健康? 1身体健康在集体生活中情绪安定愉快
2生活卫生习惯好，生活自理 3知道安全保健知识学习保护自己 4喜欢参加体育活动，动作协调灵活。 语言? 1乐于交谈，讲礼貌。 2注意倾听对方讲话，能理解日常用语
3能清楚说出自己想说的事 4喜欢听故事看图书 5能听懂和会说普通话 社会? 1能主动参与各项活动，有信心 2乐于交往，学习互助合作分享，有自信心。
3理解并遵守社会行为规范 4做力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感
5爱父母老师同伴集体家乡祖国 科学? 1对周围事物感兴趣有好奇心和求知欲
2运用各种感官，动手动脑探究问题 3能用适当的方式表达交流探索过程和结果
4从生活和游戏中。感受事物的数量关系并体验数学的重要和兴趣。 5爱护动植物，关心周围环境，有初步环保意识。 艺术? 1能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美
2喜欢参加艺术活动，并能大胆表达自己的情感和体验。
3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
《专业标准》基本理念：? 幼儿为本师德为先能力为重终身学习
《指南》应把握的几个方面? 1关注幼儿学习与发展的整体性 2尊重幼儿发展的个别差异 3理解幼儿的学习方式和特点 4重视幼儿的学习品质 《指南》的核心理念? 以儿童为本，终身教育，家园共育，游戏为主 《工作规程》中幼儿园保育和教育的目标？
1促进身体正常发育，培养良好生活卫生习惯和参与体育嗯兴趣。 2发展智力，培养兴趣和求知欲及动手能力。
3萌发五爱情感，培养良好品德行为习惯和活泼开朗的性格。
4培养感受美表现美的情趣和能力。 幼儿教师对本班工作负责，只要指责有？
1观察了解幼儿，制定执行工作计划，完成教育任务。
2严格执行幼儿园安全卫生保健制度，并与保育员配合。
3与家长保持经常联系，共同合作。 4参加业务学习和幼儿教研活动。 5定期向园长汇报，接受检查和指导。 幼儿教育的意义？
1促进生长发育，提高身体素质。 2开发大脑潜能，促进智力发展。 3发现个性，促进人格健康发展。 4培养美感，促进想象力创造力。 制定幼儿园教育目标应注意? 1方法恰当 2涵盖全面
3有连续性针对性
实现幼儿园教育目标的途径？ 1幼儿教师是实现目标的重要保证 2一日活动是主要途径 3良好的环境是物质基础 4教育合力是必要手段 教师权利?
1进行保育和教育活动
2从事科学研究，学术交流权利 3指导幼儿学习和发展的权利 4获得工资报酬权 5民主管理权 6参加进修培训权 教师义务?
1遵守宪法法律和职业道德，为人师表
2贯彻教育方针，遵守规章制度，执行保教计划，完成工作任务 3按保教目标进行教育活动 4关爱学生，尊重人格，促进全面发展
5制止有害幼儿的行为，抵制有害幼儿健康的现象 6不断提高业务水平世界教育机构特点？ 1规模扩大化 2多样化
3师资力量和教育质量提高 4学前教育手段不断现代化
学前教育目标制定过程中的危害？ 1不利于幼儿正常发育，危害身体健康。
2不利于幼儿健全人格形成，危害心理健康。
3不利于幼儿智力发展，错过关键期。 4不利于幼儿天性发展，容易形成错误的儿童观。
幼儿园教育的特点？
1对幼儿身心素质的培养提出更高的要求
2为家长服务的范围不断扩大
3家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园有更好的教育质量。 学前教育的原则？
1尊重儿童人格尊严和合法权利的原则
2促进幼儿不断发展的原则
3面向全体，重视个别差异的原则 4充分利用家庭学校社会教育资源的原则
