方式、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计、施工项目进度管理、施工项目质量管理、建筑施工项目成本管理、建筑施工项目安全管理等方面进行调研，取得了与建筑工程施工组织与项目管理过程有关的一些图片、真实工程案例等，为该课程的定位和课程建设提供了很好的依据。 一．调研基本情况
（一）调研背景
1、建筑业的蓬勃发展对使工程项目管理人才供不应求
改革开放30年来，建筑业和房地产业对国民经济的拉动作用不断增强，已经成为国民经济的重要支柱产业。统计数字显示，1980年至2007年，建筑业总产值由286.93亿元发展到50019亿元。建筑业从业人数由854万人增加到3085万人。建筑业增加值占GDP的比重多年稳定在5.5%左右。建筑业作为国民经济支柱产业之一和劳动力最密集及转移农村富余劳动力最多的产业得到空前的发展，而且随着城市化进程和新农村建设，将有更大的人才需求量。 根据建设部的统计调查，今后10年，建筑与市政施工队伍从业人员预计将达3000万人，其中技术与管理人员要达到30％，即900万人左右，未来10年需要补充技术与管理人员600万人，年均60万人。若由高、中等职业教育培养其中的60％，每年需要培养36万人； 根据云南省建设厅近年研究报告和统计显示，全省建筑企业共有相对固定的从业人员77.48万人，其中技术人员12.47万人，占16.1%，建筑工程项目管理人才远达不到30%的要求。因此云南建筑业的项目管理人才存在巨大的需求空间 也为《建筑工程项目管理》课程的建设提出了新的更加迫切的要求。
2、工学结合人才培养的要求
2006年国家启动了示范校建设项目，教育部教高［2006］16号文明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。 因此深入行业企业调研，分析建筑工程项目管理的工作过程、了解企业的岗位设置和人才需求情况，找准课程定位，培养企业急需的建筑高技能人才是我们面临的亟待解决的问题。
（二）调研内容
调研以下内容：陕西省建筑行业对工程项目管理人才的需求，相关岗位对施工组织与项目实务课程知识技能的要求，施工组织与项目实务课程应该包括哪些内容，如何结合实际案例进行教学，如何培养学生敢于管理、善于管理，具备良好的沟通能力、团队精神，吃苦耐劳品质等。
（三）调研对象
主要进行企业调研，走访中建八局西安分公司、陕西明海科技建设有限公司等企业，同时对企业经理、工程技术负责人、企业管理人员、一线作业人员进行调研，调研以下内容：
1、企业的基本情况：企业性质、企业资质、企业生产经营状况、承担工程项目管理工作的人员数量、需求、技能要求、待遇等情况。
2、建筑工程项目管理企业的生产经营模式：企业管理组织机构、项目管理模式、技术管理体系、质量管理体系、安全管理体系、文明施工、治安保卫、党务保障体系、管理职能等。
3、施工企业的岗位设置、工程项目管理的特点等。
4、企业对学校培养学生的要求：对毕业生建筑工程项目管理知识的要求、对课程定位、教学内容设置的建议等。
（四）调研方式
调研主要途径：与企业充分接触，大量收集实际工程案例资料，尽可能深入参与和了解工程管理信息。
调研的主要方式，与企业领导、技术负责人、企业人力资源部、技术专家、从业人员进行访谈、参观施工现场、查阅企业实际工程资料、网络资料查询、填写《课程评价表》等方式了解企业基本情况、企业生产组织情况、岗位设置、人才需求情况以及对课程知识的要求等信息。
通过企业调研，取得到了一定的图片、工程案例、施工方案等第一手调研资料，经过对这些调研资料的整理，掌握了建筑工程项目管理的工作过程以及新理念、新技术、新工艺的应用，为《施工组织与项目实务》的课程定位和教学内容改革提供了有力的依据。 二．调研情况分析
（一）建筑工程项目管理的典型工作任务分析
根据调研，对施工组织与项目实务的工作过程和典型工作任务进行分析，为课程教学内容改革提供有力依据，下面是施工组织与项目实务的工作过程和典型工作任务。 基本建设程序、建筑施工程序、施工准备工作、建筑工程流水施工、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计、施工项目进度管理、施工项目质量管理、建筑施工项目成本管理、建筑施工项目安全管理。 建立施工项目管理组织机构 施工过程中始终贯穿的各项工作任务
