位置
学习目标:
1、能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。
3、在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。结合活动,使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
教学重点:
能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。
教学难点:
运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。
教学方法:
激趣引入、情境明理、游戏巩固。
教具、学具准备:
有关课件、座位号、电影票等。
学习过程:
一、巩固旧知、激趣引入
1、捉迷藏游戏。
让学生说说最喜欢做什么游戏?
[设计意图] 充分利用一年级学生心理特点,直接激趣,调动全班的兴趣和积极性。图片出示小动物躲藏图,老师语言描述:小动物正躲在房间里:小鸭躲在写字台上面,书的左面;小狗躲在写字台的下面;小兔躲在床的后面;小猴躲在床的右面。
[设计意图]这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象,如此的取材具有亲切感,使学生很快就融入捉迷藏的情景中。
让学生找这些小动物。
引出课题:板书“位置”
2、让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学,介绍到谁,该生站起来向老师招招手。
[设计意图]联系实际,通过介绍既巩固了旧知,培养了学生的口头表达能力,又激起学习兴致,活跃了课堂气氛。
二、探究新知
1、联系主题图,学习新知。
(课件出示P5主题图)这是一年级某班的同学们,看!他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组?每组有多少人?
老师向学生介绍一位新朋友,名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位,让他们发散思维在主题图中找到他。
学生可能得出以下几种答案:
a.从左往右第一组,从前往后第二个。
b.从左往右第一组,从后往前第二个。
c.从右往左第一组,从前往后第二个。
d.从右往左第一组,从后往前第二个。
[设计意图]对于以上答案都都充分肯定,但是新朋友只介绍了一位,怎么会出现这么
多的答案?这一矛盾为下文设疑,激发了学生求知的欲望。这时,教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”,点明了定方向的重要性。
教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组,从前往后第二个座位。”让学生找。(学生找到后点击该生则显示并出现文字“第一组第二个”。)
说说自己还想和这个班的哪些同学成为好朋友。(同学互说,然后指名说)
[设计意图]这一曲折找寻的过程,给学生留下了深刻的印象,水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中,渗透了科学的数学思想方法。注意:教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。
2、联系实际,学习新知。
从左往右数,请第一组同学向老师招招手;第二组同学点点头;第四组同学笑一笑;第六组同学„„
同桌互说从前往后数,你排在第几?
说出你的前、后、左、右同学的位置。
开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。
[设计意图] 这样的设计调动了全班的参与意识,变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知,同时,增进了同学之间的友谊,在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置,联系旧知,使描述进一步深化。本环节
一、二两层,由主题画到身边的实际,由找朋友到说朋友的位置,层层相扣、逐步渗透,深化知识的内涵,以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。
三、方法应用
1、设计新同学的座位。
让学生当一回小老师,给新转来的一名同学安排座位。
注意:根据学生的回答深入挖掘德育内容。
[设计意图]这是一个开放性、实践性很强的活动,安排新同学的位置并非易事,它要考虑到各种有关因素。如,有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐,这就考虑到他的学习方面;有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……,无论怎样安排,都体现了分析思考的过程,同时,用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会,不仅巩固了新知,而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。
2、找住址。
a.情境说明:这是一幢漂亮的新楼,分为
一、二两单元,数一数一共有几层楼?(4层)每一层楼都有两户人家,靠左的为左室,靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。
课件展示一幢楼房(由第9页第7题改编,把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。)
[设计意图] 根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改,这更贴近生活实际,便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。
b.活动。
◆春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问,哪些同学愿意参加?(选3名学生问一问各准备了什么节目?然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。)
◆谁愿意到王爷爷家做好人好事?(地址:一单元2楼左室)
◆谁愿意把这封信送给音乐老师?(地址:2单元4楼左室)
[设计意图] 整个活动,体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动,如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践方法、程序,而是坚持“做中学”思想,优化和加强“实践活动”,从活动中体现、内化。
四、梳理知识,总结升华
通过学习这节课你有什么收获?
五、课堂检测:找电影院座位。
a.创设情境,解决难点。
教师叙说情景:星期天乐乐去看电影,他买了一张2排3号的电影票,他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”,乐乐看了看手中的票想:“我应该进哪扇门呢?”)学生分组讨论怎样帮助他。
教师继续叙说情景:乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位,他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”?
学生分组讨论怎样帮助他找到座位。(小组讨论得到:先找到2排,再找3号。)
b.模拟影院,实践活动。(事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码,每个号码下面有一张电影票。)
如果教室就是电影院,让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。
分组讨论:座位上的号码是怎样排列的?(得出:从中间起左边是双号,右边是单号;中间号码小,向两边逐渐变大。)
考考学生是否掌握了这一本领,让他们从座位号下拿出电影票去找座位。(德育:我们知道电影院是一个公共场所,我们应该遵守公共秩序,做一个文明的小市民!)
学生们在门外自觉排队入场找座位,鼓励学生互相帮助。
[设计意图]为了解决“找座位的方法”这一难点,我充分发挥现代信息技术优势,利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节,创设问题情境,使学生融入问题中来,积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点,掌握其基本方法。在一系列知识准备完成之后,从课件中电影院的画面回到实际中来,把教室模拟成电影院,放手让学生自己进场找座位。通过实践,使学生真正掌握这项本领。
反馈:请同学互相检查是否坐对了;指名说自己的座位号,其他同学检查。
结束语:同学们真了不起,都找到了自己的座位,下节课我们就按现在的位置做好后看动画片。