英語發音教學
國立台灣師範大學
李 櫻
一、
1.正確的發音是溝通的基礎 學習英語的第一步－－正確的發音
“學英語只要能講、敢講就行了，帶有一點「口音」又何妨？” —這樣的說法正確嗎？
--以社會語言學的觀點而言，一個語言可以有各種不同的的形式存在，各有其不同的社會價值與意義。
--以實際語用的角度而言，各種口音常被賦以不同的的價值與印象。 --語法、詞彙的習得通常以認知發展較為成熟的時期較有效率，且早年即便學過也常易忘記。但是語音系統一旦習得，則極不易忘卻。
2.發音是語言能力的一項重要指標
二、怎樣才能學好發音？
以下是幾個似是而非的說法:： 1.具備語言天份？ 2.愈早學愈好？ 3.外籍老師教學？ 4.學好音標和發音規則？ 5.自然發音法？口訣教學法？ 6.多聽、多練？
真正的關鍵： --正確的模仿標的
--足夠的語言接觸
--正確的學習方法：掌握英語的語音結構特色
三、英語語音結構特色與國內學生常見的發音問題
1.學生的發音錯誤儘管看起來似乎雜亂無章，但實際上卻十分規律。 2.能在單字中把子音、母音正確唸出，並不意味著在實際使用英語溝通時，發音也必然正確無誤。 3.語音系統中的「對比」概念：
各語言所運用的語音對比特質各不相同，因此學生的音英語發音的問題常由於未能掌握英語音韻結構中關鍵性的語音對比概念。 例如：
母音： (1) 鬆 vs.緊 (tense vs.lax)
beat vs.bit
gate vs.get
food vs.foot
boat vs.bought
(2) 舌位的高低
set vs.sat
color vs.collar
mother vs.father
子音：帶聲 (voicing) vs.送氣 (aspiration)
pie vs.buy
pie vs.spy, apple (c.f.buy)
4.語音的組合規律（音節結構）
各語言的語言組合規律（i.e.語音所能出現的位置）各不相同，因此同一個語音出現於不同的位置，常會造成不同程度的困難。 例如：
母音：在漢語中雙母音後面通常不接任何子音，
因此下列各例中的雙母音對國人便有不同程度的困難。 e.g.cow out brown tie tight time day take train, name so coat 子音：
（1） 音節結尾的阻塞子音
在漢語中阻塞性的子音通常不出現在母音後的位置，因此下列各例中的子音常被刪略，或者是在其後多加一個母音，形成多餘的音節。
e.g. book bird dog like notebook phone, home
Nice to meet you.（2）音節結尾的鼻音 （c.f 雙母音的組合規律）
name game time fromform problem
done fun sun
thin vs.thing (3) 子音群
漢語並無子音群的組合，因此子音群對國人 而言十分困難。
tree dre three throw
pray vs.play
crowd vs.cloud
fruit vs.flute 5.語調與節奏的特色
語調的溝通功能：
上升語調—未完成、不確定、有所保留、
委婉
下降語調—已結束、確定
節奏的特色：
輕vs.重、快vs.慢、急 vs.緩
英語具有重音節拍語的節奏，也就是唯有 重音音節才佔拍子（i.e.時間的長度）， 輕音音節又輕又短，幾乎不佔拍子。
四、發音教學上的幾點建議
e.g. John came.
The man came. The manager came.1.給學生充分的時間熟悉英語語音 2.引導學生注意重要的語音訊息
3.教學活動避免誤導學生語音學習的練習
4.老師本身除具備正確而清楚的發音之外，亦應具備語音聽便能力，了解英語語音結構，以便隨時指引學生掌握英語語音的特質
參考資料：
Ladefoged, Peter. 2001. A Course in Phonetics (4th ed.). Orlando, Florida: Harcourt.Lane, Linda. 1993. Focus on Pronunciation.
Addison-Wesley Publishing Company, Inc.
吳國賢. 1997. 英語發音教學. 台北：文鶴出版有限公司.李櫻. 2002 美式英語發音法. 台北：遠東圖書公司.李櫻. 2001 談兒童英語教學中的發音問題. 英語教學
李櫻. 2002 學習英語的第一步—正確的發音.中央日報. 2002 「自然發音法」與發音的學習. 中央日報.2002 國人常見的發音問題—母音.
中央日報.2002 國人常見的發音問題—子音.中央日報. 2002 怎樣才能洋腔洋調
（一）--重音篇.
中央日報. 2002 怎樣才能洋腔洋調
（二）--語調篇.中央日報.