1、建筑施工项目生产要素管理 主要任务是编制以下表格：
主要施工设备、机具需用量计划和进场计划表 主要材料需用量计划需用量计划和进场计划表 劳动力计划需用量计划和进场计划表 资金流估算表
2、施工项目进度管理
主要任务是: 进度计划编制与审核
进度计划的实施及监测 实际进度与计划进度的比较 进度计划实施中的调整
3、施工项目质量管理
主要任务是: 施工质量控制
工程质量分析 施工质量事故预防与处理
4、建筑施工项目成本管理
主要任务是:建筑工程工程量计算
建筑工程计价与报价 建筑工程索赔与结算 预算软件应用
5、建筑施工项目安全管理
主要任务是: 施工项目职业健康管理
施工项目安全管理 施工项目环境管理
（二）课程定位
《施工组织与项目实务》课程是建筑工程技术专业的核心专业课程，是建工学院开设的一门校级精品课程，它所支撑的专业是建筑工程技术专业、建筑工程管理专业、工程造价专业、工程监理专业和建筑工程设备专业。本课程教学以“会”和“懂”、“能力”和“知识”的跟进关系为主线，设计了以下主要教学目标： 1.掌握建筑工程施工组织与项目管理的基本知识和建筑工程施工组织与项目管理的工作流程。
2.结合职业岗位的工作任务，具备编制简单工程单位工程施工组织设计的能力。 3.结合职业岗位的工作任务，具备建筑工程项目管理中的“四控、两管、一协调”能力。
4.通过实务、案例、项目管理沙盘实训，培养学生发现、分析和解决问题的基本能力，培养团队合作精神和创新能力。
5.课程教学与建造师资格考试及项目管理师职业能力考试内容相结合，争取实现教学考证一体化、教学岗位一体化。 三．调研结论
（一）课程教学改革方向 1.教学内容的组织与安排
在课程教学组织中始终贯穿“学什么、怎么学、如何用”的教学思路，采用“理论与实践、学习与工作相揉和”的教学策略，在教学内容的组织安排上运用科学性、情境性和人本性原则。将理论教学和实践性教学环节充分融合，实施以工作任务和工作过程为重点的模块化教学，通过案例讲解、项目参与、现场再现等方式将实践操作过程揉合到理论教学的各个模块和集中实训的各个环节。
教学组织设计上，以行业和岗位需求为导向,培养学生的职业能力、方法能力、社会能力和综合能力。以建筑企业、监理企业、咨询公司的真实工作任务及其工作过程为依据，整合和细化教学内容。
在结合施工组织与项目实务实践的基础上，吸收已有的教学成果和新知识、新技能，引入项目法教学，以项目教学为目标。采用应知部分、职业活动训练、单元小结、复习思考题、训练题的编写框架，编写教材，较好的体现施工组织与项目实务的职业活动过程
2、课程教学内容改革的理念与思路
为了加强该课程的可操作性，在对企业人才需求基本情况进行深入调研和论证的基础上，认真进行了典型工作任务分析，并将课程内容以工作过程为导向重新编排。按照职业教育课程开发思路，针对施工员、安全员等职业岗位的任职要求，科学设计学习情境，认真选取了教学内容。在行业、企业、校友、业内教育专家以及专业教师等组成的专业建设指导委员会及课程组成员的共同参与下，针对岗位及岗位群所需知识，对原有课程进行深入论证和分析，本着“基础知识以必须、够用、兼顾后续发展为度”的原则，根据市场对专业技术人才不断细化的要求，针对相应的学习领域的知识，围绕学生的学习状况，教师对学生学习过程进行控制，以学生为主体，围绕学习情境的实施，实现思维能力、学习能力、操作技能、合作能力和社会适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
根据课程教学目标，从建筑企业、监理企业、项目咨询公司邀请行业专家，针对岗位任职要求，与本课程的教学团队共同研究、开发和设计，确定了如下课程教学内容：施工组织概述、建筑施工组织方式、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计、项目成本控制、项目进度控制、项目质量控制、安全管理等教学模块。
3、实践技能改革的理念与思路
在课程教学中体现以教师为主导，学生为主体的教学过程。在以任务（项目）为载体的教学过程中，教师在引导学生掌握应知部分的知识后，通过职业活动训练项目的情境教学，引入实践教学情境，培养学生的职业实践技能。
（二）课程师资队伍建设
1、课程师资队伍的建设规划：
