《小学生“自我评价”能力》的研究
一、课题研究的背景
在传统的教学中，教师是评价的主人，学生只是被动的接受评价，学生的 表现好与否学生只有从老师的评价中才能感知到，事实上学生对自己的学习情况了解的是最全面的，最清楚自己的学习过程和学习过程中的心理感受，虽然在教学过程中，有的老师也尝试让学生互相评价，表面上看让学生参与了评价，但具体如何评价，评价的标准是什么，大部分学生不能给自己一个准确客观的评价。有人认为：“小学生年幼懵懂无知，心理尚不成熟，没有自我辨别能力，自我评价对他们来说就是一个空中楼阁。”我不认同这种观点，小学生虽然年龄小，心理也不成熟，但作为老师的我们可以唤醒、引导，逐步培养学生的自我评价能力。如果我们还认识不到这点，仍然采用“专制”式的评价方式，势必会阻碍学生的心理健康发展，同时也影响了学生的学习效果。
在平时的教学中，教师的评价方式过于单一，不能全面反映学生在学校的表现情况，这样家长也不能更好的了解孩子在学校的表现情况，对学生而言，学生对自己没有一个客观正确的评价，就不会在学习和心理方面有着良好健康的发展。再加上教师不重视小学生的自我评价，更谈不上正确的引导学生进行自我评价，所以导致了大部分学生自我评价意识比较单薄，评价方式比较单一，评价的方式不科学，评价的结果不恰当。而自我评价能力已经成为终身学习必备的能力之一，因此我们必须重视学生的自我评价能力的培养，探究小学生的自我评价体系，构建合理的自我评价模型，让学生成为课堂学习自我评价的小主人，让更多的学生参与到自我评价中来，逐步培养学生良好的自我评价能力。
二、课题研究的内容和重点
（1）、低年级学生自我评价意识不强，对自己的评价主要建立在教师评价的基础上，应该在教师的引导下，通过范例的形式让学生形成初步简单的自我评价能力。
(2)、中年级学生以单元学习自我评价，主要从学生自己的角度出发，侧重于情感体验、合作能力、自编习题、自改习题进行评价。
(3)、高年级学生以单元学习为主并对全册进行自我评价，侧重于情感体验、知识技能、过程和方法、合作能力、自编习题、自改习题、自评习题等方面对自己或他人进行评价，通过评价，使学生对自己（他）在单元（全册）上的表现有及时的评价和反思，为学生指引努力的方向。
三、研究的思路、过程和方法
1、明确目标：是指高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键。教师在可能的条件下，帮助不同层次学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价效果。
2、制定标准：根据学生自我评价目标制订自我评价参照依据。在制定标准过程中，师生共同参与相关领域进行合作有助于学生内化自我评价标准，使学生感受自己在自我评价中的主体地位。
3、进行反思的活动：学生直接参与反思活动，通过直接自我评价和间接自我评价两种途径进行反思，真正达到完善自我、促进自身发展目的。
4、信息反馈：在自我评价的过程中，建立良好的信息反馈机制，学生通过这一反馈机制，进行有效信息的输入和输出，并及时、不断地通过交互性的反思活动，调节自身现状和标准之间的距离。
5、以行动研究法为主，辅之调查研究，文献研究、个案研究等方法。
四、主要观点和创新思想
以小学数学活动为载体，在教师引导和范例指导中找到适合低年级学生的评价体系，侧重于在教师引导下学生学习效果和作业效果的评价
五、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2011.4.1~2011.6.11）
1、分析存在的问题，做好前期工作。
2、广泛收集资料学习有关小学生发展性评价的文献资料。
第二阶段：初步实施阶段（2011年9月1日～2011年10月31日）
1、针对一年级学生年龄特点设计有针对性的调查报告，了解目前低年级学生自我评价能力情况，为后面方案的实施做好准备。
2、边实验边思考，边学习边总结，不断完善课题研究的方案。
第三阶段：正式实施阶段（2011年11月1日～2011年12月22日）本课题研究重点是针对一年级二班的学生，与同年级的学生进行参照对比，重点着眼于引导学生在知识与能力，课堂学习效果、作业效果等方面的自我评价，在评价过程中更多关注学生的学习过程和学习心理品质的形成，推进对学生的学习过程的评价和活动评价以及学生的自我评价。在评价过程中，设计“学生评价手册”在教师的引导下，坚持让学生每天进行自我评价。
第四阶段：总结鉴定阶段（2011年12月30日～2012年1月10日）整理资料，撰写课题研究总结报告及有关论文。
六、研究内容和方法
一、小学数学自我评价的内容
一年级学生年龄比较小，对自己的学习情况不能有一个正确的判断，作为教师我们自己必须确定好让学生进行自我评价的几个方面的内容，主要体现在以下几个方面：
1、知识和能力的自我评价
知识和能力的自我评价包括在学习新知识过程对知识的理解的自我评价和运用所学知识解决问题能力的自我评价。当一堂新课结束时，老师要留给学生反思的时间。如：这节课你学到了什么知识？有什么收获？还有哪些地方没有听明白？。如果每节课都让学生及时进行自我反思，找出学习中的不足，及时查漏补缺，长期这样坚持下去，学生就会对自己的知识理解的掌握非常清楚，对照教学目标及时找出差距，让今后的学习中更有针对性。
目前在教学中我们初步尝试采用“课堂出示教学目标”法，让学生在课堂中做到心中有数，老师在知识讲解和反馈中不断了解学生的目标达成度。
但是学生如何知道自己的目标达成怎么样呢？我认为老师可以通过适当的评价加以引导。举个例子：讲钟表的时候我把目标这样写在黑板上：能用5分5分数的办法认识时间。
