语文综合实践课教学案例与反思：宋玉故里话先贤
设计、执教、反思：姚守亮 ，宜城市板桥店镇中心学校
活动目标
1、开发校内外语文教学资源，提高学生收集、筛选和整理信息的能力。
2、通过讲述、评价宋玉及其文学成就，练习学生口头表达能力。
3、通过诵读咏赞宋玉的诗词，培养学生文学鉴赏能力。
4、通过对家乡历史文化名人宋玉的宣传，培养学生热爱家乡、热爱中华优秀传统文化的情怀。
一、激趣导入（走近宋玉：曾于骚赋见高才）
1、启发谈话
师：襄阳是一座具有2800多年建城史的国家级历史文化名城，自古以来物华天宝，人杰地灵，滔滔汉江穿城而过。千百年来，汉江以自己甘甜的乳汁浸润着荆楚大地，孕育了无数英才俊杰，陶冶了众多文坛巨匠。其中，宋玉就是一位杰出的代表。据专家考证，2300多年前，宋玉出生于宜城市（隶属于襄阳市）鄢城办事处腊树村，是战国晚期楚国著名的辞赋作家，历来与伟大的屈原并称齐名，同被敬奉为“中国文学之祖”。前不久，国内外近百名文史专家聚集襄樊学院，隆重召开了宋玉国际学术研讨会，全面交流了宋玉研究的最新成果，探讨了宋玉文化的当代价值。专家们一致认为，宋玉开创了赋体文学，奠定了感伤文学，独树了女性文学，新制了山水文学，还研发了游戏文学等，在中国文学发展的多个领域、多个层面留下了不朽的篇章；他风流儒雅，立身高洁，善于讽谏，受到中国历代文人的尊崇和膜拜，评价、咏赞宋玉的诗词曲赋和文章更是不计其数。据文献记载和专家分析，宋玉是襄阳历史上最早的、也是影响最为深远的文化名人，他既是楚文化的杰出代表，更是我们襄阳人的骄傲。今天，让我们一起走近宋玉，共同结识一下这位令人景仰的文学大师吧。
生：（鼓掌）
2、推荐阅读
师：令人欣慰的是，时至今日，宋玉的老乡——宜城籍的作家、学者们不甘落后，先后行动起来，写宋玉、评宋玉、赞宋玉，深孚众望，现已创作、出版了以宋玉为题材的长篇小说、连环画册、诗词选集、电视文学剧本和普及性学术专著等，不知同学们有没有兴趣阅读这些书籍？
生：（齐声）有。
师：[向学生推荐、展示、发放不同版本的小说及画册《宋玉》、诗集《景宋诗抄》、图文并茂的文集《宋玉风采录》、学术专著《走近宋玉》以及《宋玉辞赋今读》等；提示：除了以上书籍，课余时间还可以围绕宋玉这个专题到图书室（馆）借阅其他资料，可以通过互联网搜集有关信息。]
3、分组准备
根据个人兴趣，全班分成三个专题活动小组，各选出组长一名。第一组为故事组，侧重了解宋玉的人生履历和传奇故事；第二组为诗词组，精心选录后世文人咏赞宋玉的诗词歌赋；第三组为评论组，主要收集有关宋玉及其作品的评论资料。活动准备时间4周。
【活动反思:10月22至24日，2010年宋玉国际学术研讨会在襄阳古隆中召开。作为楚辞爱好者，我有幸参加了这一学术盛会；作为宋玉的同乡，我有义务推介宋玉、宣传宋玉；作为教学一线的语文工作者，我有责任引导学生走近宋玉、感知宋玉、学习宋玉。结合校本课程开发和语文综合性学习，围绕“宋玉，襄阳人的骄傲”这一主题，有意识地引导学生搜集相关资料、拓展阅读面，意在培养学生学语文、勤阅读的兴趣和爱家乡、颂先贤的情怀。学生趣味盎然，课余时间几乎是全身心投入，参与度也高。这主要得益于此次活动取材的地域性强，学生感到宋玉似乎就在自己身边；其次阅读面广，有小说（含剧本、画册、散文），有诗词，有评论，学生选择的空间较大。】
二、汇报交流（感知宋玉：风流儒雅亦吾师）
师：同学们，前一阶段大家分组阅读了有关宋玉的小说、剧本、画册、诗词及评论，还通过互联网收集相关资料，想必收获不小。今天，我们就以读书汇报会的形式来交流、展示各组的学习成果。各兴趣小组由组长负责，拟定评分细则，确定发言人选和评委名单（主要是给另外两个组的发言量化打分），准备好发言的内容。
