我认为这节课虽然看起来是失败了但仍然是一堂好课。 看起来失败是因为他的知识目标“液体具有热胀冷缩的性质”完成的不是很好；说它好是因为在罗老师虽然知道有人要听课，但也没有让学生把答案抄在书上弄虚作假，或者先演习一遍，是一节常态下的课、平实的课；开始尝试接受新课改理念，知识点尽量让学生自己通过实验去发现，是一节有意义的课、扎实的课；没有顺利生成知识点，是一节有待完善的课、真实的课。
在学生回答问题的时候，虽然总是和罗老师预设的情景有出入，但仍然很有耐心的引导，课堂上也充分调动了学生的积极性，激发了学生学习的积极性，体验自然科学的奥妙。
为什么会失败呢？
一、课改精神领悟的有些偏颇。“老师讲，学生听，那是老课堂； 学生说，老师听，这才是新课堂。”这并不是意味着所有知识点都要由学生得出，有些比较简单的可以通过实验引导学生得出结论当然好，但有些学生在实际生活中见得不多的、比较难的，引导后学生得不出结论的也可以考虑由老师得出结论或部分结论，学生根据结论实验验证，具体情况具体分析，毕竟只是三年级的小学生，能力有限小学科学是为了初中、高中的理科打基础的，培养兴趣更加重要。
二、没有备学生。罗老师是在科学老师请假的情况下“临危受命”的。没有系统的代过科学，不知道学生知识基础的实际水平和思维特点，按照我们成人的思维模式去设计课。学生没有系统的液体的概念，体积也是小学高段数学才学到的，在这样的情况下学生怎么能得出正
确结论呢。
怎么办？
我参加工作也不久，而且没接触过小学学生，以下只是我不太成熟的一些设想。
热胀冷缩这个现象平时生活中不是很常见，最常见的就是温度计，可以从温度计在冷水、热水中不同的读数引入，“液体体积在温度升高、降低时有什么变化”，这样应该好理解。再把实验仪器比成一个大温度计，把里面的液体（简单解释一下什么样的是液体）换成煤油、酒精、菜油（这些液体其实不适合小孩做实验用，太危险，能不能换成果汁、醋、墨水）、酱油、水分成几个小组，各组做不同的液体，看是否能得出同样的结论。
我听过一节一位语文老师的口语、交际、综合练习课《背起行囊走四方》。播放歌曲《走四方》营造课堂气氛，以学生旅游照片为主线，环节一：让学生担任导游，讲述旅行中的故事、家乡的名胜古迹，口语表达训练；环节二：名胜古迹的对联，介绍学生亲手写的对子，讲述在旅游中所看到的对联，学生练习对对子，学生分小组讨论、写作、发言；环节三：古诗中的风景、美文赏读。学生整堂课都处在一种求知的氛围之中，学生积极投入，精彩发言一个胜过一个。上完课学生似乎还是兴犹未尽。上一节好课，老师要做的不仅仅是交给学生多少知识，达到多少知识目标，还要给予学生恰当的表现表演的机会，让学生主动获取知识，增强学习能力。