①通过培养、读研、访问进修、压任务、挑担子、结对子、兼职、客座等途径建设一支数量和结构合理，专业理论水平、教学和科研水平较高的教师队伍。 ②建立健全机制，形成制度，鼓励、奖励引导教师全面发展，学术冒尖，勇挑重担，业务带头，多做贡献，出成果。 ③提高教师职称、学历。
④建立一支由校外教师组成的专兼结合的《施工组织与项目实务》课程双师型教学队伍。
2、措施：
（1）鼓励中青年教师进修学习、提高学历和业务素质。执行昆冶高专政字（99）第47号文《关于鼓励教职工参加进修学习的暂行规定》和昆冶高专人字（2000）19号文《关于教职工参加进修学习的补充规定》。
（2）加强“双师”型教师队伍建设。执行昆冶高专人字（2000）22号文《关于教职工参加实践锻炼的暂行规定》，选送青年教师到生产单位培训、实践锻炼、丰富工程实践经验，增加企业工作经历，同时聘请企业兼职教师参与教学，提高教学效果。
（3）对新上课教师实行“导师制”。按照学校和学院对新上课教师的管理规定，对新教师进行任课资格认定，指派有丰富经验的副高以上职称的教师指导，要求新教师听课不少于20学时，新教师和指导教师都要写出学习计划和指导计划，期末写出总结交学院和学校进行考核。
（4）加强课堂教学内容建设，提高教学质量。对已经走上讲台的青年教师，学校和学院采用教研活动、参加科研、教学督导、课堂教学比赛和教学课件比赛等形式提高课堂教学效果。（5）提供平台，鼓励教师多出成果。执行昆冶高专科发[2004]53号文《昆明冶金高等专科学校教学成果奖励办法》（试行），昆冶高专科发[2004]53号文《昆明冶金高等专科学校科研成果奖励办法》（试行），昆冶高专科发[2005]2号文关于《昆明冶金高等专科学校实施科研、教学成果奖励的补充规定》，昆冶高专人发[2005]22号关于修订《昆明冶金高等专科学校专业技术职务内部评聘补充办法》的通知，昆冶高专人发[2006]1号关于印发《昆明冶金高等专科学校优秀中青年教师破格晋升专业技术职务实施办法（试行）》的通知。结合学院的有关要求给青年教师提供了参加教学研究、编写各种教学文件和资料的机会，培养科研、教研的能力。
（三）课程的教学方法与手段
1、多媒体教学手段
多媒体教学手段是现代教育技术，有位专家说，“谁掌握了现代教育技术手段，谁就占领了现代教育的制高点”。当课堂教学引入多媒体课件，并与传统教学相结合，将增大课堂教学的信息量、使课堂教学更加直观、生动、具体、容易理解。该课程教学课件的制作采用PPT、动画、图片、施工现场录像等多媒体教学手段。
2、网络教学手段
课程教学中教师制作该课程的电子课件、电子教材、习题、教学素材库、试卷库等教学资源，形成网络课程，使之具备助教系统、助学系统、自测系统。教师利用助教系统进行网上备课、网上教学、网上答疑。学生利用助学系统进行课后复习、完成作业、网上答疑、进行学习测试等。这一教学手段的应用将提高学生课后灵活学习、自主学习的积极性。
3、情境教学手段
课堂教学以任务（项目）为载体，以工程过程为导向，引入职业活动训练项目，进行情境教学。以学生为主体、教师为主导进行课堂教学，具体就是教师退后，将课堂时间让给学生，把学生分成若干小组，采用任务形式，充分调动每一个学生的学习积极性和参与欲，教师只作引导，让学生自主学习，提高教学效果。
4、现场教学手段
充分利用校外实训基地 ，将现场教学合理穿插于课堂教学中，有计划的带学生到建筑工程项目管理现场结合实际工程进行现场教学，增加学生的感性认识，使学生能亲身体验施工工艺流程和实物，较好的体现工学结合人才培养的要求。
（四）课程建设规划
1、课程建设目标 近期目标是建成省级精品课程。远期目标是配合“建筑工程技术”专业示范建设要求，进一步进行课程科研立项研究，研究教学内容，改革课程教学体系。建设立体化教材，建设网络教学资源，进一步补充、完善，适时更新网络教学资源，实现全程授课录像上网。在处理好与传统教学手段关系的基础上，充分发挥现代教育技术手段的优势进行教学，将该课程建成具有高职高专特色的一流课程。
2、步骤：
第一步：将以学习领域课程设计为基础的课程标准、电子教材、电子课件、教学素材库等教学资源上网，形成网络教学资源。
第二步：配合“建筑工程技术”专业示范建设要求，做好该课程建设工作，支撑“建筑工程技术”专业的示范验收。
第三步：完善网络教学资源，实现教学录像上网。 第四步：评为专业核心课程和校级精品课程。
