魏书生班级管理细则
来源：互联网 发表时间：2009-10-30 22:38:07 访问次数：2377
一．常务班长职责
１．全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。
２．及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。
３．班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。
４．负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。
５．负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。
６．通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。
二．团支部
１．团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。
２．支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。
３．支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。
４．支部宣传委员，具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传，使同学学有榜样；一方面向校团委及上级部门、有关新闻单位宣传，使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向，凡带有普遍性的，也有在一定范围内宣传的义务，以便引起有关单位与个人的警觉，及时加以控制。
三．班委会委员
１．班委会设学习、生活、体育、文娱４位委员，加常务班长一人，共由５人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。
２．学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。
３．生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来帐目并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。
４．体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。
５．文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。
四、值周班长职责
１．班长不在时，代行班长职责。
２．完成班长交给的各项任务。
３．领导值日班长发行各项职责。
４．及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。
五、值日班长职责
１．负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。
２．维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。
３．维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。
４．领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。
５．协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。
６．督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。
７．在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。
８．协助体育委员组织好练气功活动。
９．在当天的１２：００之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。
１０．当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。
六．科代表职责
１．负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。
２．及时订同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。
３．协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分
４．更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应都是的教法。
５．负责记载末学期历次考试，并对成绩升降民政部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。
６。负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。
七．备品承包现任制
１．承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。
２．承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯３．提高备品的使用率。如：承包得篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负鱼缸的同学使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。
４．保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清现任者，及时赔偿或报生活更新。
特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管
理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
一.竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
二.代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
三.协调机制
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互
管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
四.督导机制
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。
五.引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长
能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？” 魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
六.监控机制
魏书生提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离．他找学生谈话，不管是普通学生，还是＂班官们＂，总能得到学生的真话．这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔．从而实现高度自治。
魏书生的班主任管理手册
