第___单元 第__课时 授课人______时间_____签字_____
13、苏州园林教学案
教与学目标：
1、知识目标：掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解作者生平及作品，了解说明文知识。
2、能力目标：学习抓住事物特征，由总到分的说明顺 序，品味准确生动的说明语言，学习掌握作比较、举例子等说明方法。
3、情感目标：感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 教与学重点：
1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 教与学难点：
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。 教与学方法：指导 点拨 小组合作探究
第一课时
教与学过程：
一、导入新课：
同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
（苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。）
二、学习新课：
（一）初读课文 整体感知
1、作者及作品
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
作者是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
2、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字. xuān xiâ （轩榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鉴赏 ) zhēn zhuï ( 斟酌) 池沼 （ zhǎo ） 壑 （ hâ ） 镂空 （ lîu ）阑干 （ lán ）模样 （ mú ） 学法指导：老师可集体听写、到黑板默写、小组长检查等
3、借助工具书解释下列词语的意思：
因地制宜 ： 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁 ：出于自心的创造和裁断。
标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范。
败笔 ：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。
嶙峋：枯瘦的样子。
4、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？
5、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
（二）、读出自我，合作交流
1、朗读课文，自主完成
（1） 把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意。 （2） 精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？
2、小组合作，深入探究
（1） 课文的第
3、
4、
5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？
（2）课文第
7、
8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系 （3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序
（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序
三、课堂练习
１、给加粗字注意或根据拼音写汉字：
⑴ jiàn（ ）赏
⑵ tãng（ ）萝 ⑶ 丘hâ（ ）⑷ 重峦（ ）叠嶂（ ）⑸ lín xún（ ）（ ） ⑹ 镂（ ）空 ⑺ 无所依傍（ ） ⑻ màn yán（ ）（ ）⑼ jì mî（ ）（ ）⑽ 琢（ ）磨 ２、选出无错别字的一项（ ）
Ａ、倘若标本 完美 因地制宜 Ｂ、讲究配和 败笔 自出心载 Ｃ、对称屈曲 盘曲 重峦叠障 Ｄ、嶙峋镂空 闲适 别具匠新 ３、选出下列词语的正确解释：
⑴“蔓延”的正确解释是（ ）Ａ、蔓草向周围扩展。Ｂ、形容像蔓草一样不断向周围扩充。Ｃ、形容像蔓草一样向周围生长。Ｄ、慢慢地向周围扩展。
⑵“自出心裁”的正确解释是（ ）Ａ、独创一格，与众不同。Ｂ、具有与众不同的巧妙构思。Ｃ、出于自己心意的创造和裁断。Ｄ、想出一种与众不同的新主意。
⑶“败笔”中的“败”字的正确解释是（ ） Ａ、搞坏 Ｂ、坏的 Ｃ、失败 Ｄ、破旧、腐烂 ４、选择词语填空完全正确的一项是（ ）
⑴ 谁如果要 （Ａ鉴赏、Ｂ欣赏、Ｃ鉴别）我国的园林，苏州园林就不该错过。
⑵ 综合起来看，谁都要（Ａ赞叹、Ｂ赞颂、Ｃ赞赏）这是高度的图案美。 ⑶ 游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 （Ａ完好、Ｂ完美、Ｃ完整）的图画。
⑷ 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了， （Ａ景色、Ｂ景物、Ｃ景致）就见得深了。
⑸ 廊子大多是两边无所 （Ａ依赖、Ｂ依靠、Ｃ依傍）的，实际是隔而不隔，界而未界。
Ａ、⑴Ｂ⑵Ａ⑶Ｂ⑷Ｃ⑸Ａ Ｂ、⑴Ａ⑵Ａ⑶Ｃ⑷Ｂ⑸Ｂ
Ｃ、⑴Ｂ⑵Ｃ⑶Ｂ⑷Ａ⑸Ｂ Ｄ、⑴Ａ⑵Ａ⑶Ｂ⑷Ｃ⑸Ｃ ５、下面各句运用的表达方式依次排列正确的一项是（
）
⑴ 高树与低树俯仰生姿。⑵ 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。⑶ 综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
Ａ、⑴描写 ⑵说明 ⑶议论 Ｂ、⑴说明 ⑵议论 ⑶描写 Ｃ、⑴议论 ⑵描写 ⑶说明
四、课堂小结
本文是一篇说明文，苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，同学们应该在学习中加以体会。
五、布置作业：完成能力训练相关练习
六、板书设计
苏州园林
叶圣陶
说明文的相关知识：说明文定义
说明文分类
说明文特征
说明方法
说明顺序
说明文语言
七、教后记
学后记
答案： １、给加粗字注意或根据拼音写汉字：⑴ 鉴 ⑵ 藤 ⑶ 壑 ⑷ luán zhàng ⑸ 嶙峋 ⑹ lîu ⑺ bàng ⑻ 蔓延⑼ 寂寞 ⑽ zhuï ２、Ａ Ｂ、合、裁 Ｃ、嶂 Ｄ、心
３、选出下列词语的正确解释：⑴ Ｃ ⑵ Ｃ ⑶ Ｃ ４、Ｄ ５、Ａ
第___单元 第__课时 授课人______时间_____签字_____
第二课时
一、复习回顾，情景导入： 同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文， 用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。
二、自主合作 ：
