作文是一种需要
河南省罗山县教研室张永勇
作文教学是语文教学的重点内容之一，也是语文教学的难点所在。多年来，对于作文教学的研讨从没间断，方法也是多种多样，然而学生的作文问题依然较多。学生作文目的不明确，作文的动机是为了完成教师的任务，教师以居高临下的姿态看待学生的作文，作文指导和讲评注重的是方法和技巧，作文批改的结果仅是评价，教师把学生的作文分出三六九等，作文不是交流的产物，作文教学高耗低效的现象在所难免。教师怕教作文，学生怕写作文的现状不可能改变。作文是语文素养的综合体现，影响学生作文的因素较多，但我仅认为，陈旧的作文教学观念是导致作文教学困境的主要原因。观念决定行为，观念决定着教师的教学方式和学生的学习方式，作文教学的观念不更新，不明确，只是在方法上作以改进。这是舍本逐末。作文教学要走出困境，步入教学的理想境界，必须树立正确的作文观念。
什么是写作？《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”由此可以看出：写作的目的和动机是为了“表达”和“交流”。把“认识世界、认
识自我”的结果用语言文字记录下来，与别人进行“交流”，是人的一种社会需要，这是作文的本质。
任何文章皆是如此：写信是为了交流认识和感情，记叙文是为了表达作者的见闻、意愿、认识和情感，说明文是作者向读者作以介绍和说明，议论文是作者向读者介绍自己的观点、看法和经验，凡此等等，只要是有意义的文字，均是作者表达情感，认识生活，与人交流的产物。
学生的作文同样是一种需要。学生用自己的眼光来观察自然、观察社会、观察生活，并把它写下来，目的也是为了“表达”和“交流”。当然，受其年龄、认识和经验的局限性，他们有时对世界和自我的认识很片面，很幼稚，甚至是错误的，但同样是他们“认识世界、认识自我”的结果。这些认识在与别人交流的过程中，得到指导和矫正，从而不断正确地“认识世界、认识自我”逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，这正是学生成长的需要，也是教育的意义所在。
树立“需要”的作文观，学生就能写真事、抒发个人真实的情感，就不会无病呻吟，作文并不会出现抄套编、假大空的现象。“作文如做人”就水到渠成。
那么，如何以“需要”的作文观指导作文教学呢？
一、作文指导要激发学生表达、交流的需要。过去的作文指导重技巧，重方法，教学注重的是如何命题，如何写开头，如何写经过，如何写结尾，引导学生“说”作文，然后再写作文，一节课40分钟，教师引导学生“说”40分钟，真正动笔写时，学生又无从下笔。根据“作文是需要”的理念，作文指导的目的就是激发学生的这种需要。激发学生表达、交流的欲望，形成表达的冲动，明确为什么写应是作文指导的重点和目的。于永正老师在执教的作文课《象声词》重，先出示了三组象声词，引导学生根据录像内容或提供的象声词进行作文，也可以写生活中的声音。教学中，于老师着重引导学生拓宽选材思路，激发学生表达的欲望，具体如何写，则不作任何指导或限制，待学生产生了写作需要时，于老师及时要求学生写下来再交流。
二、作文讲评要引导学生习得表达、交流的方法。如果说作文指导课侧重写作内容，那么作文讲评则侧重于方法。但方法的习得不是靠分析和讲解，“讲评课”实质不能时“讲”和“评”。过去的作文讲评课主要是对学生作文进行理性的解剖和分析，如这篇习作那些地方写得好，哪些地方不足，为什么？结果，作文评来评去，学生不愿把自己的作文与别人进行交流。写作方法应是学生在表达、交流的过程中逐步
领悟习得的。因此，作文讲评课应从“交流”的角度来引导学生修改习作，学习表达的方法。于永正老师上作文讲评课时，先让学生出声读自己的习作，通过朗读去修改习作，然后请学生上台把自己的作文读给大家听，在听的过程中随机引导学生修改，最后给予学生鼓励。学生在交流中自然习得表达的方法。
三、作文批改应满足学生表达、交流的需要。因为学生的作文动机是“表达”和“交流”，因此作文批改应成为师生“交流”的平台，评语应成为师生之间心灵沟通的桥梁。在师生交流过程中，教师不但教学生作文，更重要是教学生做人。浙江绍兴树人小学的吴四娟老师的做法值得称道：在学校开展的“美文诵读”比赛中，因吴老师班的一个学生领读时出了一点小差错，致使成绩微落在别班后面。因此不少同学以此为材料写了《一件不该发生的事》等文章。吴老师给一个学生的作文评语是：“你有这么强的集体荣誉感，这真让老师感动。但是，这场比赛，孙吉肯定也不希望这样。她已经尽了最大努力，从你对她的神情描写中，老师看得出她有点紧张，这才是她不能顺畅诵读的大敌。请记住：宽容是一种美德啊！”这样的批语，怎能不激发学生作文的兴趣和交流需要。相反，教师把学生的作文改得面目全非，自己
劳心劳力不说，还还伤害了学生的自尊心，使他们丧失了写好作文的信心。
“语文是一门实践很强的课程”，只有在需要的情境中，在交流的过程中，学生通过多写才能逐步提高作文能力，这是作文教学的观念问题，它决定着作文教学的方法和效果。