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思想政治教育与开发智力资源
1979 年 3 月，我新接了初一．七班的语文课，并担任班主任。这个班平均成绩为语文 45 分，数学 57 分。面对低劣的成绩，谁能不沉思不焦虑呢 ? 我曾横下心来狠抓智育，因为我和许多人一样，对精神万能那一套早已深恶痛绝。然而实践中却遇到一些发人深省的问题：首先，学生对学习缺乏责任感。其次，他们不敢想，不敢说，一谈到将来升大学都脸红心跳，似乎那是狂妄。再其次，他们也幻想有优异的成绩，也希望得 100 分，可是怕吃苦，意志薄弱，作业多一点儿，课外题深一点 儿，立刻就叫苦连天，有的干脆不做。第四，思想方法简单、片面。面对这些，我做过这样一个假 设：如果学生有了崇高的理想，无畏的胆略，坚强的意志和科学的方法，那么教学质量的提高一定会减少许多障碍，教师在上课时也自然会去掉那些和本节教学无关的政治说教，也就能够做到精讲多练，培养起学生的自学能力。 这四个问题尽管和智育有着很密切的关系，但它们毕竟不是同一个概念， 自然就有着不同的范畴。于是我想，既然提高教学质量是中心工作，那么思想政治工作就应为教学服务，为提高教学质量服务。我把这几个方面作为思想政治教育的具体内容，让学生抄在日记本上。我说：你这几个方面进步了，就是思想政治上进步了。具体做法如下：
(一) 培养学生高尚的学习动机 。现在的学生没有一个口头上不说是为革命、为祖国而学习的。但在日常学习中，却存在着许多把学习当包袱或者为了父母学习的现象。政治思想水平的提高，是知、情、意、行培养和提高的过程。现在学生在“知”上，既然都会说为革命而学习了，下一步的任务，就应该在感情上做文章，使他们把道理同自己的思想感情联系起来。我注意激发他们的情感，使他们含着眼泪听了彭德怀、贺龙、陶铸同志的生平，这时候他们容易听进道理，也很富于联想。他们有的想到，和先烈比起来，我们在某种意义上讲是幸存者，那么在今天的学习生活中，我们能忘记他们吗 ? 想起他们，我们能不觉得自己的身上有两个人的力量吗 ? 我还用探索科学家襟怀的方法，激发他们为祖国勤奋学习的动机。我在班级内讲过 20 多位科学家的故事，他们从这许多科学家的成长道路上，看到了忘我的、崇高的动机。这样，他们信服了为祖国为人类进步事业而奋斗，是攀登科学高峰的力量源泉这样一个真理。我曾带领学生去观察社会，分析社会的光明面与阴暗面。在分析社会光明面时，学生受到鼓舞；在分析社会阴暗面时，他们受到激励。当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看农民在烈日下进行繁重的体力劳动的时候，同学们严肃的神情说明了他们的心情是沉重的。这时给他们讲道理，他们很能听得进去。我们国家好比一艘载着九亿人口的大船，这艘船的沉浮，关系到每个人的喜怒哀乐。这艘船落后，我们船上的每一个人，特别是我们这些明天的船员们都有责任，我们应该为中华的崛
起而读书。我体会到：在学生喜怒哀乐的感情强烈、深沉的时候，进行动机教育效果最好。现在当他们再谈到为祖国、为革命学习的时候，那一幅幅曾经刺激过他们心灵的图景就又显
现出来，他们开始言语由衷了。
(二) 培养学生无畏的胆略 。我们班的学生，由于没考上重点中学，大部分比较自卑。他们往往把这种学习成绩上的差异归咎于先天智力的差异。为了使他们具有敢想敢说的无畏的胆略，我首先从理论上讲：就一般人来说，大自然并不偏袒哪一个人。科学家之所以知识渊博，一个重要原因，是因为他们比较充分地运用了自己的智力。只要肯用脑，用得科学，谁都能成为一个知识丰富的人。为了使学生从实践上认识到自己的能力，我通过搞竞赛，使他们忘记顾虑，集中注意力做一件事情。如：列方程组是个难关，学生往往也不相信自己的力量。有一次通过用 90 分钟列完第二册书的全部方程组的事实，又一次使学生认识到自己确实是有力量的人，只是平时这些力量受到自卑感的压抑和埋没罢了。另外，我还特别注意尊重和鼓励那些学习最差的学生，让他们也尽可能享受到胜利的欢乐。渐渐地，学生的自信心增强了。他们有了一点胆略，便开始给自己规划广阔的未来，并给自己制定了严格的、高难度的
学习计划。
(三) 培养学生坚强的意志 。在十三四岁的孩子中，有一个普遍性的心理特征，是怕吃苦，意志薄弱。他们希望得 100 分，但怕做难度大的题。于是，我先讲了意志的作用。要成就一件较大的事业，首先是动机和胆略。在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后，决定成败的重要条件就是意志了。意志甚至可以弥补生理的不足。河北的魏建军同学没有双臂，他是用脚写字、算题、画画的， 成绩却超过了许多有双手的同学；奥斯特洛夫斯基的名著 ( 钢铁是怎样炼成的 ) ，是在身体瘫痪、双目失明的艰难处境之中完成的。是什么力量使这些有生理缺陷的人做出了许多健康的人都无法企及的事情呢 ? 这就是意志的力量，意志是法宝啊 ! 学生们惊呆了，他们多么希望自己有坚强的意志．呵 ! “我们怎么才能获得意志这个法宝呢 ? ”我说： “专找苦的事情去干，当你最苦、最累，快要坚持不住了的时候，你再咬咬牙，干下去，就能得到一点儿意志。这样吃苦的事干得多了，你的意志就逐渐坚强了。”这回，我再留什么作业，再有什么苦事，学生也不嫌苦了。因为，他们都盼着在吃苦时得到
意志这个法宝。
(四) 教给学生科学的方法 。十三四岁的孩子在思想方法上的特点是片面：讲学习忘了锻炼，玩起来，又不爱学习。我给他们制定了几方面兼顾的计划。例如：一个学年，算 1500 道几何题， 1000 道物理题， 10 万字语文作业， 40 篇作文，跑步 1000 公里，画画 20 幅，学歌 40 首等等。再把这个计划落实到每个月，每一周，每一天，这样就保证了每一天都有
写各科作业的时间和锻炼、娱乐的时间。
就学生关心的问题，讲一点如何增强注意力、观察力、记忆力、理解力等，对提高教学质量也很有好处。比如有不少同学注意力很差，我就引导全班学生分析一名学习最差、但记忆力和理解力却很好的学生的性格，分析他学习不好的原因。有的学生指出了他学习不好的根本原因，就在于他注意力差。老师讲课的时候，他大部分时间都在想别的，精神总溜号。学生引用了一句格言说：“注意力是心灵世界的天窗，没有它，知识的阳光是照不进来的。”通
过这样分析，不仅教育了一个人，其他注意力差的学生也开始动用意志的力量去约束自己，集中注意力了。又如学生对记忆力的理解原来很不正确，似乎记忆力像钱一样存在脑子里，不能乱用，用完了，将来急需时就没有了。于是我讲了托尔斯泰锻炼自己记忆力的故事，使学生认识到了记忆力只有反复锻炼，经常使用才能增强的道理。后来这些不舍得使用记忆力的学生，强迫自己背了几篇文章之后，感到自己的记忆力确实增强了。
再讲一点儿保持思想政治工作的连续性的问题。人的思想政治水平的提高，应该说是一个极其复杂的心理过程。不能说教师在学生脑子里播下一粒纯正的思想动机的种子，就万事大吉了；也不能说当这粒种子破土发芽，成为幼苗之后，就可以不继续劳动便能收获丰硕的果实了。我总想，德育的幼苗也应该像智育、体育的幼苗一样，最好每天都能享受园丁的培育，经常得到雨露、阳光和肥料。那么，怎样保持思想政治教育的连续性呢 ? 我做了这样三件
事。
第一，指导学生读课外书 。学生动机的狭隘常常跟他们眼界的狭隘紧密相联；自卑、软弱与片面也都和知之甚少有直接关系。而开阔学生眼界，丰富他们知识的最好途径是开展课外阅读活动。经过和学生商量，我们制定了每学年每人至少读 5000 页课外书的计划。为了使学生有书可读，班级买了 200 多本书，包括长、中篇小说、人物传记、科普读物等。据两个半月的统计，全班平均每人都读完了 3000 多页，有 10 名同学读完了 5000 多页，最多的已读完 1 万多页。读书多的同学不但没有影响学习，大部分还都是数学、物理科的尖子。一本课外书，常常就是学生的一位教师，这样我多了许多助手，学生也多了许多良师。 第二，指导学生写日记。 许多英雄成长的道路都说明，写日记是自我教育的一种好形式。到现在为止，平均每人已经写完了 6 万字的日记，有的学生已写完 10 万字。有的学生写日记非常自觉，夜里看完了书，睡不着觉就打开本子写日记。有一名同学一口气写了 2000 多字。这 6 万字是看得见的，在 6 万字里面，能不使他们的动机、胆略、意志、方法发生喜
