课题：《语文》（人教版）
一 年级上册3江南 设计者：普兰店市实验小学 顾永丽
一、教材分析
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
二、学情分析
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
三、教学目标
1、知识目标
（1）复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字。 （2）认识新笔画“竖钩”，会写“可”字。
2、能力目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度
（1）激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
四、教学重、难点
1、重点：1．理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、难点：理解“何田田”。
五、教学准备
生字卡片、图片、多媒体课件。
六、教学过程
（一）创设情境，谈话导入。（3分钟）
1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。 （板书课题）齐读课题。 2．出示中国地形图，指出长江。
长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。【设计意图】用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。
（二）实施六步，有效识字。（10分钟）
1、老师要把生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字大屏出示本课带音节的生词。然后学生自己读，指名读，多种形式的读。
2、生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？出示本课去掉音节的生词。让学生先自己读，多种形式检查。
3、出示生字，让学生自己先练习读。都读好了吗？让小火车开起来吧！通过生字条，检查反馈生字的学习情况，发现有不会的字，让学生通过各种识字方法，帮助不会的学生。
4、出示打乱顺序的生字。让学生练习读，检查反馈。
5、提供和本课生字有关的好词，让学生读，全班读，以好带差。
6、生字回到课文中，让学生读准句子中、课文中的生字读音。
【设计意图】回顾预习内容，学习生字，交流识字方法，多种方法朗读生字。
（三）导学提示，朗读感悟 。（20分钟）
1、教师范读。
2、学生自由读，注意读准字音，读不通的句子多读几遍．
3、说说课文有几句话，分别是什么？学生读一读。
4、学习一二句，体会莲叶的多、美。 （1）江南是个采莲的好地方！ 引读：江南——
（2）看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。 （
）
的
莲
叶
莲
叶（
）
莲花像（
）等不拘一格的句式
（3）诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！
（4）是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片„„连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！ （5）指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！ 【设计意图】
“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。
2、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。 （1）在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？ 自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。
（2）说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？
（可用有的
，有的
，还有的
句式。)
引读：小鱼一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），好像再跟莲叶（ ）。 （3）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！
（放音乐，生做小鱼自由活动）
然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。 （4）指导朗读： 做小鱼的感觉怎样？
用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。
采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”
再来惊喜地读读这几句诗！ 【设计意图】
画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。
（四）指导书写，欣赏评价。（7分钟）
1、出示本课要写的生字：可。先认读这个字，巩固读音。
2、用这个生字组词。
3、重点指导学生认识竖钩这个笔画。书空笔顺。
4、观察生字在田字格中的位置。
5、教师范写。
6、学生仿写，教师巡视指导。
7、全班展示并进行评价。
【设计意图】教师引导学生书写本课生字。
（五）当堂检测，积分评优
1、各学习小组的小组长累计得分，评选优胜小组。
【设计意图】对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。
（六）板书设计
3江南
北
西
东
南
（七）教学后记：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。
