因此，面对“涨工资”这个问题，我们需要明确两个基点：一是哪些教师需要涨工资，二是如何为教师涨工资。简单地说，需要涨工资的对象主要应该是那些在落后地区辛勤工作的老师和长期为教育付出仍然没有转正的民办教师。而如何为老师涨工资，则需要进一步明确评定标准、考核机制等诸多配套措施。工资作为价值的一种表现形式，涨跌的标准从根本上取决于自身的奉献和创造。因此，无论是老师还是别的职位，只有为社会创造了更大的价值，才能获得更高的收益。
在社会中，老师担当着双重角色：一是岗位角色，二是社会角色。前者是社会化发展的产物，要求老师履行岗位职责，带好班、上好课，侧重于“教”（教书之教）；后者可以说是行业规则，要求老师必须履行相应的社会义务，做好表率，侧重于“教”（教育之教）。
7月底，一条“2014年最新教师工资改革试点方案出台，9月教师将普涨工资”的消息在网上热传，之后教育部官方微博回应此消息不实。虽然传言未被证实，但消息的热传的则折射出我国教师工资水平并不高、广大教师急切期盼“普涨工资”的现实。我国教师待遇如何？在各行业中处于什么水平？他们的工资到底该不该涨？如果要涨薪，需要考虑哪些问题？针对这一热点，广大网友纷纷表达了他们的观点和诉求。恍惚在人世：不提高农村教师待遇，根本留不住年轻人，农村教育又谈何充满生机和活力？正是因为我们年轻，热情，愿意投身农村，可是事业单位普涨工资却唯独把省招教师排除在外，叫我们怎么不寒心！如果我们都走，农村教育的出路到底在哪里？
有人说：“教师不仅仅要把教育当成自己的职业，更要当你自己的事业。”所以有人说：“教师的责任重于泰山。”
还有人对教师提出了更高的要求：“要想学生有一碗水，教师必须要有一桶水。”为能让不同层次的学生接受枯燥的知识，教师必须尽自己最大的努力，付出百分之二百的努力，让学生最大限度地接受知识，更要想着法子培养学生的能力，这样才能无愧于己，无愧于人！
在升学任务的重压之下，有哪个学校领导胆敢放松对学生的要求、对教师的要求？除非他这个校长不想干。所以，战斗在第一线的教师要首当其冲地肩负起学生的明天，为学生的未来而铺路。总有人认为教师一天只上两节课，是非常轻松的事情，但事实是教师除了每天上课之外还要备课、批改作业、批阅试卷，找学生谈心，了解学生的思想动态和生活情况，有时还要陪同患病的学生去医院检查，在工作之余还要参加各种各样的会议，撰写教育论文，参加教育培训等等，教师轻松吗？女儿，你可知道有多少教师累死在讲台，有多少教师病倒在讲台，有多少教师英年早逝！有人羡慕教师一年有两个假期，但这是教育规律的需要，是学生的健康发展所需。假期中又有多少教师在闲着呢？他们要忙着充电，疲于一年一度的考核和聘任，忙于假期中的理论学习和业务培训，教师到底有多少可以休息的日子，大概只有教师自己知道。
考核繁多，近九成教师“压力山大”
市中小学教师幸福感调查结果堪忧，专家呼吁：为老师减负，把评价权交还同行
晚报记者 杨玉红 钱钰 报道
昨天下午，东方教育时报和复旦大学新闻学院联合公布一项最新调查，结果显示，九成教师感觉压力大，压力主要来自学生考试成绩，对考核和评比繁多最不满意。
专家呼吁，把评价权交还老师，推同行评价。
86.6%教师觉得目前压力大
近日，东方教育时报和复旦大学新闻学院联合完成了上海市中小学教师幸福感状况调查。本次调查采用分层随机抽样，有效调查全市29所小学、20所初中、10所高中共1426名教师。
调查发现，上海市中小学教师平均每周上课14.7节；平均每周批改作业共花9.6小时；平均每周个别辅导学生共花5.2小时；平均每周备课共花7.8小时；平均每周做学生思想工作共花3.5小时；双休日平均花在与工作有关的事情的时间是4.2小时。平均每天到校来回花1.2个小时。小学教师平均每周上课节数、批改作业时间、个别辅导学生时间，都比初中、高中教师多；高中教师在备课时间上，要比初中和小学教师时间长。
受调查的上海市中小学教师，普遍感到工作压力大。86.6%的教师觉得目前工作压力大：其中26.2%的教师感觉压力非常大，60.4%的教师觉得压力比较大，仅有5.8%的教师觉得目前工作压力不大。
面对压力，近七成的中小学教师采取“仔细思考，寻求积极应对的办法”；仅一成的教师 “不采取任何措施，拖一天算一天。 54.4%的中小学教师认为，自己应对压力的能力强；面对压力时，采取“仔细思考，寻求积极应对的办法”的中小学教师有69.7%；采取“找人倾诉”的方法的有50.9%；采取“花更多时间做其他自己喜欢做的事情（比如吸烟、购物、上网、运动等），以转移注意力”方法的，有42.6%；“不采取任何措施，拖一天算一天”的，有10.1%；采取“较为激烈的方式发泄情绪（争吵、攻击性行为）”的，有3.5%。 考核动不动就与绩效工资挂钩