人的变化吗 ? 第三，抄录格言、警句、谚语、名诗。 学生很喜欢哲学家的格言、思想家的警句、各国的谚语、名诗人的名篇佳句。短短的一句话，能激起他们强烈的共鸣，在思想上打上很深的印记。这样我就坚持一天给他们抄一段话或是一首诗词，像周总理说的：“我们要像春蚕那样，把最后一口丝都吐出来献给人民。”使学生深深地思索自己的人生。陶铸同志的诗 ( 赠曾志 ) ，学生们是含着眼泪去听的，并把诗的最后一句“心底无私天地宽”作为自己当天日
记的题目。
就这样，用读课外书、写日记、抄格言三种用时间不多的方法保持了思想政治工作的连续性，并把这项工作的着重点放在解决经常出现的学生普遍存在的思想问题上。
下面再说说效果。学生已经初步认识到学习是祖国人民给予自己的光荣任务，他们敢于给自己制定高难度的计划，并且有了一点儿吃苦的意志，初步掌握了一点儿科学的方法，由于这些，教学工作进行得比较顺利。从 1979 年 3 月 1 日至今，平均每人写完了 14 万字的语文作业， 40 篇作文， 1500 道数学习题， 300 道物理习题，读了 5000 页的课外书，写了 6 万多字的日记。平均每人到社会上做好事 19 件，跑步 500 公里，画图画 19 幅，学
歌曲 40 首。全班体育达标率达到 67 ％。学生自学能力和自己管理自己的能力增强了。老师不留作业时，他们按照计划自己留作业。以上这些都是看得见的效果，我想还应该有些看不见的效果，因为不仅学习，将来他们长大了，参加工作、生产、科研、教学，哪一个行业不需要高尚的动机、无畏的胆略、坚强的意志和科学的方法呢 ? 当他们生命的航船驶出学校这条大江，进入社会的广阔海洋的时候，高尚的动机、无畏的胆略、坚强的意志和科学的方法，将能像发动机，像舵轮，像导航仪一样，使他们乘长风，破巨浪，到达理想的彼岸。
1980 年 2 月 18 日
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魏书生班主任管理思想简介
2009-5-20 17:09:14 阅读数：542
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魏书生班主任管理思想简介
高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。可以说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。
“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题。以“以法治班使班级管理形成制度化、程序化，从而走向自动化。
魏书生认为，虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
魏书生认为，班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而，另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
魏书生认为，传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明。所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
二、自我管理思想
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造。然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。
首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。
曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主
任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”
谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与。通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。
第四，大胆创新，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。
1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教学，相互结合。管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明书”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但也是一个让学生全面受教育，发展学生各种才能、素质的有效方法与过程。除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动纳入了班级管理的轨道。如定期定人检查作业，第天坚持五个一分钟等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
4、善始善终，持之以恒。按魏书生的说法是：“说了算定了干，一不做，二不休”，凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
三、系统管理思想
魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题。他认为，管理从空间上说是人与事相互协调的系统，而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程。为此，他花费了大量的心血来构建他的管理系统。
1、计划（目标）系统
学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。确立目标的过种其实就是在进行计划的过程。通过确定目标，定立计划，人人都知道要到那儿去，怎么到那儿去，且都是大家能去得了的地方，又是令人神往的地方。所以，大家就高高兴兴地、不知不觉地前行了。魏书生带领同学们制定了一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规，通过训练，人人都能按常规去做，常规落实了，几乎所有的事也就做好了。
2、建立监督检查系统（管理组织）
管理组织，是管理工作的基本保证。为了落实各项常规，魏书生在班级建立起检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系，每一级都有明确职责与完成任务的方法，确保了班规班法及各项常规的落实。
3、建立信息反馈系统。对执行过程进行信息反馈，以便调整各个系统，纠偏、防漏，及时调整不合适的制度班规，及时改进工作方法，使班集体永葆活力。
另外，在班级管理中，魏书生特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，为学生的发展进步提供了
一个良好的外部环境。魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识。