5保教合一的原则
6以游戏为基本活动的原则 7教育的活动性和直观性原则 8发挥一日活动整体性原则 运用观察法应注意的问题？ 1观察前做好准备
2观察时幼儿保持自然状态 3观察记录详细准确客观
4观察应排除偶然性在较长时间系统反复进行
实施幼儿体育应注意的问题？ 1注重幼儿身体素质的提高 2培养幼儿体育兴趣和态度 3专门体育活动与日常活动结合 4注重体育活动中教师的指导方式 实施幼儿智育途径和注意问题？ 途径：
1组织多种形式的教育活动，发展智力
2创设宽容自由的环境，让幼儿自主活动。 问题： 1处理好智力与知识技能之间的关系。
2重视幼儿非智力因素的培养。 3注重幼儿知识的结构化。 实施德育的途径和注意问题？ 途径：
1日常生活是最基本途径。 2专门的德育活动是有效手段。 3利用游戏培养良好道德行为。 问题：
1热爱尊重幼儿。
2遵从德育规律实施德育。 3重视指导幼儿行为的技巧。 实施美育的途径和注意问题？ 途径
1艺术教育是主要途径。
2幼儿的日常生活是重要途径。 3大自然大社会是广阔天地。 问题：
1幼儿美育是面向全体幼儿的。 2重视通过美育培养健全的人格。 3重视培养幼儿想象力和创造力。 现代社会儿童观？
1儿童是人，有独立人格。 2儿童是不断发展的整体，应遵循并满足儿童发展的需要。
3儿童的发展有个别差异性。 4儿童有巨大的发展潜能。 5儿童有主观能动性。 6男女平等。
幼儿教师的职业素养？ 1职业道德素养
2科学的儿童观和教育观
3幼儿教师的专业知识和技能。 4良好的心理素质。 5健康的身体素质。
《儿童权利公约》1989年基本原则？
1尊重儿童尊严的原则.2尊重儿童观念与意见的原则。 3儿童利益最佳原则。 4无歧视原则。
建立良好师幼关系的策略？ 1关心幼儿是基本要求。 2与幼儿经常性的平等交流。 3参与幼儿的活动。 4与幼儿建立个人关系。
5对幼儿一视同仁，因材施教。 6教师应以身作则，为人师表。 幼儿园教学活动原则？ 1游戏性 2发展性
3科学性与教育性 4连续性和渗透性
5集体与个别教学相结合 6整体性和一致性
7直接指导与间接影响相结合 8巩固性
幼儿园主题活动的特点？ 1知识的横向联系 2整合各种资源 3生活化游戏化学习4富有弹性的计划
5需要刻意遵循儿童前学科只是经验的建构规律。 晨检内容？
一看，看脸色，看皮肤，看眼神，看咽喉。
二摸，摸摸是否发烧，摸腮腺是否肿大。
三问，问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异样。 四查，是否携带不安全物品。 如何安排一日活动？
1把一日活动列入教育计划，保证右耳身心得到全面充分主动的发展。 2要制定一日生活常规。
3把组织的集体活动与个人活动结合起来。
4处理好自由与纪律的关系。 5面向全体幼儿。
6保教合一，教养并重。
为什么幼儿以游戏为基本活动？ 1游戏是一种主动自愿的社会性活动，是儿童获得知识的最有效手段。 2游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。
3游戏是幼儿对生长的适应，符合身心发展特点。
4游戏是幼儿的自发学习。 幼儿园游戏的特点？
1游戏是幼儿自主自愿的活动。 2儿童重视游戏过程非结果，无强制性的外在目的。
3游戏是充满想象和创造的活动。 4游戏有假象成分。以人待人，以物代物，情景转换。
5游戏能给儿童带来积极情感体验
的活动。
6游戏是具体的活动。 幼儿园游戏的价值？ 1促进体力发展。 2促智力发展。 3促创造力 4情感
5社会性(克服自我中心，培养合群行为，提高交往，发展遵守规则能力，锻炼意志。)
