2009至2010学年第一学期高二（18）班语文教学工作总结
程科明
本学期，我担任了高二（18）班的语文课。我能按“教学大纲”的要求，认真钻研教材，研究本班学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，顺利地完成了教学任务。通过一个学期的高二语文教学，我对新教材有了更好的认识，更加坚定了语文学科是一个既具有工具性又具有人文性的学科的认识。
一、培养语文学习的兴趣
“兴趣是最好老师。”，这已是老生常谈了。但它却隐含着教学中最朴素而有效的教法。我在教学中，根据文章内容，结合作品中人物的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、讨论，学习主人公的优秀品质，引起学生内心的震撼，使学生的心灵受到熏陶，进而影响和改变他们的人生观、价值观。
二、提高课堂教学的实效
教育者的职责不仅是传授知识，更主要的是让受教育者学会独立的思考。语文课堂对文章条分缕析，学生忙得不亦乐乎，教师们基本上生活在“教参”的世界里，学生生活在“别人”的见解里，没有自我学习的乐趣，没有自我独立的思想。我在教学中力求最大化地发挥学生的主体能动性，用好40分钟，注重讲练结合。在语文教学中，我追求实效，而喜欢那些“花俏”的东西。对于PPT课件的使用原则是“须用则用”。
三、重视诵读教学的落实
语文教学要抓言语，言语训练要语感，语感教学要抓诵读。要使
学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀，使大脑皮层的细胞之间形成牢固的联结系统。诵读便是完成言语强化的必由之路。在课堂上给学生充分阅读的时间，引导他们进行“三读”（准确地读、流畅地读、有表情地读），对有些文段要求熟读成诵，克服了课堂上重“讲”轻“读”的现象，学生对文章的感悟能力有了明显提高。
四、强化限时作文的训练
限时作文不是限制作文。针对本班情况，许多学生不能在规定时间里完成好一篇合格的作文。我因此而规定在每周的星期三晚利用一节课的时间进行堂上限时作文训练。一节课下来，无论你是否写完都要交上来。经过一段时间的训练，现在已初见效果。
初涉高中教坛，还有很多不懂之处，我将继续学习，争取做得更好！
