一、对外汉语教学目的
1、掌握汉语基础知识和听说读写基础技能，培养运用汉语进行交际的能力
2、增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语的自学能力
3、掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。
二、对外汉语教学的基本教学原则
1、掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则（总则，体现语言教学的根本任务和对外汉语教学的目的）
2、以学生为中心，教师为主导，重视感情因素，充分发挥学生主动性、创造性原则（针对教与学提出的一条根本原则）
3、结构、功能、文化相结合原则
结构是基础；功能是目的；文化教学要为语言教学服务。
4、强化汉语学习环境，加大汉语输入自觉学习与自然习得相结合的原则
5、精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能和言语交际技能的训练为中心原则
6、以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则
7、听说读写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展原则
8、利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则
9、循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则 10加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则
三、教学过程的重要因素：教师和学生 教学过程的基本因素：教师、学生和教材。
四、教学过程的基本阶段
感知阶段、理解阶段、巩固阶段（从理论到实践的阶段）、运用阶段。
五、对外汉语课堂教学的技巧
1、备课与写教案
2、课堂组织管理
课堂教学成功与否关键在于如何处理好以学生为中心和以教师为主导的辩证关系。
（1） 排斥心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛。
（2） 集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂。（教师成为全课堂注意的中心） （3） 稳定课堂秩序。（最经常发生又难于解决的问题是迟到和缺课。）
3、教师的语言
（1）是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的目的语系统的变体。
（2）特点：一慢，语速放慢，增加停顿；二简化，使用简单的词汇、句子；三详细化，输入更多信息包括多余信息，采用重复、释义、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。 （3）教师语言应注意
不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范，不允许有错。 教师的语言有朗读、讲解、对话、指令和提问。 语速应该正常或接近正常，避免夸张。
选词用句浅显易懂，随学生程度增加难度和词汇的多样化。 有意识地重现已学过的句型和词汇。 尽量使用目的语与学生沟通。
克服口头禅或过多重复、啰嗦等不良语言习惯。
4、教师的提问
5、板书
六、对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学 语法教学是中心，汉字教学最难
七、语言测试的作用
1、评估教学，提供反馈信息。
2、评估人才，提供用人的重要依据。
3、是语言教学研究和语言研究的重要手段。
4、推广母语教学，扩大母语影响。
八、标准化语言测试的过程四个步骤：设计命题、考试实施、阅卷评分和统计分析。
九、测试的可靠性与有效性是测试的两大评析标准。两者关系密切。信度是效度的前提；信度高并不意味着效度一定高；效度不高，信度告也没有意义。
十、HSK: “汉语水平考试”的简称,是专门为测试外国人和非汉族人的汉语而设计的一种考试，由基础、初等、高等三个平行的考试组成，试题依据《汉语水平等级标准和考试大纲》设计。
1984年研制，1985年完成第一套卷，1993年正式成为我国国家标准化考试，目前是世界上最权威性、影响最大的汉语水平测试。
十一、新中国第一部对外汉语教材：1958年的《汉语教科书》（邓懿等编写） 十
二、本学科最早的一片论文：1953年的《教非汉族学生学习汉语的一些问题》（周祖谟）
十三、第一套对外汉语教材《汉语教科书》
十四、对外汉语学科开始于1950年，确立于1978年。