怎样使游戏成为幼儿园基本活动？ 1重视幼儿的自发性游戏。 2充分利用各种教育资源。 3满足幼儿对多种游戏的需要。 教师怎么指导幼儿游戏？ 1尊重幼儿游戏的自主性。 2以间接指导为主。
3按幼儿游戏发展的规律指导游戏。 4按各种类型游戏特点指导游戏。 5正确评价幼儿游戏。
6使游戏成为幼儿园的基本活动。 幼儿园环境创设的一般原则？ (为)发展经济，一(餐厅)参安全开放。 精神环境创设方法？
1热爱儿童，尊重儿童，了解儿童，与儿童建立民主平等的关系。 2真诚相待，友好合作，为儿童做好榜样。
3教育儿童友爱互助。 4重视幼儿园文化建设，帮助构建良好精神环境。
学前家庭教育的特点？
1时代性和社会性2亲情性和感染性
3针对性和随机性4连续性和一贯性
5权威性和专制性
家庭教育在学前教育中的作用？ 1家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。
2促进了儿童智力潜能的最大开发。 3促进了儿童社会化的进程。 4提高了儿童审美能力。
5为儿童未来的发展奠定了基础。 6社区学前教育的意义？
1有利于在园和非在园孩子的学习。 2支持家长工作和家庭。
3促进家长参与幼儿教育和社区服务。 4提高社区服务质量，扩大服务范围。 5提高社区居民素质，改善社区风貌。 6家庭教育是其他教育的坚实基础。 社区学前教育的意义？
1有利于在园和非在园孩子的学习。 2支持家长工作和家庭。
3促进家长参与幼儿教育和社区服务。
4提高社区服务质量，扩大服务范围。 5提高社区居民素质，改善社区风貌。 幼小衔接的意义？ 1做好幼小衔接工作，是儿童身心健康发展的需要。
2是儿童入学适应不良现状的实践要求。
3是幼儿园教育内容和重要组成部分。
4符合世界幼儿园教育的发展潮流。 幼小衔接工作策略？
1培养幼儿对小学生活的热爱和向往。
2培养幼儿对小学生活的适应性。 3帮助幼儿做好入学前的学习准备。 幼小衔接工作的主要内容？
1进行幼儿园与小学的双向改革。 2转变观念，提高教师素质。
3结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点，有针对性的进行幼小衔接工作。
4加强家园血战社区力量的相互配合。
幼小衔接工作的矛盾和解决方法？ 矛盾：1幼小直接对衔接工作不重视缺少沟通。
2把幼小衔接看做是单纯的物质准备和知识准备。
3小学教师偏重教学技能教学内容的研究。
4家庭学校的配合不够。 5表面化。 解决方法：
1有计划的加强与附近小学的联系制度。
2积极开展对大班家长的宣传教育。 3对大班幼儿开展专门的入学准备工作。
幼儿园与家庭合作活动的原则？ 1平等性原则 2整体性原则
3针对性原则4求实性原则 5娱乐性原则
如何解决分离焦虑？ 1减少幼儿的依赖性。 2缩小家园生活的差异性。 3用爱心和技巧教育幼儿。 幼儿教师必备的能力？ 1观察和了解幼儿的能力。 2沟通的能力。
3组织和实施教育活动的能力。 4对教育活动的反思能力。 5教育研究的能力。
幼小衔接工作的指导思想？ 1长期性而非突击性。 2整体性而非单项性。
3培养入学的适应性而非小学化。 4课程的基本要素？
目标，内容，组织，评价。 幼儿园课程的性质？
1幼儿园课程是终生教育的根基课程。
2幼儿园课程是基础素质教育课程。3幼儿园课程是基础教育课程的基础部分。
4幼儿园课程是非义务教育课程。 幼儿园课程的特点？
1幼儿园的课程整合于一日活动之中。
2游戏是幼儿园课程的基本形式。 3以幼儿的志杰经验为基础。 选择和确定幼儿园课程的原则？ 1满足幼儿全面发展的整体需要。 2符合幼儿的年龄特点。
3联系幼儿的实际生活经验与兴趣。4适合幼儿的能力与发展需要。 课程评价的原则？