生：[三个专题小组分头准备。活动安排2课时。]
1、讲故事，话楚史。
[故事组推荐了五名选手发言，围绕宋玉的人生经历各讲了一个传奇故事，如“风有雌雄”、“曲高和寡”、“谏王学钓”、“白起拔郢”、“丢官流放”等，其中不乏楚国史料。每个故事限时5分钟。故事略。]
2、诵诗词，传美名。
生1：十五好诗书，二十弹冠仕。楚王赐颜色，出入章华里。作赋凌屈原，读书夸左史。数从明月宴，或侍朝云祀。登山摘紫芝，泛江采绿芷——这是南北朝时期颜之推《古意》中的一个片段，名为怀古，实为回忆录。诗歌采取虚拟、假托手法，字面上是在追述宋玉的经历，其实暗含了自己的身世，特别是五六两句对宋玉的文学才华推崇有加。
生2：兰成追宋玉，旧宅偶词人。笔涌江山气，文骄云雨神。包胥非救楚，随会反留秦。独有东阳守，来嗟古树春——这是唐朝张说写的《过庾信宅》。诗中三四两句夸赞宋玉和庾信笔力雄健，大气磅礴，惊天地泣鬼神；五六两句用典，谴责楚王昏庸，不听贤臣（包括屈原和宋玉等）的劝谏，终致君亡国灭，寓意深刻。
生3：宋玉事楚王，立身本高洁。巫山赋彩云，郢路歌白雪。举国莫能和，巴人皆卷舌。一感登徒子，恩情遂中绝——这是唐朝李白的《感遇四首》之四。“诗仙”李白赞扬宋玉虽在朝为官，但品格清廉高尚，超尘拔俗，决不同流合污，而且才华横溢，超凡入圣。
生4：摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。江山故宅空文藻，云雨荒台岂梦思。最是楚宫俱泯灭，舟人指点到今疑——这是唐朝杜甫写的《咏怀古迹五首》之二。“诗圣”杜甫敬慕宋玉高洁的情操、完美的人格、儒雅的气度及非凡的才华，在内心深处把宋玉视作自己的师长和榜样。
生5：悲秋人去语难工，摇落空山草木风。犹有市人传旧事，酒垆还在宋家东——这是南宋范成大写的《宋玉宅》。诗人赞宋玉辞章之工，叹宋玉悲秋之情，感慨宋玉遗迹在一千四百多年后还被盛传，被酒家利用作了广告。
生6：大夫遗墓水边村，无数垂杨带雨痕。一代文章谁继作，千秋陵谷此空
存。楚云易识荆山梦，湘水难招屈子魂。九辩余音悲不尽，高天摇落正黄昏——这是明朝王世贞写的《宋玉墓》。诗人由近及远想到宋玉以往诸事，慨叹宋玉和屈原生逢乱世的不幸遭遇；然后又由远及近写到黄昏祭扫，笔法清新、自然。
生7：千古文章伯，渊源自楚滨。风流师杜甫，骚雅祖灵均。志以悲秋苦，诗传白雪神。凤衰鹍已化，遗躅寿贞珉——这是清朝郑家禹写的《宋玉墓》。作者盛赞宋玉师承屈原，泽被后世，是楚文化的开拓、继承和传播者，其高尚遗风和品德将永远为后人效法。
生8：一唱复三叹，荡气又回肠。悲秋忧国势，憎佞蔽君王。失职志不平，挥泪叹理想。哀民不聊生，不屈图国昌——这是当代一位诗人写的《宋玉吟》。作者形象地概括了宋玉辞赋作品的艺术魅力，敬仰其愤世嫉俗、忠君报国的高尚情操，塑造了一个忧国忧民的高洁形象，语言通俗易懂，琅琅上口。
3、评成就，论影响。
[评论组推荐三名选手发言，根据收集的文献资料，对宋玉本人，宋玉作品进行评述。每人发言限时3分钟。发言略。] [附：文史大家评价宋玉资料锦集——①屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称（西汉史学家司马迁）；②屈宋逸步，莫之能追（南北朝文学评论家刘勰）；③（宋）玉识音而善文，襄王好乐而爱赋，既美其才，而憎之似屈原也（东晋史学家习凿齿）；④宋玉比屈原，时有出蓝之色（北宋文学家欧阳修）；⑤《九辩》，本古辞，（宋）玉取其名，创为新制，虽驰神逞想，不如《离骚》，而凄怨之情，实为独绝（现代文学家鲁迅）；⑥屈原的伟大，永远令人景仰；而宋玉，却总是那么平易近人。