《杨氏之子》说课稿
各位老师，各位领导大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《杨氏之子》。下面我就从说教材、教学目标、教学设想和教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材
教材简析：
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标
1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。教学重难点：
由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙，所以我将此作为难点来突破。
二、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟
读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
三、说教学过程：
一、师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活„„俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。今天，我们要来学习的课文也和说话有关。
2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）
二、解题
我设计了两个教学环节
（1）首先理解《杨氏之子》题目的意思。
第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思？学生可以马上想到“儿子”第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字
第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。）
第四步：照这样，杨家的儿子是杨氏之子，那么你该是什么呢？
第一步和第二步意在让学生获取学习文言文的一些方法，为下面运用这些方法作一个铺垫，起个示范作用。第三步，说写并用，使孩子们把知识学到手。第四步，是一个知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。所以，学生在理解课题的基础上，把“谁家的儿子或女儿”运用文言文的形式表达出来，进一步掌握文言文的表达方式。
（2）借助注释了解文章的背景知识。
让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。
三、读课文
共设三步达成目标：
第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。
第二步：自由读。
给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异。以时间
为限制，保证了课堂纪律。
第三步：交流检查。
①教师提问：有需要帮助的吗？
这样提问照应前面的任务，同时，把学习的主动权交给学生，是学生需要我的帮助，不是老师要你干什么；更为重要的是，需要帮助的地方，往往会是普遍存在的问题，就教师而言，目标明确，避免了平均力，提高了学习效率，就学生而言，老师讲的是我不会的，自然要听得认真些。
②然后进行抽查，抽两位中等偏下的同学，他们身上存在的问题往往有代表性。因为本节课涉及到的都是一些基础的知识，目光自然关注薄弱的同学，他们的问题都解决了，其他同学不会有太大的问题。教师注意指导学生读准多音字“为设果”的为，“应声答曰”的应。本课的朗读，难在句子的停顿，特别是最后一
句中的“家”和“禽”不同于现在的家禽，而是各自独立表达意识，因此要停顿。
③接下来听老师范读一遍，标出节奏。
④最后齐读，点面结合，发现问题及时纠正。
四、理解课文内容。
首先，给孩子们补充了一个材料：什么是文言文。
为学生学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。
再将文言文翻译成白话文的方法教给学生。
学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际来理解„„为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，需要加上一些字、词。如：“为设果”需要解释清楚谁为谁摆放水果。
接着，学生运用这些方法自己试着翻译。
然后，小组合作学习：与学习伙伴共同思考、互相帮助解决有困难的地方。并在全班交流展示。
最后，吟诵，创设情境，熟读成诵。
学生在理解了课文内容的基础上，分角色朗读，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。熟读成诵后，可以让学生演一演，在表演中加深对“为设果”、“指以示儿”、“应声答曰”的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。
五、美读品味，体会杨氏之子的聪惠。
学生仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。首先，请学生思考：全文55个字围绕哪三个字写的？一石激起千层浪，待学生找到“甚聪惠”后，再引导学生品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①学生可以从“应
声答曰”可看出他反应快。②从“未闻孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子会听，能听出 孔 君平话中话，也用孔的姓回敬他。答得妙，加上“未闻”语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。③从“为设果，果有杨梅”可看出他热情待客，大方有礼。最后再让学生读，使学生感悟到：幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快，显示出孩子的聪明机智和应对能力。
六、体会语言精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
当然是后一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
七、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（请学生交流）课外延伸让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。
四、说板书
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。
10杨氏之子（儿子）--------甚聪惠
△
孔 君平：此是君家果。杨----杨梅
（在姓上做文章）杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。孔----孔雀