“我们感到压力最大的是，不少考核动不动就要与绩效工资挂钩。 ”一位刚入职两年的青年教师沈宇（化名）说，每周学校都会开班主任会议，经常会说到这个、那个考核要与工资挂钩，例如检查教案、检查听课记录等，每过一个假期，学校规定每位老师要交两三篇论文。 “这都算是考核的一些项目。 ”
除了考核外，就是各种各样的评比让老师们身心俱疲。 “过一阵子，就来一个教学设计大赛、教师写字大赛、青年教师比武、教师才艺展示等，忙于应付这些评比，哪来时间提高自身业务。 ”沈老师说。
除了一线教师外，面对各项考核和评比，一些中学校长也很头疼，“现如今，管学校的部门实在太多，除教育部门之外，安全、财政、卫生等部门一来检查，学校就要忙着准备各种材料，各部门考评的标准不一样，所需的材料类型也不同，由此带来很大的工作量。 ”这位校长说，为了接待各部门检查，学校要准备一批批的材料，有些来检查的同志年龄比较大，不习惯看电子版本的材料，还要将材料一一打印出来，给他们检查。 专家呼吁
把评价权交还老师
“这种现象多年来一直存在，某些对教师的行政考核和评比，貌似为了提高教学质量，促进教师成长，实际上，已形成了对教师的行政干扰，让老师陷入非教学事务中。 ”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，很多教师压力最大不是来自教学，而是这些非教学事务。
而熊教授最近在加拿大、美国一些学校考察发现，那里的老师就不存在这些困扰。 “美国老师之间的评价都是同行评价，几乎没有所谓的行政机构组织听课，同行通过多种方式，如看老师教案、关注教育教学活动、听学生体会等途径，对老师实施动态、过程化的评价。 ”
在熊教授看来，由可能并不了解教师的行政领导评价教师，导致教师考核评价普遍存在两方面问题，一是导致教师们的教学完全围绕“指标转”；二是评价表面化，教师评价更需要过程评价，关注教师的教育教学活动，这就要求评价深入、细致。可是，由行政操作的评价，大多仅看表面。
他建议，最应该推出的应该是教师评价，即同行评价，应当把评价权交给教师，教师群体的教育尊严意识方可回归，教师也才有教育声誉可言。
抽样调查显示：43.3%的教师感觉压力很大。压力较大的教师中，年龄比较集中，在26~35岁之间，且多为女性；表示“有压力”的女教师比例为66.7%，“压力一般”的女教师比例为33.3%；“压力很大”的女教师比例为16.7%。另有5位46~55岁之间的女教师表示“压力很大”。只有一位女教师表示“没有压力”。
唯一一位表示没有压力的女教师，对生活和工作都很满意。但她对自身的健康状况也不太满意，“学生每天在校活动时间是有规定、必须保障的，可我们老师工作之余的锻炼、健身时间太有限了。 ”
43.3%受访者觉得还是有点穷
抽样调查显示，半数教师认为目前的生活只能算马马虎虎、说得过去，其中身体健康和物质生活水平是他们对生活不满意的主要原因。43.3%的教师对目前的生活水平很不满意，另有26.7%的教师表示自己患有不同疾病。
“大多数老师都有职业病，主要是嗓子不好，易患咽炎等。 ”上述不愿透露姓名的教师说，“合肥城市发展迅速，学校原本集中在老城区，现在优质教育资源延伸，名校办分校，部分老师要到新校区工作，无论买房还是交通工具更新换代，都是一笔巨大的开支。 ”还有10%的教师对健康和物质生活水平皆不满意。
在对于教师的激励措施中，大学政策明显倾斜于科研成果，而教学成果未被给予足够的重视，一个教师只要在教学活动中不出现重大失误，而只要其科研成绩突出，其职称评定照样可以评议。学校政策上的这种倾斜直接导致了教师们在工作中把大部分精力投入到了科研中，而对于教学工作的定位只在于完成任务，不出差错，这样极大影响了教师上课的积极性，导致其能动性不能完全发挥
自上世纪80年代末以来，为推动科技成果转化，许多高校教授都积极找课题、跑项目、要经费。由于某些项目经费中可以比较自由地支配，许多教师对此忙得不亦乐乎，甚至不愿再从事教学。另外，不少理工院系的教师在一些公司里做兼职工程师，或搞专利发明、开公司推广技术等，收入也很可观。“有人十几年拉项目可以挣到100万元，每年平均有十万八万元的收入。”北京大学社会学系教授郑也夫告诉记者。他透露说，很多教授为了拉项目，不断地请客吃饭，这在高校中是一种普遍的现象，许多教师申请了项目却廉价包给学生做，“纳税人的钱给白糟蹋了”。
