小学生写作能力的培养
提起作文，教师头痛，学生害怕。通过与孩子们交谈，我了解到学生们面对习作有两大难题：一是不知道写什么，二是不知怎么写，有话写不出。现结合实际工作，谈谈我是怎样进行作文教学，培养学生写作能力的：
一、写前指导，掌握技巧。在实践中，我初步探索出一条“从学生中来，到学生中去”的以学定教的指导策略，从“审题---选材---表达方法”指导入手，经过“学生初写---师生点评---互评---自改---再写”，拟稿和初步的修改完全放给学生，让学生的习作在宽松、自由的环境中完成。学生的习作在独立自主的拟稿、修改的过程中绝不会千篇1律，最大限度张扬学生个性，发挥学生的创造性。
二、观察生活，积累素材。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编乱造或者抄袭他人。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并用写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。
三、勤于阅读，源头活水。教师提倡学生多阅读文章，养成做阅读笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”，一条名言警句往往就在作文中起到画龙点睛的作用。所以对于阅读中的好词、警句、优美段落及时摘录下来，日后自己写作时就可以融会贯通，将这些积累的素材变成自己写作的材料，使学生的文采不凡。
四、注重想象，放飞思维。把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对提高学生的写作都十分有益。爱因斯坦就说过，“想象力比知识更重要。”可见，作文教学与想象力二者有着密切的关系，作文教学中没有想象力，学生作文时就会思路闭塞，内容空洞，立意不新。因此，在作文教学中，一定要培养学生的想象能力。
五、作文重做，修改提高。小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性的特点，因此，学生成稿往往比较仓促，大多数学生的作文存在着考虑欠妥的通病。所以，同一个题目、用一个题材，让学生再次作文，让他们对初次作品进行修改，也能提高他们的写作能力和写作水平。