1评价应有利于改进与发展课程。 2评价中发挥教师的主体性。 3评价要有利于幼儿的发展。 4评价应客观与真实。
1.幼儿学习的主要特点？
①幼儿学习的主动性容易被扼杀 ②幼儿学习的积极性一般从兴趣出发
③学习的无意性和内隐性（游戏） ④经验和体验作用的显著性 ⑤语言指导下的直观形象性 ⑥对环境的依赖性大 ⑦个别差异性显著-因材施教
2.培养幼儿学习动机的有效方法？ ①设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣和求知欲
②重视幼儿学习活动中的游戏动机 ③为幼儿学习创设安全，开放，温馨的氛围
④让幼儿体验学习的成功与快乐 ⑤运用适宜反馈，激发幼儿的学习动机
3.提高幼儿问题解决的措施？
①不断提高幼儿知识储备的数量和质量
②训练幼儿解决问题的方法和策略 ③提供多种解决问题的机会 ④培养幼儿思考问题的习惯 4.如何培养幼儿的创造性？ ①创设情境，激发求知欲 ②营造宽松的活动环境
③有意识支持并促进幼儿的创造性思维
④培养幼儿的好奇心和想象力
⑤蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力
1:学前心理学的研究原则？ ①客观性原则 ②发展性原则 ③教育性原则
④理论与实践相结合的原则
2.学前儿童（3-6）心里发展的一般特点？
①认知活动的具体形象性 ②心理活动和行为的无意性 ③开始形成最初的个性倾向
1）小班（3-4）幼儿心理发展特点？ ①最初的生理自理，生活目标扩大 ②思维仍带有直觉行动性 ③行为有强烈的情绪性 ④爱模仿
2）中班（4-5）幼儿心理发展特点？ ①活泼好动，爱玩会玩 ②思维具有形象 ③开始接受任务 ④开始自己组织游戏
3）大班（5-6）幼儿心理发展特点？ ①好学好问
②思维的抽象概括能力开始发展 ③个性初步形成 ④开始掌握认知方法
3.学前儿童心理发展的基本趋势？ ①从简单到复杂 ②从具体到抽象 ③从被动到主动 ④从零乱到成体系
4.学前儿童心理发展过程的特点？ ①高速度 ②不均衡性 ③整体性
④方向性和顺序性 ⑤连续性和阶段性
5学前儿童心理发展不均衡性的表现？
①不同阶段发展不均衡 ②不同方面发展不均衡 ③不同幼儿心理发展不均衡
6.如何在实践中提高学前儿童言语能力？
①有目的，有计划的幼儿园语言教学活动是发展学前儿童言语能力的重要途径
②创设良好的语言环境，提供学前儿童交往的机会
③把言语活动贯穿于学前儿童一日活动中
④教师良好的言语榜样 ⑤注重个别教育
7.幼儿注意分散的原因？ ①连续进行的单调活动 ②缺乏严格的作息制度 ③无关刺激的干扰 ④注意转移能力差
⑤不能很好的进行两种注意的转换 2）如何防止幼儿注意的分散？ ①排除无关刺激的干扰
②根据幼儿的兴趣和需要组织教学活动
③灵活的交互运用无意注意和有意注意
8.㈠学前儿童记忆发展的趋势？ ①记忆保持时间延长 ②记忆容量增大 ③记忆内容的变化
④记忆的意识性与记忆策略的变化 ㈡幼儿记忆发展的特点？
①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
②记忆的理解性和组织程度提高 ③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
④记忆的意识性和记忆的方法逐渐发展
9.幼儿想象发展的特点？
①无意想象为主，有意想象开始发展
②再造想象为主，创造想象开始发展
③幼儿想象的夸张性
10如何在活动中发展幼儿的想象？ ①丰富幼儿表象，发展幼儿语言表现力
②在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