1、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征
①、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）
②、作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？
明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 ③、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林
的标本？）
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ④、（操作方法）如何体现出出入画的原则？
明确：为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
2、阅读（12－21），把握重点部分脉络。
①、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？ ②、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……
③、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。
明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
④、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。
阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不
一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
三、重点赏析，质疑探究
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？
明确：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。 ⑵这一自然段写法上有什么特色？
明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
2、齐读第四段，试着给语段分层。
⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则? “人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”的效果
⑵引导分析说明层次。
明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，
能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 （3）池沼的安排有何讲究？
明确：池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第５自然段。
⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？
明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 ⑵逐句分析：第一句是中心句。第
二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第
五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
4、指导学习第6自然段
⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子„„”这样做想达到什么目的？
明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。
⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？
明确：窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……
四、自主学习其他段落
1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？ （苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。）
2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
五、反馈和迁移
1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）
2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法! “游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”
3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美„„
六、当堂训练读文章
4、5段，回答
１、选文第一段说明的主要对象是（ ）
Ａ、假山和池沼 Ｂ、河道和桥梁Ｃ、石头和花草 Ｄ、游鱼和睡莲
２、设计者和匠师们“胸中有丘壑”，是因为他们（ ）
Ａ、会以具有风格特色的小山配合竹子花木 Ｂ、会堆叠造型各异的假山 Ｃ、深知山水风景形象的趣味 Ｄ、会在河道模样的水面安排桥梁
３、文中所说“又是入画的一景”指的是（ ） Ａ、夏秋季节荷花或睡莲开放，“鱼戏莲叶间” Ｂ、金鱼或各色鲤鱼 Ｃ、几块玲珑的石头和一些花草 Ｄ、游览者看“鱼戏莲叶间”
４、第一段中“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”加粗的“往往”在表达意思上有什么作用？
答：
。 ５、第二段的说明顺序是（ ）
Ａ、从主要到次要 Ｂ、从概括到具体 Ｃ、从特点到用途 Ｄ、从整体到部分
６、第二段的中心句是（ ）
Ａ、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意 Ｂ、高树与低树俯仰生姿。 Ｃ、落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
Ｄ、开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
７、第二段运用的表达方式有（ ）
Ａ、说明、描写、议论 Ｂ、叙述、描写、抒情、议论
Ｃ、说明、叙述、议论、抒情 Ｄ、说明、叙述、议论、抒情、描写 ８、“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”这句中的“这”指的是（ ）