我们当然最需要屈原，却也因此不能忘了宋玉（诗人兼教授林庚）；⑦谁是中国文学之祖？我毫不迟疑地说，屈原与宋玉。他们不但给楚民族文学以永久的生命，并且奠基了中国文学稳定的基础（文学史家陆侃如）；⑧（宋玉）满怀伤感而又孤高不屈，的确是屈原作风的一个承继者。他决不是一个谗媚取宠的人（现代作家、文史学家郑振铎）；⑨宋玉是有才气的诗人，是赋家，同时也是一位有社会责任、有政治见解、充满了悲悯情怀、对人生和社会有透彻感悟的哲人。„„宋玉是襄樊市（现已更名为襄阳市）的先乡贤，大概也可以认为是襄樊历史上最有影响力的文化名人（当代楚文化专家、北京语言大学教授方铭）。]
4、活动小结。
在汇总、统计各小组评委量化结果的基础上，老师评价、小结本次活动，包括学生在活动中的具体表现、材料的收集情况以及评述宋玉的某些观点等。
【活动反思：⑴讲故事看似简单的活动，部分学生做的却不够理想：语言不精练，叙述不生动，概括能力较差。可能是学生平时疲于应付各类作业及测试，阅读面过窄，综合性学习活动太少；教师把主要精力放在“正课”上，课外阅读和口语交际则疏于指导。⑵诗词组诵读非常流畅，大意理解也比较准确，主要得益于诗词组成员的合作互助，预习比较充分。⑶评论组收集了一些很有代表性的评论资料，并能大致理解其含意，然后复述出来。学生能够紧紧围绕活动主题收集、筛选信息。由于初中生接触并理解宋玉作品有一定难度，所以复述名家卓见而缺乏自己个性化的理解就在所难免。⑷加强并指导学生开展课外阅读和口语交际是语文教育的重要任务之一，是贯彻落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的必由之路。引导学生走出封闭的课堂，“全面提高学生的语文素养”已迫在眉睫，我们每一个语文教育工作者责无旁贷。】
三、内化升华（学习宋玉：立身高洁图报国）
1、课余时间三个专题组进一步交流学习心得，相互传阅、传抄有关诗词名篇和评论资料等，让学生在全面了解宋玉的基础上，对宋玉产生敬仰之情。
2、老师布置作文，以“我心目中的宋玉”为话题写一篇文章。作文提示及要求：（1）可以结合宋玉生平事迹和作品来评价宋玉，要言之有理，观点鲜明。（2）可以根据有关资料编写宋玉的生活故事，要想象大胆而又合理，情节健康而又有趣。（3）可以直接与宋玉对话，围绕宋玉其人、其事选择几个方面畅所欲言，要内容充实，写出自己的真情实感。（4）可以从某个名家的名言警句中提炼出观点，写一篇议论文，要论点鲜明，论据有力。⑸文贵创新。可以援引收集到的相关资料，但不能完全抄袭。字数不低于550字。[活动安排1课时.] 【活动反思：⑴有了前一阶段读、诵、议等环节的铺垫，教师适时引导学生写“我心目中的宋玉”便水到渠成了。从材料收集到汇报交流，班内每一个学生都参与了活动的全过程。他们从走近宋玉到感知宋玉，对宋玉的生平、宋玉的品格、宋玉的文学成就及影响有了一个初步的感性认识；再辅之以适度的点拨、提示和引导，学生就能言之有物、言之有理，改变了以往作文东拼西凑、既“假”且“空”的不良现象，交上来的文章整体水平有很大提高，优秀习作也较以前大幅增加。⑵在这次综合实践活动中，学生读、诵、议、写的过程，其实也是对宋玉其人、其事逐步内化的过程，感性认识渐次上升为理性认识——“宋玉，襄阳人的骄傲”这一活动主题就自然蕴含其中，并得以升华。至此，这次活动之初预设的四个目标基本达成。】