③在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象
④在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
⑤抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想象
⑥引导儿童的想象要符合客观规律 11.3-6岁学前儿童思维发展的特点？
①幼儿初期（3-4岁）的思维仍具有一定的直观行动性
②具体形象思维是学前儿童思维的主要特征
③幼儿晚期（5-6岁）抽象逻辑思维开始萌芽
12.皮亚杰认知发展阶段理论？ ①感知运动阶段（0-2岁） ②前运算阶段（幼儿期主要阶段2-7岁）
③具体运算阶段（7-11岁） ④形式运算阶段（11岁以后） 13.幼儿情绪情感发展的特点？ ①情绪易冲动期 ②情绪不稳定性 ③情绪的外露性
④高级情感发展的特点
14.㈠学前儿童情绪能力的培养策略？（如何培养幼儿的情绪？） ①营造良好的情绪环境 ②成人情绪自控的示范
③采取积极的教育态度（正面肯定鼓励，倾听，暗示和强压） ④帮助幼儿控制情绪（转移注意力，冷处理，消退）
⑤教会儿童调节自己的情绪表现（行为反思法，想象法，自我说服法）
⑥在活动中引导幼儿克服不良情绪 ㈡如何引导幼儿克服不良情绪？ ①成人要善于发现和辨别幼儿的情绪
②从幼儿情绪表现分析幼儿内心 ③注重个别差异
④注重幼儿积极情感的引导
15.培养依恋（亲子关系）的措施？如何培养良好的亲子关系？
①注意母性敏感期期间的母子接触 ②尽量避免父母与孩子的长期分离 ③父母要与孩子保持经常的身体接触
④父母对孩子发出的信号要敏感的作出回应
16.如何帮助幼儿建立良好的同伴关系？
①教会儿童合作，增强儿童的自信感
②教会儿童游戏，提高儿童的参与度
③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系
④教会儿童表达，培养儿童的积极情感
17.㈠影响幼儿亲社会行为的因素？
①社会生活环境 ②幼儿日常生活环境 ③移情
㈡影响幼儿攻击性行为的因素？ ①父母的惩罚
②大众传播媒介榜样 ③强压
④挫折（攻击性的直接原因） 18.如何培养儿童社会性行为？ ㈠儿童亲社会行为的培养 ①角色扮演法 ②移情训练法 ③榜样示范法 ④善用精神奖励
㈡如何控制和减少儿童攻击性行为 ①创良好的环境，控制环境和传媒的影响
②改善亲子关系，纠正家长不正确的教育方法
③提交儿童的自控能力和交往技能 19.学前儿童气质的培养及教育适宜性？
①要了解学前儿童的气质特征
②要善于理解不同气质类型儿童的不足之处
③针对学前儿童气质的特点，采取适宜的教育措施
④不要轻易对学前儿童的气质类型下结论
20.埃里克森人格发展阶段理论？ ①基本的信任感对基本不信任感（0-15岁）
②自主感对羞耻感（2-3岁） ③自动感对内疚感（4-5岁） ④勤奋感对自卑感（6-11岁） ⑤自我同一性对角色混乱（12-18岁） 21.加德纳多元智能理论分为7种+1种？
①言语-语言智力②音乐-节奏智力 ③逻辑-数学智力④视觉-空间智力 ⑤身体-动觉智力⑥自知-自省智力 ⑦交往-交流智力⑧自然-观察智力 22.幼儿自我意识的培养？
①在日常生活中，培养幼儿的自我意识（⑴培养幼儿的自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心⑵创设良好的精神环境，帮助幼儿认识自己，了解自己）
②在各种活动中，正确引导幼儿自我的意识
③教师评价幼儿要把握分寸
④教师应为幼儿提供自我评价的机会
⑤家园配合，指导家长实施正确的教育