Ａ、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 Ｂ、有修剪得像宝塔那样的松柏，也有阅兵式似的道旁树。 Ｃ、没有把松柏修剪得像宝塔，也没有把道旁树修剪得像阅兵式似的士兵。 Ｄ、把松柏修剪得像宝塔，把道旁树修剪得像阅兵式似的士兵。 ９、苏州园林“一年四季不感到寂寞”的原因是（ ）
Ａ、高树与低树相同，落叶树与常绿树相同，花时不同的多种树相同。 Ｂ、落叶树与常绿树相间，花时不同的多种树相间。
Ｃ、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 Ｄ、古老的藤萝和盘曲嶙峋的枝干相间。
在游廊的尽头，大假山的东面和北面，又是另一番风光。这里有萃秀堂、万花楼、鱼乐榭、两宜轩、打唱台、快楼、藏宝楼等许多古色古香的建筑，有的庄严，有的雄伟，有的精致，有的小巧，有的明快，有的高旷，各具特色，美不胜收。万花楼前有一池清水，和大假山下的湖水相通，其间有一条小溪，溪水曲折，清流弯转，有聚有散，中间经过花廊、水榭、月洞门等几层间隔，层层入胜，使人有深奥莫测、变幻无穷的感觉。
──徐宝富《上海豫园》
10、说说下列词语在文中的具体意义： ⑴ 古色古香：⑵ 美不胜收： ⑶ 深奥莫测： ⑷ 变幻无穷：
11、文章对这里的建筑物从造型气势、建筑规模和结构特点几个方面作了
评述性的说明。从文章中找出这些语句，分别写在下面横线上。
⑴ 说明造型气势的：
。 ⑵ 说明建筑规模的：
。
⑶ 说明结构特点的：
。
12、“溪水曲折、清流弯转”指的是同一种事物现象，为什么要作两句写？ 答：
。
七、教师小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
八、布置作业：完成《能力训练》和《练习册》全部习题
九、板书设计：
苏州园林 叶圣陶
总：概括说明苏州园林的地位及特点。图画美
（总说）
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 分：具体说明苏州园林的特征
讲究亭台轩榭的布局 。（分说）
大
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
局部
讲究近景远景的层次
角落图画美
门窗图案美
（分说）
小
屋瓦色彩美
细处
十、教后记：
学后记：
答案：１、Ａ ２、Ｃ ３、Ｄ ４、“往往”是副词，有“常常”、“每每”的意思，表示“安排桥梁”在多数情况下是这样的，突出了苏州园林的这个特征 ５、Ｂ ６、Ａ ７、Ａ ８、Ｄ ９、Ｂ
10、说说下列词语在文中的具体意义：
⑴形容古朴典雅的色彩或情调。这里表现建筑群的古代建筑艺术的风格，给人以高雅的情趣 ⑵美好的东西太多，一时接受不完。这里指各具特色的亭台楼阁很多，一时看不过来 ⑶含义高深不易了解。这里指小溪流变幻无穷，使人觉得奥妙神奇得很 ⑷不规则的改变没有穷尽，这里指小溪流水时聚时散变化多端，没有单调的感觉
11、文章对这里的建筑物从造型气势、建筑规模和结构特点几个方面作了评述性的说明。从文章中找出这些语句，分别写在下面横线上。
⑴ 有的庄严，有的雄伟 ⑵ 有的精致，有的小巧 ⑶ 有的明快，
有的高旷
12、“溪水”就是“清流”，“曲折”就是“弯转”。作两句写，起强调作用，使得流水的形态更美好，这两句写成对偶句，使结构工整完美
附：说明文相关知识
说明文：就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物说明文的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。
说明文的分类：
1、依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。2.、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。
抓住说明对象的特征：特征就是某事物区别于其它事物的象征和标志，即该事物所特有的个性。 说明方法：
1.举例子 使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。
2.作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
3.下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
4.列图表 为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 使读者直观，一目了然的了解事物的特征。
5.作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
6.打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。用这个方法，可以使抽象复杂说得浅显易懂，具体生动。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
7.摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。（和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的。）
8.引用 为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的
范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
9.分类别 将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。帮助读者掌握特征，头绪分明。
10.列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
说明顺序：主要有三种：时间顺序（如果是说明事物发展变化的进程的，就采用“时间”顺序，可由古及今或由今溯古。）、空间顺序（如果是解说事物的方位、形貌特征的，就采用“空间”顺序。可由近及远，由远及近，由左往右，由南向北，由低至高等。）、逻辑顺序（若说明的目的是阐释事理，就要采用“逻辑”顺序：一般按照因果、主次关系来安排顺序。）。 说明文的语言：要准确、简洁、通俗。（说明文语言的准确性是说明事物的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、性质、程序等，都要求准确无误。说明文语言准确，并非一定得用确数，也可以用约数。比如“大约”“左右”“可能”“估计”，这些也同样能体现说明文语言的准确性。说明文的语言在准确的前提下，语言风格既可平平实实，，也可生动活泼。如，写作时采用比喻、拟人、对话、自述、讲故事等说明方法都可增强说明语言的生动性。）
题库八年级上册语文第三单元第13课 《苏州园林》教案北师大版
八年级语文上册 第3单元 第13课《苏州园林》优秀教案 新人教版1
八年级语文上册 第三单元 13《苏州园林》教案 (新版)新人教版
题库人教版八年级语文上册第三单元第11课《苏州园林》 教学设计
八年级语文上册 第13课《苏州园林》教学案 (新版)新人教版
